1、高考作文与阅读素材：梁实秋我的一位国文老师高考作文与阅读素材：梁实秋我的一位国文老师 记忆往往像浸过水的纸，看似平淡无奇，却隐隐留下了印记。于成长的不知不觉间，记 忆中总会留下老师或鲜活或模糊的形象：或倜傥潇洒，或质朴可亲，或学富五车，或润物无 声，或博古通今，或优雅脱俗正是与老师们相逢、相识、相知的经历，构筑了我们求学 的时光。在老师们或娓娓道来或慷慨激昂中，我们充盈着头脑，积蓄着未来。求学的经历， 与师长相处的时光，往往是人生中的宝藏，每每回忆起来，让人唏嘘之余倍感珍贵。正如中 国现代著名文学家梁实秋先生所言“把无限抓在你的手掌里，把永恒放进一刹那的时光”。在 记忆的片段中，搜寻温暖；以成
2、人的视角，反观师长。现在让在我们跟随梁实秋先生，走进 他以逗趣的笔墨，来抒发心中真情的佳作我的一位国文老师。感受那年、那位老师、 那份真情 披文入情披文入情 我的一位国文老师我的一位国文老师 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我 至今不能忘记他。 “看似寻常最奇崛”，时光如水，有些烙印却永驻心中。能给作者留下最深印象，令其感 慨受益最多，可见这位国文先生的地位无可取代。 先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 人生若只如初见 欲扬先抑，激发读者对徐先生的探究之心。 他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖
3、， 秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。 他戴一副墨晶眼镜， 银丝小镜框， 这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆 形的黑块，便惟妙惟肖。（眼部果然是刻画人物的最佳的部位。）他的身材高大，但是两肩 总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一 两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶 晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在 整洁的阶段时我没有赶
4、得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是 仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是 狞笑，样子更凶。 生动形象不失诙谐的语言，不落俗套，描摹出十八九岁反叛少年眼中的国文先生。漫画 人物般特征显著的面部特写，搭配高大的身材；不拘小节的动作描写，又加上引人遐想的衣 着；徐先生不修边幅的形象跃然纸上。如此与众不同的人物，让人哑然失笑。 我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常 是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了， 因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从
5、事午睡，微发鼾声，一部分看小说 如官场现形记玉梨魂之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着 大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口 就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 生活化的语言，描绘出当年学生们上国文课的学习状态。面对如此学情，先生承受的压 力可见一斑。交代“凶”的缘由，为后文先生怒火爆发埋下伏笔。 有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急 的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有 写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为
6、 之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无 理的侮辱， 我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸， 老先生把他的怒火都泼在我的头上了。 他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句： “!你是什么东西？我一眼把你望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃 结束了先生的怒骂。 “转过身来，冷笑两声，勃然大怒”一连串的行为，都可以看出他对学生不认真思考、只 想谋求答案的寒心与愤怒。暗示“我”的挺身分辩，无疑火上浇油。后文先生对我的悉心指导， 更加佐证了先生此时的发怒，是“怒其不争”。 但是从这一次起，徐先生算是认识我了
7、。我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一 个受益最多的学生了。（“但”，语含转折。可谓不冲突，不相识。）如令想来，当初的“凶” 何尝不是一种负责。（回眸往昔，终于理解先生。爱之深，责之切。）徐先生自己选辑教材， 有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。 我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿 的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字 里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有 抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半
8、了。好文章掷地作金石声， 那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不 少。 徐先生不计前嫌，不因学生对国文课程的轻慢，而放松自己的教学要求。自己选辑新旧 兼收的教材，不仅展现出先生的学识渊博、开通明达，更加体现出其对教育事业的热爱，对 学生们的悉心培养。为后文，徐先生认真为我修改作文、并耐心引导张本。 徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。 他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经 他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌 出来的句子
9、，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去 细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看， 原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的 大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他 的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割 爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 徐先生改作文，无论是不用普通批语，独出心裁的大勾大抹，还是郑重的给我解释、启 发引导，都说明了他教学严谨、精益求精，真心关爱学生，竭力助力成长。与前文的
10、“凶”相 呼应，不了解之人，视其为“凶”；了解之人，懂其为“爱”。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归 道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 岁月匆匆，作者已经从少年求学时的记忆中抽离出来。教师，对于小孩子而言可能是威 严的化身，对于大人而言则多是淡淡的回忆。相信每个人心中都会有一位甚至几位让自己难 忘的老师。回望曾经，愿我们对老师多一份理解。驻足当下，愿我们对老师多一份温情，不 只是为了老师，更是为了民族的希望与未来。 作者：梁实秋 来源：（有删改） 文章珠玑文章珠玑 我仔细一揣摩我仔细一揣摩，果然果然。他的大墨杠子打得是地方他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的剩下的 全是筋骨全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点还能有一点点 硬朗挺拔之气，还知道一点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 思考探究思考探究 1.请概括文中“我”的形象特点，并加以分析。 2.本文的语言风格独特，请结合全文对此加以赏析。
