12 雪地里的小画家-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：a018e).zip

12、雪地里的小画雪地里的小画 家家 12、雪地里的小画雪地里的小画 家家 洞 牙几 群 步为 参加 用 qnqn bb jiji dndngyy jj wi c c n nyng zhzh 竹 着着 zhozho 洞 牙几 群 步为 参加 用 竹 着着 因为因为 小鸡小鸡 的脚印像的脚印像 竹叶竹叶 ， 所以小鸡画竹叶。所以小鸡画竹叶。 因为因为 小狗小狗 的脚印像的脚印像 梅花梅花 ， 所以小狗画梅花。所以小狗画梅花。 因为因为 小鸭小鸭 的脚印像的脚印像 枫叶枫叶 ， 所以小鸭画枫叶。所以小鸭画枫叶。 因为因为 小马小马 的脚印像的脚印像 月牙月牙 ， 所以小马画月牙。所以小马画月牙。 因为（因为（ ）的脚印像（）的脚印像（ ），）， 所以（所以（ ）画（）画（ ）。）。 （ ）画（）画（ ）。）。 不用颜料不用笔，不用颜料不用笔， 几步就成一幅画几步就成一幅画 。 他在洞里睡着啦。他在洞里睡着啦。 青蛙为什么没参加？青蛙为什么没参加？ 百科知识百科知识 冬眠冬眠 在寒冷的冬季，食物和水份都很缺乏，青蛙在寒冷的冬季，食物和水份都很缺乏，青蛙 为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡 觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天， 天气暖和了，再恢复正常活动，就又能帮我们天气暖和了，再恢复正常活动，就又能帮我们 捉害虫了。捉害虫了。 雪地里的小画家雪地里的小画家 下雪啦，下雪啦！下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花小鸡画竹叶，小狗画梅花 ， 小鸭画枫叶，小马画月牙小鸭画枫叶，小马画月牙 。 不用颜料不用笔，不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加？青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。他在洞里睡着啦。 小雪花小雪花 小雪花，想妈妈小雪花，想妈妈， 张开翅膀飞地下，张开翅膀飞地下， 妈妈怀里甜甜睡，妈妈怀里甜甜睡， 梦见自己正长大梦见自己正长大 春姑娘，来找他，春姑娘，来找他， 只见遍地小红花。只见遍地小红花。 雪花雪花 雪花，雪花， 雪花，雪花， 你有几个小花瓣？你有几个小花瓣？ 我用手心接住你，我用手心接住你， 让我数数看：让我数数看： 一、二、三、四、五、六一、二、三、四、五、六 。 咦，刚数完，咦，刚数完， 雪花怎么不见了？雪花怎么不见了？ 只留下一个个只留下一个个 圆圆小水点。圆圆小水点。 下雪了，我最想_。 雪地里的小画家雪地里的小画家教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、认识 11 个生字，会写“鱼”字。认识 2 个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这 4 种动物爪(蹄)子的不同形状以及 青蛙冬眠的特点。 学情分析：学情分析： 本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地 上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教 材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计 教学重难教学重难点：点： 1、认识生字，朗读、背诵课文。 2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，学生质疑。 歌曲导入 。(欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作) 师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画 家。(今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文， 你们就明白了。 【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声 有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的 兴趣和欲望】 二、层层递进，引导初读 1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。 3、检查初读效果： (1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了 ”等句式说话。 根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。 (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗? 4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗? 【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用 “小鸡画 ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结 合起来】 三、创设情境，读好课文 1、指导读第一句话。 请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢? 请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看 到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感 叹? 生：哇!好大的雪呀! 生：噢!下雪了! 生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!” 小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI 课件出示句子：下雪啦!下雪 啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。) 2、指导读第二句。 这时候雪地里来了谁?(出示 CAI 课件) 生：小画家。 师：是一个小画家吗? 生：是一群。 板书：“一群”，“一群”是什么意思? 生：就是很多。 师：谁会用“一群”说一句话? 生：一群学生、一群女生 雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始 终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴 图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理 解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】 3.指导读第三、四句。 师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想， 我知道什么? 生：自由读 师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听， 也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在 头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看， 我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。 然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派 代表汇报。 生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快 活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。 生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀 走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀! 生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看， 我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画， 给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读 3、4 句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演 的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪 地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画-用体态动作表现了课文。用自 己的语言表达课文。】 4、指导读第五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加? 生：他在洞里睡着啦。 师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。 师：青蛙为什么在洞里睡着了? 生：它在冬眠。 师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年 春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等) 师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加? 它在洞里睡着了。了。 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与 朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以 朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明 显。】 四、指导朗读，回顾全文。 雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶 紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。) 五、总结、扩展。 听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找? 请 2 个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图) 今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印 象什么? 生：我见过小猫的脚印，像梅花。 要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。 【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课 文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学 科间的联系。】