1、1 教学基本信息 课题3AU7L23 When is Thanksgiving? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 中段年级三年级 教材书名：义务教育教科书英语三年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社出版日期： 20145 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 版）指出：综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。其中，对学生文 化意识的培养有利于正确地理解语言和得体的使用语言。 课标有关语言知识的二级目标 中包含有对节假日话题的语言表达。情感态
2、度二级目标也提出要乐于接触外国文化，增 强祖国意识。文化意识分级目标中明确要了解英语国家的重要节假日。课程标准中提出 的 24 个设定话题中也包含了节假日活动 （Festivals, holidays and celebraties）。 其中 Cultural festivals （ Spring Festivals, New Years Day, Christmas, etc. ） 是这个话题的第一个层次内容。 本节课的教材对话内容以谈论几个中西方传统节日展开。从知晓中、西方的某些传 统节日名称到学习分辨相应节日的具体日期及相关的人文活动。 由词到句， 由句到表达， 难度上逐层递进。 本课教
3、学设计上， 以提高学生的英语核心素养为准则， 通过谈话引导， 各种活动设置等方式培养学生的文化意思，提升跨文化交流的意愿。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 2 本节课的教材对话中，通过 Sara 了解几个西方节日：Halloween, Thanksgiving 和 Christmas。经过 Yangyang 的介绍学习几个中国传统节日：Chinese New Year 和 Chinese National Day。通过对话的学习，知晓国际性节日 New Year。并在对话的基础上设置各 种活动，学习每个节日的具体日期，了解相应的一些人文常识，鼓励学生进行自主表达 语段介绍自己喜爱的某个节日
4、。 学生情况：学生情况： 1.1. 语言知识背景语言知识背景 北京版教材小学阶段 12 册中大多均含有不同层次的节假日话题内容，其中一二年 级接触过一些简单的节日词汇：New Year ,Christmas, Chinese New Year, Childrens Day, birthday 及相应的祝福语和表达句。 在句型上，对 Can you.?When is .?能够准确理解，并确定相应的回答句试。 2.2. 语言技能背景语言技能背景 三年级的学生能就简单的问句进行简单的一或两个语轮以内的回答。 能对话题的谈 论走向有简单的思考。掌握了基本的对比学习法。 3.3. 生活经验背景生活经验背
5、景 现代社会发展全球化走向明显，在节假日方面也有这种趋势。依据三年级学生的生 活经验，孩子们对于本课教材中涉及的几个中西方节日相对比较熟悉，只有 Halloween 和 Thanksgiving 比较生疏。 教学方式和手段：教学方式和手段： 1.1. 新授对话之前，导入部分。头脑风暴，游戏归类式复习 12 个月份词，巩固旧知。用 不同方式回忆已经学习过的三个节日： Teachers Day(教师口述关键信息), Childrens Day（看图抓取信息） 和 New Year(听歌曲猜节日)，且这三个节日分列为中国，西方和 世界性节日。 2.2.对话学习中，采用多媒体教学手段，配合无字幕和有字
6、幕方式，以问答和谈话式引导 学生深入学习对话，了解各种中西方节日的相关信息并归类。易混淆的节日 New Year 与 Chinese New Year 用日期和活动地域等诸多方面进行对比教学，帮助学生区分这两 个节日。对话一到对话二的过渡自然，以问题为导向，激发学生自主思维。并培养学生 一定的自学和阅读方法，提升英语核心素养。 3.3.学后操练中， 注重发挥学生的自主权。 学生自主选择喜欢的节日之一进行介绍和阐述， 3 同时完善板书本课重点信息，即学生自主参与本课总结部分。各个节日分类对比直观呈 现于板书，有利于学生的信息再输入，直观记忆。 技术准备：技术准备： 教师 PPT 教学演示文稿，学
7、生教材，与节日活动有关的奖励性 stickers，词卡 教学目标(内容框架) 知识与技能知识与技能： 1 能用“Can you tell me some of?”“Sure.We have.”“Do you know ?” “When is ?”“Its ” 等语句问答所知道的节日名称和其所在的月份时间。 2 能听懂、会说和认读 HalloweenThanksgivingChristmasNew Years Day Chinese New YearNational Day 以及 November 等名词，并能在实际情境中运用。 过程与方法过程与方法： 在谈话和多种活动设置中加深对中西方节日文化
8、的理解。 情感态度与价值观情感态度与价值观： 在谈论节日的对话中感受祖国强大、热爱祖国的积极情感意识。珍惜朋友、理解父母， 懂得感恩。 教学重点：教学重点： 熟练问答所知道的节日名称和节日所在的月份。 教学难点：教学难点： 1.Thanksgiving 的拼写及发音。 2.Chinese New Year 与 New Year 的区分理解。 教学过程(文字描述) 一、一、导入（导入（55） ： 1. greeting T:Nice to see you! Whats the weather like today? What day is it today? Whats the date tod
9、ay? S:Its cold. Its Friday. Its December 8 th. T: Is it now the 1 st month in this year 2017? S:No. Its the last/twelfth month in 2017. T:How many months are there in a year?（组内大讨论） S:There are 12. （整体复习 12 个月份词，分类复习 berJ-M-A-F-） 4 设计意图：在师生轻松聊天问答的基础上回忆上述重点句型，巩固用设计意图：在师生轻松聊天问答的基础上回忆上述重点句型，巩固用“ItIts s
10、”同时同时 可以表达天气，周几和日期。可以表达天气，周几和日期。 2.Guessing game: 1)T:Its a special day. Its in September. Its my holiday. I can get some cards from you. I am happy on that day. What special day is it? S:Teachers Day. T:Yes, its a holiday for me! Its my holiday. When is Teachers Day?（巩固 holiday 一词） S:Its in Septemb
11、er./on September 10 th. T:What can you say to me ? S:Happy Teachers Day! 2)看图猜词： Childrens Day. T: Can you tell me sth about it? When ? who? What can you do/say on that day? 设计意图：渗透课文第一句设计意图：渗透课文第一句 CanCan youyou telltell meme somesome ofof ? ?的使用和意思。的使用和意思。 S:尝试表达: Childrens Day is in June/on June
12、1 st. Its a holiday for our children. We can say to each other. We can go to the park 3)听音乐猜词：New year .-Big day for everyone in the world.（突出体会 big day 的意思） （板书（板书 NewNew YearYearJanJan 1 1 stst） ） 设计意图：渗透帮学生理解课文对话中设计意图：渗透帮学生理解课文对话中“a a bigbig holidayholiday”的意思的意思。 S：尝试介绍 sth about New Year（Whenwh
13、atwho ） 二、二、新授新授 对话（对话（2020 ） ( (一一) )对话一对话一(12)(12) 1. T:Todaywearegoingtolearnsomeother holidays. 出示主题图 1 谈谈 What do you see from the pic? Who? Where? What? Yang and Sara are on the ice.(They are skating.) 听第一遍无字幕，回答问题： Q1：What are they talking about?- They are talking about holidays. Q2：How many
14、holidays does Sara say?-3 设计意图设计意图：给出任务给出任务，初听无字幕动画初听无字幕动画，感受语言话题和感受语言话题和 对话背景。对话背景。 2.听第二、三遍,有字幕，学习 Thanksgiving Q3:What are they? -HalloweenThanksgivingChristmas 5 1)T：Which one is Christmas?-tree Whats it like? What do you know about Christmas？ -when?Who for?Socks/tree who gives the gifts to you?
15、-Santa. （板书（板书 ChristmasChristmas） 设计意图设计意图：有字幕的动画输出有字幕的动画输出，有利于学生获取细节性文本信息有利于学生获取细节性文本信息。确定学生最熟悉的圣确定学生最熟悉的圣 诞树，新授圣诞节为突破口，开展整个对话中节日的学习。诞树，新授圣诞节为突破口，开展整个对话中节日的学习。 2)T:lets come to the yummy food. Whats this? Chicken?- No, its turkey. People eat turkey on Christmas? -No, on Thanksgiving. 学习 Thanksgivi
16、ng。发音。释义。 （此单词分两段 Thanks+giving） 设计意图：对新词设计意图：对新词 ThanksgivingThanksgiving 的如此处理，无论从释的如此处理，无论从释 义还是发音两方面都比较好操控义还是发音两方面都比较好操控，能能突破教学难点突破教学难点，得到得到 不错的教学效果。不错的教学效果。 T:When is Thanksgiving? 听对话第三遍。 S：Its in November. T:Do you know which day in November is Thanksgiving? S:有的学生可能知道 the 4 th Thursday in No
17、vember. PPT：呈现 Thanksgiving 的来历，故事。What do people do on that day?学生讨论回答 ( (板书板书 Thanksgiving)Thanksgiving) 设计意图设计意图：主题图中火鸡肉很引人注意主题图中火鸡肉很引人注意，但是容易让学生但是容易让学生 误认为是鸡肉误认为是鸡肉，对比中进行学习对比中进行学习。图片方式带领学生认知图片方式带领学生认知 到火鸡是感恩节的重点代表物到火鸡是感恩节的重点代表物， 全家围坐吃火鸡是感恩节全家围坐吃火鸡是感恩节 重点节目重点节目。 直观中渗透西方节日文化知识直观中渗透西方节日文化知识， 树立文化意识
18、树立文化意识。 3）学习 Halloween T：lets back to the last picturethe pumpkin. What does it stand for? S:Halloween. T:Can you tell me sth about Halloween? S:知道多少说多少 （American holidayon October 31 st trick or treat!ask for candies.） ( (板书板书 Halloween)Halloween) Sara is from America, so “your holidays” means Amer
19、ican holidays. 设计意图设计意图：中国学生对万圣节相对陌生中国学生对万圣节相对陌生，但是万圣节活动项目很吸引人但是万圣节活动项目很吸引人，诡异又不失欢诡异又不失欢 乐的氛围很吸引学生乐的氛围很吸引学生。发动有相关知识经验的学生讲解万圣节的相关知识发动有相关知识经验的学生讲解万圣节的相关知识，尊重学生的尊重学生的 6 主体角色，有利于高效扩展多数学生的知识面。增强跨文化意识。主体角色，有利于高效扩展多数学生的知识面。增强跨文化意识。 3.填空完成对话练习，板书呈现分类板书呈现分类 AmericanAmerican holidaysholidays 和和 ChineseChinese
20、 holidaysholidays 4.跟读对话一 5.自由读，展示 3 组。 ( (二二) )对话二对话二(8)(8) 1.T: We have known 3 holidays in western countries. Which one do you like best? why? S:随便说一下。 2.T：We know, our country China is a big country. We have our own holidays too. What do you know about our Chinese holiday? S:National Day, Teache
21、rs day, Chinese New Year 如果孩子不会用英语表情某个节日，比如清明节，没有 关系，可以用中文Chinese Valentines Day(七夕)Tomb Sweeping day(清明) Army Day（建军节）CPC Founding Day（建党节） 3.请学生自学自读 打开书 P50 阅读图二回答问题： You know so many holidays in China . What Chinese holidays does Sara know? 指导学生阅读标画， （板书 2 个中国节日） 。 S：National DayChinese New Year
22、具体学习这两 个节日的相关信息。(whenwhatseesaydo )尤其 Chinese New Year 的时间是 1 月或者 2 月要给学生讲清楚农历的概念。 4.T:What does “our” mean?Is Halloween our holiday? -No, Its Saras. Its one of American holidays. 设计意图设计意图：对话对话 1 1 学习过西方相关几个节日以后学习过西方相关几个节日以后，头脑头脑 风暴给学生自主权回忆已知的中国节日风暴给学生自主权回忆已知的中国节日。那么进而反那么进而反问问 SaraSara 作为一个外国小朋友，对中国
23、所作为一个外国小朋友，对中国所 知又到什么程度呢？激发学生自主阅知又到什么程度呢？激发学生自主阅 读，交给学生标画等阅读和对比学习读，交给学生标画等阅读和对比学习 的方法的方法， 针针对对NewNew YearYear 和和ChineseChinese NewNew YearYear 这两个形似的节日，去进行对比这两个形似的节日，去进行对比 教学，教学，突破教学难点，突破教学难点，培养学生的阅培养学生的阅 读和思维能力，提升学生的英语核心素养。读和思维能力，提升学生的英语核心素养。 5.跟读对话二 6.整体欣赏课文视频。逐句手指教材跟读一遍。 7 7.尝试自由读 P50，分角色读，集体分层展现
24、 3 组，学生自己选择 read or act。 三、练习三、练习： （7 7 ） 1.P51 上 句型操练 教师示范pair work 2.P52 下 任务操练 独立限时完成小组讨论订正 设计意图：新授完成以后，进行句型设计意图：新授完成以后，进行句型 提炼提炼，自主表达自主表达，梳理重点梳理重点，将中西方不通的节日日期将中西方不通的节日日期、活动活动、人群等信息能够一一对人群等信息能够一一对 应，具体掌握。应，具体掌握。 四、拓展四、拓展： （7 7 ） 1.Which holiday do you like best? Why ? Can you tell us sth about it
25、? （结合手中自己得到的 sticker 贴到 板书分类中，边介绍边完善板书的表 格） 2.学生看板书小组讨论group work展示 3 人 设计意图：借助自己所得到的不同设计意图：借助自己所得到的不同 stickersstickers，脑海中提炼相关信息，确定自己最喜欢，脑海中提炼相关信息，确定自己最喜欢 的节日的节日，明确表达思路明确表达思路，完善课堂板书完善课堂板书，既能检查学生当堂课的学习效果既能检查学生当堂课的学习效果，又能直观地又能直观地 完善板书，呈现本节课重点脉络。完善板书，呈现本节课重点脉络。 五、作业（五、作业（1 1 ） 1.Read the text 2.Introd
26、uce one holiday you like to your friends or friends. 板书设计：板书设计： 8 学习效果评价设计 评价方式 教师评价： 1.在课上使用激励性评价语言鼓励学生或指出学生努力的方向，如 Very good! Great！ Well done 等；在教师进行口头评价时加上肢体语言，如：点头、竖起大拇指、拍拍学 生肩膀等，表示教师对学生的肯定或指导。 2. 每组 6 人，围坐在一个圆桌旁，讲课学习过程中，每个学生回答正确一个问题后，在 圆桌中心自取一个 sticker（有关节日的图片：turkeylanternspumpkinSanta Christ
27、mas tree天安门fireworks 等图片制成）看看谁的 sticker 多。在授课的最后 环节，选取一个你想介绍的 holiday 贴到板书对应位置上，边介绍边完善板书表格。 学生评价： 1.口头评价：课堂上同学们对回答问题的学生用简单的英语进行评价；当个人或小组 进行展示后，全体学生鼓掌表示鼓励。 2. 书面评价： 课后根据实际情况对自己和同伴填写评价单， 明确自己及同伴在本节课后 理解和表达两方面都有哪些提升。 评价量规 请分别根据你和同伴在课上的表现选择相应的脸涂色。 MePartner 1能够正确理解对话内容能够正确理解对话内容 2能够分角色朗读对话能够分角色朗读一个对话 3能
28、够分角色表演对话能够分角色表演对话 4 能够用3-5句话比较详细地介绍自己喜 欢的一个中西方节日 能够用3-5句话比较详细地介绍自己喜 欢的一个中西方节日 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 一、按单词拼写特点给月份词分类梳理，复习有趣。 开课伊始，复习 months 的时候，考虑单词比较长，又容易混淆。本人设计了一个 归类复习法：berJMAF学生们头脑风暴， 归类整理，在呈现月份词的时候手指示意是哪个月份进行区分。 二、教材两幅图片的讲解过渡自然，处理方式不同。 对话 1 是 Yangyang 和 Sara 的谈话中讨论 American holidays。对话 2 是两人的谈话 转
29、到 Chinese holiday。授课中，对话 1 处理完毕以后，明确了几个西方节日以后。追问 学生：But you know our China is a big country. We also have lots of holidays.Chinese holidays。What Chinese holidays do you know?这个让学生先自己说说所知道的中国传统 节日是个很好的方法。孩子们知道哪些节日，即使不会用英语表达都没有关系，扩展孩 子们的社科知识面，发挥孩子们的主观能动性的同时对于本课教学也是个很好的补充。 进而随之，话锋一转，Sara is an American
30、 girl. Does Sara know any Chinese holidays? 学生们猜测 yes/no。请学生打开书自己找答案-Yes。 这样处理进行两个教材图片的内容，方式不一样。学生不会一直处于被动跟读，和 9 一味地被老师追问的压力下， 不会觉得很枯燥， 同时也发挥了孩子们的一些主观能动性， 也是自主阅读教学的渗透。 三、评价有趣且有用，使课堂高效化。 中低年级授课过程中的评价方式特别重要， 好的评价不仅可以全程激励孩子们的注 意力想象力，提高孩子们在课堂上的参与度，还能使学生和教师本人更加关注学生的所 得过程。本节课我将各种与节日有关的图片彩印做成小的 stickers，以小组为单位，在 课堂进行中随时答对老师问题或者表现突出的学生可以自取一张。 这样体现出对学生的 信任还能发挥学生的自主性，他们可以积极表现，自己选取自己想要的 stickers.每个环 节进行中， 至少可以随时关注同组成员的得分情况， 自评自己的课堂表现。 课尾的时候， 小组内利用自己手中的 stickers 结合本课所学内容和板书， 介绍一下手中的节日是哪个， 它有什么特点等等，是综合操练口语的一个花样性小道具。充分利用了评价手段，最高 化评价效果。
