4 四季-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：14790).zip

秋天来了， 。 四四 季季 jin shu chn qng w 尖尖 说说 春春 青青 蛙蛙 xi wn de ji dng 夏夏 弯弯 地地 就就 冬冬 地地 de 顽皮顽皮 地地 d 土地土地 尖尖 说说 春春 青青 蛙蛙 夏夏 弯弯 地地 就就 冬冬 我我 会会 读读 讠讠 言字旁言字旁 说说 夂夂 折文折文 夏夏 冬冬 虫虫 虫字旁虫字旁 蛙蛙 草芽草芽 尖尖尖尖 春天春天 荷叶荷叶 青蛙青蛙 夏夏天天 说说话话 弯弯弯弯 秋天秋天 雪人雪人 就是就是 冬冬天天 任选一个词语说一句话 草芽尖尖草芽尖尖 荷叶圆圆荷叶圆圆 谷穗弯弯谷穗弯弯 雪人大肚子雪人大肚子 地地 说说 春春 秋秋 蛙蛙 青青 是是 冬冬就就夏夏 尖尖 春天春天 夏天夏天 秋天秋天冬天冬天 草芽草芽 尖尖尖尖 ， 他对小鸟他对小鸟 说说 ： “我是我是 春天春天 。 ” 荷叶圆圆，荷叶圆圆， 他对他对 青蛙青蛙 说说 ： “我是我是 夏天夏天 。” yu n yu n qn g 谷穗谷穗 弯弯弯弯 ， 他鞠着躬说：他鞠着躬说： “我是秋天。我是秋天。 ” su j n 雪人大肚子一雪人大肚子一 挺挺， 他他顽皮顽皮 地说：地说： “我我就是就是 冬天。冬天。 ” w n tn 草芽是草芽是。 是夏天。是夏天。 是是。 就是就是。 草芽尖尖，草芽尖尖， 他对小鸟说：他对小鸟说： “我是春天我是春天。” 荷叶圆圆，荷叶圆圆， 他对青蛙说：他对青蛙说： “我是夏天。我是夏天。 ” 谷穗弯弯，谷穗弯弯， 他鞠着躬说：他鞠着躬说： “我是秋天。我是秋天。 ” 雪人大肚子一挺雪人大肚子一挺 ， 他顽皮地说：他顽皮地说： “我就是冬天。我就是冬天。” 天天 四四 布置作业布置作业 1、朗读课文，背诵课文。、朗读课文，背诵课文。 2、把你喜欢的季节画下来。、把你喜欢的季节画下来。 一年级语文一年级语文四季四季教案教案 教学目标教学目标 1、认识 9 个生字，认识 2 个偏旁“折文 言字旁” 。对汉字学习产生兴趣，识字、 写字能力有所提高。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、了解四季的特征，感受四季之美。 4、激发学生热爱大自然的情感。 重点难点重点难点 正确认读和使用“春、说”等 9 个生字，能正确、标准的朗读生字，正确 流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。 教学准备教学准备 教师：多媒体课件：有关四季的视频和图片，识字内容，课文内容、相关练习 等。 学生：充分预习课文，圈画生字。 教学方法：教学方法： 启发教学法、谈话法、表演法等。 教学过程：教学过程： 一、一、创设情境，揭示课题创设情境，揭示课题 师：同学们，你们知道现在是什么季节？ 你能用秋天来了，什么怎么样说一句完整的话吗？ 一年中除了有秋季，你还知道什么季节？ 今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色，你可要认真观看啊！ （课件播放关于四季的视频） 师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 师：春夏秋冬统称为四季。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。 出示课题： 四季 生：齐读课题。 设计意图设计意图：通过视频演示鲜活的画面，将学生带入“四季” 。 使学生对 “四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。 二、二、初读课文，激趣识字。初读课文，激趣识字。 出示 春 夏 秋 冬 今天老师 就让我们走进课文去听听，去看看，感受她们的美丽吧！ 1、 请小朋友们打开书，自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字， 请拼音朋友帮帮你。 2、 看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示 生字幻灯片）齐读生字 3、 我也来做老师。 （请小朋友带读） 4、 交流识字的方法：加一加，减一减 组词。认识多音字 地。 5、 认识偏旁部首 6、 摘苹果游戏 7 7、 小结：小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我 们认识生字，真是太棒啦！ 设计意图：设计意图：语文新课标指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手 段，创设丰富多彩的教学情境” 。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上， 教师创设识字情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生 识字，寓教于乐，易于学生接受。 此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生 活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激 发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。 三、三、再读课文，理解文意，指导朗读：再读课文，理解文意，指导朗读： 大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自 己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。 （学生自读课文。 ） 不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、 指导学生阅读。 设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学， 变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。 （一）学习课文第一小节 1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。 2、理解文意，指导朗读： 师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的 骄傲与自豪读出来呢？ 师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我， 如果不满意就帮帮我。师范读。 师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读， 会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。 （指名读师范读再指名读小组读齐读） 师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天， 现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？ 设计意图设计意图：此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官，激发学 生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所 得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的 体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。 （二）学习课文第二小节 1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因 2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什 么？ （指名生读课文的第二小节） 3、语言渲染，指导朗读： 师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳 来跳去，多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自 己试着读一读吧！ 师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？ (学生读) 师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了 （生自由练读指名读齐读） 设计意图设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师 的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那 缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言： “讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。 ”在不断的朗读体会中实现学生、教 师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。 （三）学习课文第三小节 1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。 师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？ 师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 2.表演读，体会情趣 师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？ （指名表演读师范读自由练读再指名表演读全班表演读） 设计意图设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。 ”质疑是促进思维的火花。 鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，是 可以使孩子受益终身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学，也有利于师生 之间的沟通与交流，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入 情入景的表演朗读，更使得学生情趣盎然。 （四）学习课文第四小节 1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？ 师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天 也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它 都说了些什么？（老师示范读） 师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段） 师： 你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读 师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。 (生表演读) 大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读） 现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。 （生自由练读师范读指名表演读表演读比赛） 设计意图设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学 习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源） 。教师由文 本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本 小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜 爱的方式读课文（如加动作） 、背课文，学习活动自然就成为了一种快乐的精神 享受。 四、四、诵读全文，回顾总结：诵读全文，回顾总结： 1、小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽，让我们用自己喜欢的方 式再来读读课文。 2、齐读课文、分小组读、开火车读、学生表演读。 4、指导背诵 设计意图设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个完整的 学习印象，有效的指导背诵。 五、五、写字指导写字指导 指导书写指导书写 天，四天，四 六、作业作业 这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来。 熟读背诵这篇课文 板书设计 四季 草芽尖尖-春天 荷叶圆圆-夏天 谷穗弯弯- -秋天 雪人 顽皮-冬天 四季四季教学反思教学反思 教学评析与反思：教学评析与反思： 实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 1、 集中识字与在情境中识字相结合，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、让 学生摘苹果记生字。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一 定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。 2、 以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。 开始我就利用动画导入，以孩子喜欢的方式导入课文，激发了学生的学习热情 ； 接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体 验 拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：如：在理解“鞠躬”一词时，我 让 学生亲自体验一下，鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生 活 的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？再加上形象的表 演让学生记忆深刻。 不足之处： 1、课堂教学中安排写字教学的时间较少。 2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发 现知识。识字教学中要注意进一步强化巩固识字方法，注重提高学生的识字能 力。 3、缺少课间休息环节。 4、对教学过程中引导、过渡、总结性语言的雕琢不够精细。