4 四季-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：c09e6).zip

冬 dng 夂 日 请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子。争取多读几遍。 问拼音 问老师 问同学 / / / / / / / / / / / / / / / 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。 ” jin shuchn 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。 ” qn wxi 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。 ” wnj n su 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就 是冬天。” dn ji de wntn 草芽说：“我是春天。” 荷叶说：“我是夏天。” 谷穗说：“我是秋天。” 雪人说：“我就是冬天。” dn shu ji chn xi su 说 shu 讠 草芽说：“我是春天。” 荷叶说：“我是夏天。” 谷穗说：“我是秋天。” 雪人说：“我就是冬天。” dn shu ji chn xi su 尖尖 jin 草芽 尖尖 jin 尖尖 jin 荷叶圆圆 青蛙 呱呱 蛙 青 虫 qn w 蛙 谷穗 弯弯 wn su 弓 雪人胖胖 pn 草芽 尖尖 荷叶 圆圆 弯弯 谷穗 雪人 胖胖 su pn 地 春 夏 冬 说 就 蛙 尖 弯 青 qn w jin wn de dnchn xi shu ji 地 春 夏 冬 说 就 蛙 尖 弯 青 de 顽皮地 d 地方 地 wn 地 春 夏 冬 说 就 蛙 尖 弯 青 （表示季节） （左右结构） （上下结构） （多音字） “我就是冬天。” “我是春天。” “我是夏天。” “我是秋天。” 是 sh 是 sh 1 44 四季四季学生书写作品：学生书写作品： 1 4 四四 季季教材教法分析：教材教法分析： 【教材解析教材解析】 四季是一首富有童趣的诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四 季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共 4 个小节，运用拟人化的写 法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且琅琅上口，能唤起学生对生 活的感受；各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配 4 幅插图， 色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学观察、想象能力的媒介。 【学情分析学情分析】 一年级的学生都是活泼好动的 6、7 岁孩子，他们的注意力很容易分散，因 此，课堂中我注重组织教学，并用铺设情境、游戏活动、视频动画、动作表演、 大拇指、小小书写家等方式，动静结合引领、激励孩子们学习，以此提高他们 学习的兴趣和积极性；并带领学生在拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、 朗读与表演等学习过程中，初步体验识字和阅读的基本方法。课堂上，我与生、 课堂融为一体，关注学生、带动学生，力求让课堂“活”起来，让学生“动” 起来，我寓教于乐，然生也乐中有所获，以此达到高效课堂。 【教学目标教学目标】 一、知识与技能：一、知识与技能： 1、认识本课 10 个生字及 3 个偏旁：言字旁、折文、虫字旁，会写“是” 字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 二、过程与方法：二、过程与方法： 经历拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初 步体验识字和阅读的基本方法。 三、态度、情感与价值观：三、态度、情感与价值观： 1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。 3、读书、写字姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。 【教学重点教学重点】 1、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。 2、在不同语境中积累词句，识记生字。 2 【教学难点教学难点】 识字、学写“是”字。 【教材教法亮点教材教法亮点】 1、我在教学四季第一课时时，以新课程理念为指导，我把“读文 句词字写”作为本节课的主线主线，让学生不断地、有层次地朗 读、体验、探究，通过一系列的复现活动，让学生在自然的情境中读准字音、 读通句子、读出童趣，并引领学生采用多种识字方法识记生字；在写字教学中， 充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，我注重培养学生的学习习惯学习习惯、 阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。 2、通过示范朗读、自由朗读、男女生竞赛朗读、小组合作朗读、动作演练 朗读、提取长句、组编同类词句、叠词词串等多种朗读方式分层朗读多种朗读方式分层朗读，感受文 字的美妙，积累语感，为第二课时的言语表达做下铺垫；注重学生词汇的积累、 说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读 书的层次性，读懂文本，在理解的基础上做动作趣读词串，活跃课堂气氛，符 合低年级年龄特点。 3、采用字理识字、看图识字、想象识字、字的部件识字、归类识字、 “编 写儿歌”识字、 “找朋友”游戏、语境复现等多种方法渗透识字方法，让学生 和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中复现复现生字，巩固和识记生字识记生字，从而 有效地解决了教学难点。 4、在低年级教学中，不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表口头表 达达能力。让学生在课程整合中开阔视野，感受四季美的同时，提高识字的学习 效率，也为第二课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。通过自然的导入、板 书的设计，揭示了课题，也知晓了四季的轮回特点，激起学生求知的欲望。 5、课间休息课间休息：针对低年级学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进 行到一半的时候，教师带着学生稍做休息，1 分钟的视频欣赏：生动、形象的 画面，加上教师充满激情、诗情画意的朗诵，这样让学生做游戏时的紧张心情 放松了下来，调节了课堂节奏，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学 习环节打下基础；既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率；也为第二课 时的练习口语表达作铺垫、积累语言。 6、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特 点，每节课上让学生动手写一写，即使是写 1-2 个字。 “端端正正地写字，写出 端端正正的字。 ”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能 陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导， 3 此环节的设计，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减 轻了学生的课业负担，真是一举两得。写字口诀写字口诀更加形象地把写字要点融合在 一起，便于孩子们掌握写字技法，从而有法可循地进行书写。 7、板书板书新颖别致，符合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探 索的热情而设计；板书与课堂教学主线“读文句词字写” 紧密联系。 1 44 四季四季板书设计：板书设计： 1 4 四四 季季课标解读：课标解读： 【教材解析教材解析】 四季是一首富有童趣的诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四 季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共 4 个小节，运用拟人化的写 法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且琅琅上口，能唤起学生对生 活的感受；各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配 4 幅插图， 色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学观察、想象能力的媒介。 【教学教学设计理念设计理念/ /课标解读课标解读】 生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的， “语文一 旦与生活相联系，马上就生动活泼起来” 。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一 首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和视频、丰富的 想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的 美丽，激发对大自然的喜爱之情。 我在教学四季第一课时时，以新课程理念为指导，我把“读文 句词字写”作为本节课的主线，让学生不断地、有层次地朗读、 体验、探究，通过一系列的复现活动，让学生在自然的情境中读准字音、读通 句子、读出童趣，并引领学生采用多种识字方法识记生字,让学生和生字一次次 见面，使他们在快乐的氛围中复现复现生字、巩固和识记生字识记生字，从而有效地解决了 教学难点。 写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点， 每节课上让学生动手写一写，即使是写 1-2 个字。 “端端正正地写字，写出端端 正正的字。 ” 在写字教学中，充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、 写美观，养成良好的写字习惯。此环节的设计，既体现了读写结合的教学原则， 又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。写字口诀写字口诀 更加形象地把写字要点融合在一起，便于孩子们掌握写字技法，从而有法可循 地进行书写。针对一年级学生的年龄和学习特点，打造童趣课堂，并在教学中， 我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学 生的语文素养。 1 4 四四 季季第一课时第一课时教学设计教学设计 【教学内容教学内容】 2016 年人教版（部审）小学语文一年级上册第四单元4 四季第 6061 页。 【教材解析教材解析】 四季是一首富有童趣的诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四 季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共 4 个小节，运用拟人化的写 法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且琅琅上口，能唤起学生对生 活的感受；各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配 4 幅插图， 色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学观察、想象能力的媒介。 【教学教学设计理念设计理念】 生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的， “语文一 旦与生活相联系，马上就生动活泼起来” 。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一 首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和视频、丰富的 想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的 美丽，激发对大自然的喜爱之情。我在教学四季第一课时时，以新课程理 念为指导，我把“读文句词字写”作为本节课的主线， 让学生不断地、有层次地朗读、体验、探究，通过一系列的复现活动，让学生 在自然的情境中读准字音、读通句子、读出童趣，并引领学生采用多种识字方 法识记生字；在写字教学中，充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、 写美观，养成良好的写字习惯。针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中， 我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学 生的语文素养。 【学情分析学情分析】 一年级的学生都是活泼好动的 6、7 岁孩子，他们的注意力很容易分散，因 此，课堂中我注重组织教学，并用铺设情境、游戏活动、视频动画、动作表演、 大拇指、小小书写家等方式，动静结合引领、激励孩子们学习，以此提高他们 学习的兴趣和积极性；并带领学生在拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、 朗读与表演等学习过程中，初步体验识字和阅读的基本方法。课堂上，我与生、 课堂融为一体，关注学生、带动学生，力求让课堂“活”起来，让学生“动” 2 起来，我寓教于乐，然生也乐中有所获，以此达到高效课堂。 【教学目标教学目标】 一、知识与技能：一、知识与技能： 1、认识本课 10 个生字及 3 个偏旁：言字旁、折文、虫字旁，会写“是” 字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 二、过程与方法：二、过程与方法： 经历拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初 步体验识字和阅读的基本方法。 三、态度、情感与价值观：三、态度、情感与价值观： 1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。 3、读书、写字姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。 【教学重点教学重点】 1、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。 2、在不同语境中积累词句，识记生字。 【教学难点教学难点】 识字、学写“是”字。 【教材教法亮点教材教法亮点】 1、通过示范朗读、自由朗读、男女生竞赛朗读、小组合作朗读、动作演练 朗读、提取长句、组编同类词句、叠词词串等多种朗读方式分层朗读多种朗读方式分层朗读，感受文 字的美妙，积累语感，为第二课时的言语表达做下铺垫；注重学生词汇的积累、 说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读 书的层次性，读懂文本，在理解的基础上做动作趣读词串，活跃课堂气氛，符 合低年级年龄特点。 2、采用字理识字、看图识字、想象识字、字的部件识字、归类识字、 “编 写儿歌”识字、 “找朋友”游戏、语境复现等多种方法渗透识字方法，让学生 和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中复现复现生字，巩固和识记生字识记生字，从而 有效地解决了教学难点。 3、在低年级教学中，不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表口头表 达达能力。让学生在课程整合中开阔视野，感受四季美的同时，提高识字的学习 效率，也为第二课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。通过自然的导入、板 书的设计，揭示了课题，也知晓了四季的轮回特点，激起学生求知的欲望。 3 4、课间休息课间休息：针对低年级学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进 行到一半的时候，教师带着学生稍做休息，1 分钟的视频欣赏：生动、形象的 画面，加上教师充满激情、诗情画意的朗诵，这样让学生做游戏时的紧张心情 放松了下来，调节了课堂节奏，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学 习环节打下基础；既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率；也为第二课 时的练习口语表达作铺垫、积累语言。 5、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特 点，每节课上让学生动手写一写，即使是写 1-2 个字。 “端端正正地写字，写出 端端正正的字。 ”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能 陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导， 此环节的设计，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减 轻了学生的课业负担，真是一举两得。写字口诀写字口诀更加形象地把写字要点融合在 一起，便于孩子们掌握写字技法，从而有法可循地进行书写。 6、板书板书新颖别致，符合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探 索的热情而设计；板书与课堂教学主线“读文句词字写” 紧密联系。 【教学准备教学准备】 多媒体课件、图画、小黑板、生字卡片、田字格、红花。 【教学过程教学过程】 一、激情导入，梯度识记生字一、激情导入，梯度识记生字“春夏冬春夏冬” ，感知四季特点：，感知四季特点： 1、孩子们，老师给大家带来了大自然的小伙伴，他们是谁呢？ 2、游戏初步认识“春、夏、冬”：那你们知道它们分别是什么季节吗？请 小朋友上台帮忙找出相应的季节。 【设计意图设计意图】通过拟人化的导语，拉近学生和大自然的距离，抓住学生好 奇的心理，使学生初步了解课文；游戏找字，激发学生兴趣，集中学生注意力。 3、进一步识记“春、夏、冬”： （1） “冬”：孩子们，请看冬字，你们是怎么记住 “冬”字的？ 预设：上面是“折文” ； 冬字下面的两点就好像雪花一样。 师小结识字方法：偏旁识字：演示从“文反文折文”认知“折文” 。 鼓励生想象识字：冬字下面的两点就好像雪花一样，这就是“冬” 。 （2）识记夏：“折文”除了冬字，还在哪个字上也出现了，找一找？（夏） 我们再读读它们。 【设计意图设计意图】在老师引导、评价学生中无形地渗透识字方法。 4 4、整体识字“春夏冬”：在你的印象中，春夏秋冬又是什么样子的呢？ 【设计意图设计意图】在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练， 培养学生的口头表达能力。 5、PPT 小结、巩固识记四季：是呀，春天：春暖花开、鸟语花香；夏天： 烈日炎炎、游泳嬉戏、西瓜甜甜；秋天：谷穗弯弯、火红的枫叶、丰收的果实； 冬天：雪花飘舞、堆雪人、打雪仗，真有趣！这就是四季。 （贴题、读题）年复 一年，就这样，一年年过去了。 6、今天，我们就一起来学习一首描写四季的儿童诗歌。 【设计意图设计意图】激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。直观形象 的画面，教师诗意般的朗诵，把学生带进了丰富多彩、各具特色的四季，让学 生在课程整合中开阔视野，感受四季美的同时，提高识字的学习效率，也为第 二课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。通过自然的导入、板书的设计，揭 示了课题，也知晓了四季的轮回特点，激起学生求知的欲望。 二、初步读文，读准字音、读通句子：二、初步读文，读准字音、读通句子： 1、听配音朗读，感知课文内容。 2、自由读文，朗读提示：自由地读课文、读准字音，读通句子。不认识的 字可以借助拼音读准确，也可以问老师、同学。 【设计意图设计意图】在朗读自读中认读生字，培养自主识字的能力、培养学生的 合作精神。 3、检查齐读全文，提醒学生注意读准字音。 预设：师纠正翘舌音“春、说、是” ，后鼻音“青、躬、挺、冬” ，鼻音 “鸟”及轻声。 【设计意图设计意图】用师的引导语言、评价语言来组织教学，激励学生专注地学 习， 从而养成良好的学习习惯。 4、检查，分节指导读课文：注意停顿、读准字音 （1）第 1 节师范读，指导断句： A、引：孩子们，一首诗分成了许多小节，每一小节由一些句子组成，每个 句子又由许多词来组成的（示草芽/尖尖.） ，我们读好了词句，诗也就读好啦！ B、第 2、3、4 节：个别生示范读读夏天的句子，男、女生读秋天、冬天的 句子（师从注意停顿、音准上指导生朗读） 【设计意图设计意图】师生范读，教予孩子读书方法：注意停顿；男女生竞赛读， 调动学生读书积极性的同时，也检查了字音的准确性。 5 5、齐读全文 6、变魔术游戏读书 （1）魔术笔变变变，四节变成四段话，读： （2）魔术笔再变“简短说话”句式，四个大组分别读: （要求：读书不加字、不减字，专注读准字音，注意停顿！） 草芽说：“我是春天。 ” 荷叶说：“我是夏天。 ” 谷穗说：“我是秋天。 ” 雪人说：“我就是冬天。 ” 【设计意图设计意图】针对低年级孩子的年龄特点，这一环节我设置“魔术笔”语 境，从而有效地组织课堂教学，调动孩子积极性，目的是让学生主动、乐意去 学，把“要我读”变成了“我要读” 、 “我想读” 、 “我能读” 、 “我爱读” ，以提高 阅读质量。在这里，我采用指名读、教师范读、小组合作读的方式来训练学生 掌握停顿朗读技巧，当然也时刻不忘音准提醒。 （3）理解“说”字： A、这里有几个“说”字？你怎样记住它？ 预设：我们用什么说话？ 师边板书演变“说” ，边小结：一个人张开嘴巴说出的语言，就是说，它是 言字旁（读） 。 B、齐读：我们一起再把它们说的话读一读吧！ 【设计意图设计意图】在主线“读文句词字写”中随文识字， 提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取“说” 的字理识字方法，丰富识字方法的同时，也理解了字义。 三、趣味读词识字三、趣味读词识字 （一）叠词词组（一）叠词词组 1、草芽、荷叶、谷穗、雪人这些朋友们长什么样呢？（逐一词组出示） 2、草芽长什么样？尖尖，拼读字音如果让你选择一个符号来表示 尖，你会选择哪一个？（圆、三角、长方形）为什么？ 预设：字形和三角形一样、上面尖下面大，草芽图片就是上小下大、尖尖 的。 师小结：是呀，我们可以通过观察字形来理解字义、识记生字，也可以通 过观察草芽图片来识记生字，上小下大就是“尖” 。 【设计意图设计意图】鼓励学生多种方法识字。 谁来做出“尖尖”的动作？我们一起做动作读读吧！（看图读词组） 6 【设计意图设计意图】动作趣味朗读，让课堂的读不再那么乏味；看图读词组，联 系生活实际，引导学生说叠词，并在词串中巩固识字，积累词汇，感受语感。 3、荷叶长什么样？（圆圆） （用“OO”标出） ，做手势动作读。 请听！（放“呱呱”声） ，是谁的声音？（青蛙呱呱，读） 【设计意图设计意图】积累词汇，为“青蛙”识字作铺垫。 嘘，青蛙在干什么？（预设：捉害虫、吃蚊子） 师小结：青蛙帮助农民伯伯吃农田里的害虫，还帮我们消灭蚊子，青蛙是 益虫，所以青蛙的蛙是虫字旁（ppt 演变虫字旁、蛙的联系）,拼读青蛙。 【设计意图设计意图】联系生活实际学习虫字旁，虫字旁、蛙的演变加深孩子们识 记“青蛙”的印象，并读好后鼻音“青” 。 4、谷穗长什么样？弯弯，拼读（用“月牙”标出） ，你是怎样记住弯字的？ 【设计意图设计意图】锻炼学生的口语表达能力，同时也检查学生识字方法的掌握 情况。 预设：弯字的弓部像弓一样弯，成熟的谷穗是弯的 师小结：我们可以看图识字，也可以通过观察生字的部件也识记生字、理 解字义。 谁来做出“弯弯”的动作，你还知道哪些东西是弯弯的呢？看图读“弯弯” 叠词词组） 【设计意图设计意图】鼓励学生多种方法识字，联系生活实际，巩固叠词，积累词 汇，感受语感。 5、雪人长什么样？胖胖的雪人在做什么动作呢？（做“肚子一挺”动作） （带动作读） 6、好可爱呀！我们再一起来读读这些词组吧：草芽尖尖 荷叶圆圆 青蛙 青蛙呱呱 谷穗弯弯 雪人胖胖；全体起立，带动作一起读！ 【设计意图设计意图】注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读 为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读懂文本，在理解的基 础上做动作趣读词串，活跃课堂气氛，符合低年级年龄特点。 （二）游戏巩固认读生字词组：（二）游戏巩固认读生字词组： 1、初步整体识字 （1）带拼音拼读（预设：纠正后鼻音、翘舌音） （2）去拼音开火车读，指导多音字“地” 。 （3）归类识字：请仔细观察，这些生字宝宝又有什么规律呢？ （预设：请看第一行，你发现了什么？） 7 小结：原来，我们还可以这样归类识字呀！ 【设计意图设计意图】为了让学生学得轻松，把生字分成三步来学习。让学生以拼 读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生 掌握的程度，还梳理、巩固了识字方法。 2、儿歌游戏识字： （1）示 “说四季”儿歌，齐读（再次整体识字再次整体识字） （2）拿出字卡认读（单独巩固识字）（单独巩固识字） （3）分发字卡【设计意图设计意图】游戏方式组织教学、吸引孩子们的注意力。 （4）找朋友玩游戏（字卡找回儿歌）： 师问：尖尖的尖在哪里？ 生答送字卡上讲台：尖尖的尖在这里。 全体生：尖尖的尖在这里（老师贴小黑板） （5）齐读：生字朋友们都安全地回到了儿歌里，我们再把儿歌读一读吧！ 【设计意图设计意图】针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进 一步加深印象，安排了“儿歌出示” 、 “读字卡” 、 “找朋友” ”等游戏，让学生和 生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中复现生字，从而有效地解决了教学难 点。 3、课间休息：大自然的朋友们给大家带来了一段表演，请欣赏！ ppt 演变，师旁白：草芽生长，尖尖的、嫩嫩的；小鸟叽叽，欢快地在树 上唱歌；荷叶绿绿的、圆圆的、荷花粉粉，绽开了笑脸，它们在池塘里随风舞 动；青蛙跳跳，呱呱地放声歌唱；谷穗弯弯，农民伯伯正在忙碌地收割；雪花 飘舞，地上、树上、房屋上，到处一片雪白。 【设计意图设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容 进行到一半的时候，教师带着学生稍做休息，1 分钟的视频欣赏：生动、形象 的画面，加上教师充满激情、诗情画意的朗诵，这样让学生做游戏时的紧张心 情放松了下来，调节了课堂节奏，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的 学习环节打下基础；既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率；也为第二 课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。 四、学写生字四、学写生字 1、过渡：好一幅幅美丽的四季图呀！师生合作读课文。 【设计意图设计意图】梳理板书，老师引读，带动学生背诵。 2、孩子们，这些句子有什么相同的地方？“是”是我们今天要学写的生字， 读音：整体认读音节 shi 是是是 3、书写： 8 （1） “是”字会认了，那你能把它写好吗？ 写字时，我们要先观察，观察什么呢？（预设：笔顺、位置、笔画） 师生一齐书空笔顺。 （2）那你观察到了哪些笔画要注意？（相机指导） （PPT 演变）师小结：是，日头写小两边收，长横中线稍稍斜，竖压中 线小横短，撇短捺长稳重心（要舒展） 。 【设计意图设计意图】写字口诀更加形象地把写字要点融合在一起，便于孩子们掌 握写字技法，从而有法可循地进行书写。 （3）教写：师范写、学生书空 （4）生描红、书写（师指导握笔、坐姿） （5）评：由学生从笔画、结构来评价把字写好。 （6）学生再写生字，师巡视点评。 （写得好的，奖他（她）一朵“小红花” ， 写得不够好的，提醒改正处再写。 ） 【设计意图设计意图】写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生 年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写 1-2 个字。 “端端正正地 写字，写出端端正正的字。 ”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写 好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视 写字的指导，此环节的设计，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在 课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 五、再读课文：五、再读课文：梳理板书、带上动作朗读。 【设计意图设计意图】在趣味朗读中整体感知课文，无形地降低了背诵课文难度。 六、布置作业：六、布置作业： 把课文读给爸爸妈妈听，并做动作表演给爸爸妈妈看。 七、板书设计：七、板书设计： 【设计意图设计意图】板书是以迎合学生心理， 激发学生学习兴趣，促进学生对课 题探索的热情而设计的。 9 八、学生写字作品：八、学生写字作品：