1、桂花雨教学方案桂花雨教学方案 第第 2 2 课时课时 【课时目标】【课时目标】 1.有感情地朗读课文。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 【教学重点】【教学重点】 借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 【教学难点】【教学难点】 借助相关语句和资料，体会作者借桂花所表达的感情。 【教学过程】【教学过程】 一一、课堂导入课堂导入 导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了在作者琦君的眼中，故乡是充满芳香的 桂花雨。这芬芳的桂花，这纷纷扬扬的桂花雨，表达了作者怎样的情感呢？让我们一起来感 受一下吧！ （板书：桂花雨） 设计意图设计意图：谈话导入，使学生自然而然地进入课
2、文情景。 二、二、问题探究问题探究 （一）（一）自主探究自主探究 感受“摇花乐” 1.1.探究任务探究任务 有感情地朗读课文第 3-6 自然段，感受摇桂花的乐趣。 2 2. .探究活动探究活动 （1）引导学生回顾上节课内容：文中第 5 自然段直接写了“摇桂花” 。 （2）引导学生结合具体语句，说一说“摇花”之前和“摇花”时“我”的心情是怎样 的。 预设：从“总是缠着”问，可以看出“摇花”之前“我”急切盼望的心情；从“使劲地 摇” 、 “喊着”等处可以看出“摇花”时“我”快乐兴奋的心情。 教师归纳点拨：这就是“摇花乐” 。 （板书：感受“摇花乐” ） （3）指导学生有感情地朗读第 5 自然段。
3、点拨：可引导学生一边读一边想象“摇花”的画面，把自己想象成儿时的作者，体会她 “摇花”之前急切盼望的心情，和“摇花”的时候快乐兴奋的心情。读的时候语气应是轻松、 愉快、充满期待的，要读出字里行间欢欣雀跃的感觉。 （4）整体感知“摇花乐” 。 提问：第 5 自然段所写的“摇桂花”是文章的中心部分，那么围绕摇桂花，作者还写 了什么？默读第 36 自然段，说说你的体会。 预设：第 3 自然段写摇桂花前母亲的担心，可见这件事情在母亲心中的重要地位。第 4 自然段写为什么必须“摇”桂花。第 6 自然段写桂花摇落后的享受。 指导朗读第 36 自然段。 点拨： 要提醒学生读出母亲怕因台风而影响桂花收成的担心
4、， 收获桂花后的喜悦以及 “我” 的急切与兴奋。第 3 自然段要关注母亲的动作和语言，读出母亲担心的语气。第 4 自然段介 绍为什么必须“摇”桂花，要在平静的语气中透露对家乡这一习俗的熟悉。第 5 自然段读出 “我”摇花前的急切盼望与摇花时的兴奋。第 6 自然段要读出收获桂花后的喜悦之情。 设计意图设计意图： “摇花乐”是文章的重点部分，可在朗读与语言品析中体会作者的心情，为 下一环节体会深层感情做好铺垫。 过渡：同学们，桂花纷纷落下时，像下了一场充满芳香的桂花雨，多么让人快乐啊！除 了写“摇花乐” ，文中还写了桂花的香气。接下来，让我们一起来领略“桂花香”吧！ （二）（二）自主探究自主探究
5、领略“桂花香” 1.默读课文， 画出文中具体描写桂花香气的语句， 说一说从这些语句中你体会到了什么 情感。 （板书：领略“桂花香” ） 预设： 可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 2.提问：联系上下文，说说这些描写中蕴含着作者什么样的情感。 预设： （1）第一句前，作者先写了桂花样子的“笨” 、花朵的“小” ，之后笔锋一转，用了一 个“可是” ，突出桂花朴实外表下香气的“迷人” 。这一句是在总写作者对桂花的喜爱。 （2）第二句写桂花摇落
6、之前在枝头的香气。 “香飘十里” “十几家邻居” ，写出了桂花盛 开时香气浓郁，它的香气能飘满整个村子，还可能更远，桂花香无处不在，已沁入小村的角 角落落和每个人的心中“没有不”是双重否定表达肯定的意思，作者用这样的语气强调 家乡的桂花更香。 “浸”就是泡在里面的意思，这说明家乡的桂花十分香，就像泡在水中一 样，四面八方，无处不在，把无形的东西描写得更加真切。 （3）第三句写摇落桂花后的花香。这时候有桂花的香气，更有作者因为爱桂花而产生 的美好感受。从“桂花一开” “桂花盛开” “摇落以后” “过年时”等词语中，可以感受到桂 花香已不受季节的束缚，香甜四季。这一个“浸”字与上文中的“浸”字一样
7、，将无形的花 香写得可感可触， 写出了桂花香早已渗透在作者心里， 渗透在作者对故乡的美好记忆里 作者对桂花的喜爱和怀念之情蕴含在字里行间。 （4）第四句写的是杭州的桂花，联系上文，上文作者写的都是小时候家乡的桂花，家 乡院子里的桂花不如杭州的香飘十里， 即使这样， 作者和她的母亲依然觉得家乡院子里的桂 花更香。更加突出了作者对故乡院子里的桂花的喜爱。 3.指导朗读：带着对桂花的喜爱之情，朗读描写桂花香气的句子。 设计意图设计意图： “桂花香”是全篇的行文线索。应引导学生借助对重点词句的品读，感受作 者蕴含其中的对故乡的思念之情。 过渡： 这桂花香了整个院子， 香了前后十几家邻居， 香了整个村子
8、， 也香了作者的童年。 琦君一家人是这么喜爱桂花，所以她每次从外面回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母 亲却说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”杭州的桂花真的就不如家乡的桂 花香吗？作者为什么这么说？ （三）合作探究（三）合作探究 品悟“思桂花” （板书：品悟“思桂花” ） 1 1. .探究任务探究任务 联系“阅读链接” ，小组讨论“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话 的含义。 2 2. .探究活动探究活动 （1）引导学生思考：杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗？母亲为什么这么说？ 补充琦君的资料，启发学生理解。 补充资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家
9、里有个大院子，种满了桂花。十二 岁，她和家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，也种满了桂花，真的是香飘十里。 可在母亲的心中，这个家却不是家乡的那个家，琦君带回的桂花也不是家乡的桂花。 点拨：母亲哪里是在想念家乡的桂花，分明是在思念家乡啊！ （2）让学生读一读“阅读链接”的内容，思考：只有母亲想家了吗？ 点拨：不光是母亲，琦君也想家了。母亲用这句朴实的话表达了自己的思乡情，琦君则 是用饱含深情的文字来表达自己的思乡情。 （板书：思乡情） 3 3. .成果展示成果展示 1.联系“阅读链接” ，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的 含义。 点拨：这里比的不是香味的浓与淡，而
10、是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代 名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。母女心中的那份对桂花的情感，是 因为她们在故土的生活与桂花曾经密不可分，桂花是母女思乡情的依托。 2.让学生带着上面的这种感受，再次朗读课文。 设计意图设计意图：这一环节主要抓住母亲说的话，来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思 乡之情，并通过补充其他作品把情感推向高潮。 三三、课堂小结课堂小结 小结：同学们，这节课我们感受了“摇花乐” ，领略了“桂花香” ，也品悟了“思乡情” 。 这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是香甜，是快 乐，更是一种长长的相思、一段暖暖的牵挂。
11、正所谓“月是故乡明” 。桂花的香，摇花的乐， 其实也都是源自对故乡的思念。 让我们把这芬芳扑鼻、 清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处 吧！ 四、四、拓展延伸拓展延伸 台湾著名作家琦君借“桂花”表达了自己对故乡的思念以及对童年生活的怀念，请阅读 短文蟾宫折桂 ，想一想“桂花”还有什么寓意。 阅读资料：蟾宫折桂 “蟾宫” 是指月亮。 传说在月亮上有一只三条腿的蟾蜍， 所以后人也把月亮称为 “蟾宫” 。 在晋武帝时期，有一次晋武帝让吏部尚书推举贤能人才出来做官，于是郤诜（xshn） 被举荐。后来被选做了雍州刺史，有一日，晋武帝让郤诜进行自我评价。 郤诜便说： “臣举贤良对策，为天下第一，犹桂林之一枝，昆山之片玉。 ”郤诜将自己比 喻成月宫中的一段桂枝，昆仑山上的一块宝玉。月宫桂枝就被用来形容特别出众的人才，这 便是“蟾宫折桂”的出处。后来， “蟾宫折桂”又被用来指考中进士。 点拨：在古代，人们将科考及第称为“折桂” 。这也说明了桂树在人们心中的美好寓意。 设计意图设计意图：借助蟾宫折桂的拓展阅读，扩大学生的阅读面，丰富其文化常识。 五、布置作业五、布置作业 1.积累本课的好词佳句。 2.阅读琦君的其他作品。 【板书设计】【板书设计】 桂花雨 感受“摇花乐”表达 领略“桂花香”借桂花思乡情 品悟“思桂花”
