9 明天要远足-ppt课件-(含教案+视频)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：902af).zip

课前准备 1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排:2 课时。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登 山)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足 。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是 mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。 或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足” 。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生 1：小作者要去哪儿？ 生 2：他去远方干什么？ 设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学 习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是 润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴 趣。 二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求： (1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 (3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻 过来翻过去，睡不着觉了。) 4她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内交流。) 设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课 文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过 划分小节完成对课文的初读。 三、细读课文，随文识字 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字 旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛， “睡”和眼睛有关，所以是目字 旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这” 。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目() 耂() 3练习有感情地朗读这一小节。 同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着 有感情地读一读第一小节。 设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实 实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读 第一小节，顺势引出 7 个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学 和朗读感悟相结合，提高了教学效果。 四、课后小结，激发探究 这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到 了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。 设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节 课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么” ，激发起学生对下节课继续学习探究的兴 趣。 第二课时 一、复习引入，温故知新 1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。 让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、 师、吗。 2小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。 设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。 二、细读课文，悟文识字 1学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出 这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的) 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。 “同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子” ，组词：学习。 2学习第三小节。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮” 。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住 “才” ，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？ (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“” ，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？ (学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样 就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉” ，同学们也试着读一读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。 你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 设计意图：第 2、3 小节的生字比较少，仅仅 5 个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文 章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住 “唉” “到底” “才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。 三、指导书写 1指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学” 。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右 半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。 “学”是上下 结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分 家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家” 。 设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字， 书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写 质量，使学生养成良好的写字习惯。 2布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希 望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到 你的快乐。 设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生 的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。 板书设计： 教学反思 1随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有 3 个小节的诗歌，而且 生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了 学生学习的兴趣。 2通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如， “睡和眼睛有关， 所以是目字旁” “每天都有水就是海 ” “日月明” ，等等。这既激发了学生的识字兴 趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。 大海大海 老师老师 同学同学 说说的的 什什么么 那那么么 地地方方 真真的的 时时候候 读文要求：读文要求： （1）读出停顿（，。？），读好轻）读出停顿（，。？），读好轻 声。声。 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的海，那地方的海， 真的像老师说的，真的像老师说的， 那么多种颜色吗？那么多种颜色吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着睡不着。 那地方的海，那地方的海， 真的像老师说的，真的像老师说的， 那么多种颜色吗？那么多种颜色吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的那地方的海海， 真的像老师说的，真的像老师说的， 那么多种颜色吗？那么多种颜色吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的海，那地方的海， 真的像老师说的，真的像老师说的， 那么那么多种颜色多种颜色吗？吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的海，那地方的海， 真的像真的像老师老师说的，说的， 那么多种颜色吗？那么多种颜色吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的海，那地方的海， 真真的像老师说的，的像老师说的， 那么多种颜色那么多种颜色吗吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的云，那地方的云， 真的像同学说的，真的像同学说的， 那么洁白柔软吗？那么洁白柔软吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的云那地方的云， 真的像同学说的，真的像同学说的， 那么洁白柔软吗？那么洁白柔软吗？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的云，那地方的云， 真的像同学说的，真的像同学说的， 那么那么洁白柔软洁白柔软吗？吗？ 很白很白很白很白 软软的，摸上软软的，摸上 去很舒服。去很舒服。 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的云，那地方的云， 真的像真的像同学同学说的，说的， 那么洁白柔软吗？那么洁白柔软吗？ 翻过来，翻过来， 翻过去，翻过去， 唉唉 到底什么时候，到底什么时候， 才天亮呢？才天亮呢？ 着急着急 翻过来，翻过来， 翻过去，翻过去， 唉唉 到底什么时候，到底什么时候， 才天亮呢？才天亮呢？ 着急着急 翻过来，翻过来， 翻过去，翻过去， 唉唉 到底什么时候，到底什么时候， 才天亮呢？才天亮呢？ 无奈无奈 翻过来，翻过来， 翻过去，翻过去， 唉唉 到底什么时候，到底什么时候， 才天亮呢？才天亮呢？ 无奈无奈 破折号表示破折号表示 声音的延长声音的延长 ci 才才 结构：独体结构结构：独体结构 笔顺笔顺 ： 组词：组词： 刚才刚才 天才天才 口才口才 椰子树椰子树 沙滩沙滩 海鸥海鸥 （高大的（高大的 翠绿的翠绿的 ） （洁白的（洁白的 美丽的美丽的 ） （金黄的（金黄的 柔软的）柔软的） 1.选你最喜欢的一处景物选你最喜欢的一处景物 讲给同桌。讲给同桌。 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的那地方的 ， 真的像真的像 说的说的 ， 那么那么 吗吗 ？ 翻过去，翻过去， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的海鸥，那地方的海鸥， 真的像妈妈说的真的像妈妈说的 ， 那么洁白美丽吗那么洁白美丽吗 ？ 翻过来，翻过来， 唉唉 睡不着。睡不着。 那地方的沙滩，那地方的沙滩， 真的像同学说的，真的像同学说的， 那么金黄柔软吗？那么金黄柔软吗？ 翻过来，翻过来， 翻过去翻过去 唉唉 到底什么时候，到底什么时候， 才天亮呢？才天亮呢？ 你有过这样的心情吗？和同你有过这样的心情吗？和同 学说一说。学说一说。