2021秋新教科版六年级科学上册4-3《电和磁》教案及课件.zip

3.3.电和磁电和磁 【教材简析教材简析】 本课是六年级上册能量单元的第 3 课。教科书以电磁学开创性事件 丹麦科学家奥斯特发现电生磁的现象引入研究的主题，通过观察现象、推测 原因、实验探究、解释应用，建立起电与磁之间的相互关系。 本课内容主要由三部分组成：第一部分聚焦，讲述了奥斯特发现电生磁的 现象这一科学史上的重要事件，激发学生的探究欲望。第二部分探索，主要有 两个活动。第一个活动：指导学生做科学家奥斯特做过的实验，通电导线使指 南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二个活动：做通电线 圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理 打下基础。第三部分研讨，引导学生分析观察到的现象，从多个角度来思考指 南针偏转的原因，运用推理做出解释。 【学生分析】 在前两课的学习中，学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。在这些 能量中，电和磁与我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。在本 课之前，学生已经研究过简单的磁现象，知道磁铁的磁性能让磁针发生偏转； 学生也已经学过简单电路的连接方法，只需稍做复习回顾，在重演奥斯特实验 过程中就基本不会有操作上的问题。学生能够依据现象和推理做出合理的解释， 从而得出“电生磁”的探究结论。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 电可以转换成磁。 科学探究目标科学探究目标 1. 模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立 解释。 2. 能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。 科学态度目标科学态度目标 1. 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要 性。 2. 理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论 的必要性。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1. 意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。 2. 在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。 【教学重难点】 重点：亲历奥斯特实验，理解电流可以产生磁性。 难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 【教学准备】 为学生准备：1 号电池、电池盒、鳄鱼夹导线 3 根、长导线 1 根、小灯座、 小灯泡、开关、指南针、活动手册。 教师准备：废旧电池、指南针、磁铁、铁片、长导线、5 号新电池、电池 盒、小灯泡、小灯座、鳄鱼夹导线、手套。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1. 出示指南针，提问：这是什么？（指南针）指针停止摆动时，指南针指 向什么方向？ 2.讲述：1820 年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠 近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打 开了大门。你们想不想也来经历一次奥斯特的发现之旅？看看你们能不能像科 学家一样观察到这个改变人类生活的重大发现。 二、探索二、探索 （一）用通电导线靠近指南针（一）用通电导线靠近指南针 1. 出示材料照片，提问：你能用这些材料使小灯泡亮起来吗？怎么连接？ 2. 小组进行组装，教师巡视。 3. 请你说一说电流在电路中是怎样流动的？是什么使小灯泡亮起来的？ 4. 介绍实验方法：奥斯特就是把通电的导线拉直放在指南针的上方才有重 大发现的。我们也来试一试，怎么做呢？ （1）将指南针水平摆放在桌面上，等磁针静止不动。 （2）将导线拉直靠在指南针上，让导线与磁针方向一致。 （3）接通电流，观察磁针有什么变化？ （4）断开电流，观察磁针有什么变化？ （5）反复做几次，观察现象。（改变方向做几次） 5. 学生分组实验。 6. 交流研讨：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。 （板书：磁针偏转） 让学生尝试解释，教师分两个层次引导： （1）排除铜的因素。导线是铜的，磁铁不会吸引铜，所以磁针偏转不可能 是导线的原因。 （2）有可能通电导线周围有磁性，是什么产生了磁性？（导线中有电流就 偏转，断开没有电流就停止偏转，说明磁针偏转应该是电流产生磁性。） （板书：电流产生磁性） 7. 讲述：奥斯特在发现这个现象之后，进行了长达三个月的研究，反复做 了几十次的实验，终于发现电和磁是有一定联系的。 （板书课题：电和磁） （二）让小磁针偏转角度更大（二）让小磁针偏转角度更大 1. 提问：刚才我们看到的小磁针偏转角度大吗？不增加材料，你有办法增 大小磁针的偏转角度吗？ （板书：偏转明显） 2. 学生说方法，并说明理由。 3. 提示：短路时，电流会很强，所产生的磁性可能也会很强，但是短路的 做法很危险，会使电池、导线很快发热，甚至会烧坏电池。所以只能接通一下， 马上断开，时间不能长。 4. 学生动手探究。 5. 交流：为什么短路时小磁针偏转角度会变大？ （板书：电流变大 磁性变大） 提问：你还有其他方法让小磁针偏转得更明显吗？ 6. 教师指导绕线圈的方法，引导学生尝试线圈不同的放法，观察哪一种偏 转得最明显。 7. 学生分组探究。 8. 交流：为什么通电线圈能使小磁针偏转更明显呢？线圈摆放方法不同， 磁针的偏转角度一样吗？ （板书：导线变多 磁性变大） 设计意图设计意图：引导学生用短路和绕线圈的方法使小磁针偏转得更加明显。试 一试线圈不同的摆放方法，初步认识磁场的作用。 三、拓展三、拓展 1. 讲述：这里有一节废电池，已经不能使小灯泡发光了（演示）。它真的 一点电都没有了吗？你有什么办法可以检测一下？ 2. 提问：电和磁之间可否相互转换？你的依据是什么？ 设计意图设计意图：通电线圈可以让产生的磁性变大，利用这一原理来检测废电池 剩余的电量，这是对前面探究结论的应用，同时也能渗透节约资源的重要性。 【板书设计】 电和磁 电流 磁性 磁针偏转 电流变大 磁性变大 偏转明显 导线变多 磁性变大 偏转明显 电和磁电和磁电和磁 2021-2022新教科版六年级科学上册 1820年，丹麦科学家 奥斯特在一次实验时，偶 然让通电导线靠近指南针 ，发现了一个奇怪的现 象。就是这个发现，为人 类大规模利用电能打开了 大门。 奥斯特（1770-1851 ） 你能用这些材料使小灯泡亮起来吗？怎么连接？ 活动：点亮小灯泡 1.使用导线，组装一个电路， 点亮小灯泡，确保通路。 说说电流在电路中的流动 路线。 2.指南针平放在桌面上，待指针停止 摆动时，观察指向。 将导线拉直放置在指南针上方，让 导线与磁针方向一致。 接通电路，观察磁针有什么变化？ 断开电路，观察磁针有什么变化？ 反复做几次，观察现象。 活动：点亮小灯泡 导线方向南北东西东南西北东北西南 是否偏转 偏转角度 导线放置方向与磁针偏转的关系 我们的发现： 讨论：是什么原因让指南针发生了偏转？ 解释：电流产生了磁性。 指南针的指针发生了偏 转。 发现 ： 短路时，指南针的偏转角度变大。 讨论：为什么？ 不接小灯泡 新的问题：怎样增大磁针的偏转角度？ 还可以怎样增大磁针的偏转角度？ 通电线圈和指南针 将线圈以不同的方式靠 在指南针上，短暂接通电路 ，观察指针是否偏转。 通电线圈与指南针的位置指针是否偏转偏转角度 平放 斜向前倾 斜向后倾 立放 立放旋转 通电线圈和指南针 交流分析 1.线圈与一根导线相比，哪个使磁针偏转 角度更大？为什么？ 2.线圈放法不同，磁针的偏转角度一样吗 ？ 拓展延伸 用完了的废电池，一点电都没有了吗？怎么检测 ？ 下课啦！下课啦！下课啦！