1、语文园地一语文园地一教学方案教学方案 第第 2 2 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识并体会排比句的特点和作用。 2.认识分号，并能说出分号的用法。 3.了解路牌上的地名和人名的拼写规则。 【教学过程】【教学过程】 一、词句段运用一、词句段运用 导入：同学们，这节课我们学习语文园地中的“词句段运用” ，这部分包括三项内容， 一是认识排比句，体会排比的好处；二是认识分号，了解分号的用法；三是认识路牌，学会 正确的拼写。首先我们来认识排比句吧！ （一）认识排比句，体会排比的好处（一）认识排比句，体会排比的好处 1.认识排比句。 （1）出示教材中“词句段运用”的第一题，指名学生读句子。 （
2、2）教师引导：用心读下面的三组句子，这些句子有什么特点？说说你的发现。 预设：我发现每组句子都不少于三句，而且每组各个句子的结构是相似的，甚至字数都 基本相同，而且每个句子的意义都是相关的。 （3）课件出示变换排列后的句子，使句式特点一目了然。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （4）小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的 句子组合在一起的句子，就叫排比句。 2.出示原句和不用排比手法的句子，对比发现排比的好处。 出示句子： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动
3、；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水有静、清、绿的特点，你感受不到它在流动，还可以看见江底的沙石，这 水仿佛是一块无瑕的翡翠。 （1）指名对比读。 （2）引导学生思考用上排比的好处。引导：下面的两组句子，你觉得哪组更好？为什 么？ 预设：我觉得第一组更好。因为第一组的句子读起来更有节奏感，而且分句间是并列关 系，每个分句都是先说一个特点，然后再具体描绘。这样更突出了漓江水静、清、绿的特点， 表达了作者对漓江水的喜爱与赞美之情。 （3）教师相机小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象 的特点，表达作者的强烈感情。
4、 3.小组讨论：读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似 的。 预设： （1）这一组连用三个“我是” ，是排比句，把花分别比作礼品、冠冕、祭献，这些 都是在写花的作用。花是美丽的使者，花也是情感的象征，花有花的语言，这里突出了花表 情达意的作用。 （2）这一组连用三个“就像似的” ，是排比句， “就像”后面的内容是想象的，作 者连续赋予花、鸟、虫子以灵性，突出在“我”眼中，祖父园子里的一切都是有灵性的，表 达出作者的喜爱之情。 4.牛刀小试：仿照
5、下面句子的写法，写写你的家乡吧！ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 点拨：学生积极尝试仿写排比句，学以致用。 仿写示范：家乡的山真美啊，美得让人误以为进入仙境；家乡的水真甜啊，甜得让人喝 过一口就难以忘怀；家乡的故事真多啊，多得三天三夜也讲不完。 设计意图设计意图： 这个板块通过变换呈现形式让学生感受排比的句式特点， 再通过对比发现排 比的好处，整个板块的学习以学生为本。 （二）认识分号，了解分号的用法（二）认识分号，了解分号的用法 过渡：接下来，我们来学“词句段运用”的第二项内容。 1.认识分号。
6、 （1）岀示句子： 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 （2）引导学生发现特点：自由读两个句子，你有什么发现？（句式相同，并列关系。 ） （3）引导学生观察变化：现在把这两个句子合在一起，仔细观察标点符号的变化。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸, 使清风芬芳馥郁。 （4）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔 存在一定关系的两个分句。 2.了解分号用法。 （1）出示第一个例句，组织学生分小组讨论，引导学生体会分号的用法。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微 睡时，黑夜星
7、空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。 点拨 1：分号的前后分别写了什么？分号的前后是什么关系？ 预设 1： 第一处分号的前后分别写了花的摇曳和花的呼吸， 前后的表达顺序都是先写 “我” 做什么，再写产生的效果，是并列关系。这种并列关系的句子之间应使用分号。 第二处分号的前后分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形，前后的表达顺 序都是先写“我”的状态，再写天空的情形。这种并列关系的句子之间应使用分号。 点拨 2：引导学生思考，为什么两个分号之间使用句号，而不是分号，从而进一步体会 分号的用法。 预设 2：句号前后的句子虽然结构相似，但表达的意思却不
8、一样。前一句写“我”做什 么及产生的效果；后一句写“我”的状态及天空的情形。并不是并列关系，所以不能用分号。 （2）出示第二个例句，组织学生分小组讨论，引导学生体会分号的用法。 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热 量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 点拨：分号的前后分别写了什么？分号的前后是什么关系？ 预设：这段话是在讲风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷两种空气 的条件，是并列关系，所以它们中间要用分号隔开。 （3）教师相机小结：分号可表示并列复句内部分句之间的停顿，所以表示并列关系的 分句之间使用分号。 3.学习活
9、动：机智巧判断。 判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？ 讨论：依据分号用法，小组内讨论并说明理由。 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伙， 孤单失群，得不到帮助。 他们有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到 冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。 我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？ （1）指名反馈。 预设 1：第一句话的分号前后分别写了大雁飞得慢和叫得惨的原因。前后的表达顺序都 是先写结果，再写原因，分号前后是并列关系，所以使用分号是正确的。 预设 2：第二句话的分号前后写通过劳动，大家学会了不同本领，字里行间洋溢着自豪 喜
10、悦之情。分号前后是并列关系，所以使用分号是正确的。 预设 3：第三句话，句子前后的内容不存在并列关联，所以分号的使用是错误的。 （2）小结：第一句和第二句分号的使用是正确的，分号前后属于并列关系。第三句的 使用是错误的，句子前后不存在并列关联。 4.牛刀小试：给下面这段话加上正确的标点符号，并说明理由。 书是钥匙开启我们的智慧之门书是阶梯帮助我们登上理想的高峰书是乳汁 哺育我们健康成长书是伴侣与我们共度美好的时光！ 预设： 书是钥匙，开启我们的智慧之门；书是阶梯，帮助我们登上理想的高峰；书是乳汁，哺 育我们健康成长；书是伴侣，与我们共度美好的时光！ 预设：这段话“书是，”结构相同，表达的意思相
11、近，都是在写书对我们产生 的影响，这之间是并列关系，应该用分号隔开。 （三）认识路牌，学会正确的拼写（三）认识路牌，学会正确的拼写 1.情境过渡：接下来，让我们从书的世界中走向生活吧！同学们，旅行的路上，走亲访 友的路上，你有没有关注过路边的路牌？ 2.认识两块路牌：蓝色是普通道路路牌，绿色是高速公路路牌。 3.引导学生思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？ （1）交流反馈。 预设：所有字母都大写；拼音上没有声调； “路” “湖”这两个字的拼音与前面的拼音之 间有空格， “顾榭” “北凫”的拼音之间却没有空格。 点拨：当遇到不认识的字时，比如“北凫”的“凫”字，我们可以借助拼音认
12、识地名。 （2）小结地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调；遇到“山、河、 湖、路、街”等各地通用的名称需要跟前面的专属名字分写。如“ERFU JIE” （二府街） ；特 指某一地名的，如“西昌” ，作为词语要连写为“XICHANG” 。 4.过渡：同学们，路牌上的地名我们会拼写了，那我们自己的名字又该怎么拼写呢？ （1）岀示人名拼写范例： 陈依依：Chen Yiyi 陈依：Chen Yi 孟浩然：Meng Horn 东方朔：Dongfng Shuo 上官依依：Shnggun Yiyi 欧阳立明：Ouyng Liming （2）指名学生归纳人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后
13、，姓名之间用空格分 开；姓和名的开头字母大写；复姓连写。 5.学习活动：制作路牌。 过渡：今天老师上班的路上，发现每个路口都有路牌。唯独咱们学校路口和校园里还缺 少路牌，老师想请你们帮学校制作路牌，而且为了让人知道路牌的制作人是谁，老师也请大 家写上制作人的姓名拼写。 预设：QINFEN LUCAOCHANGHUATANNANMEN 6.用拼音拼写下面的地名和姓名，同桌之间互相检查是否正确。 端木磊南京路纪晓岚北京 预设：Dunmu LeiNANJING LUJi XiolnBEIJING 设计意图设计意图： 这个板块的学习也以自主学习为主， 在交流中自主发现拼写规则， 并辅以 “制 作路牌”
14、这一实践活动落实拼写规则，提升学生的学习兴趣。 二、二、课堂小结课堂小结 路牌一：路牌二： 制作人：制作人： 拼写：小组每人选择一块路牌规范拼写地名，并在右下角拼写上制作人的姓名。 评选：组内根据拼写规则评选优质路牌，并在班级上展示。 勤奋路 操场 花坛 南门 总结：同学们，这节课我们重点学习了“词句段运用”的内容，认识了排比句，体会了 排比的好处；认识了分号，了解了分号的主要用法；也认识了路牌，学会了地名和人名的正 确拼写。这节课的收获可真不少！ 三、三、布置作业布置作业 观察生活中的路牌，判断路牌上的地名拼写是否正确，并与同学交流你的发现。 【板书设计】【板书设计】 语文园地一 词句段运用 认识排比句认识分号认识路牌
