13 乌鸦喝水-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：c0c58).zip

14 小蜗牛 蜗牛一家住在小树林的旁边。 芽 小树发芽了。 莓草莓 蘑菇 14 小蜗牛 春天来了。蜗牛妈妈 对小蜗牛说：“孩子，到 小树林里去玩吧，小树发 芽了。” 春天来了。蜗牛妈妈 对小蜗牛说：“孩子，到 小树林里去玩吧，小树发 芽了。” 春天来了。蜗牛妈妈 对小蜗牛说：“孩子，到 小树林里去玩吧，小树发 芽了。” “ ” 春天来了。蜗牛妈妈 对小蜗牛说：“孩子， 到小树林里去玩吧，小树 发芽了。” 14 小蜗牛 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 延迟符 “哦，已经是夏天了！快去摘几 颗草莓回来。” “妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿 的，地上还长着许多草莓呢。” 延迟符 “哦，已经是秋天了！快去采几 个蘑菇回来。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇， 树叶全变黄了。” 延迟符 “哦，已经是冬天了！你就待在 家里过冬吧。” “妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树 叶全掉了。” “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的， 地上还长着许多草莓呢。” “哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回 来。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树 叶全变黄了。” “哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回 来。” “妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶 全掉了。” “哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬 吧。” 14 小蜗牛 蜗蜗牛与黄鹂鸟鹂鸟的故事 蜗蜗牛的故事 yuedushijianyuedushijian 阅读时间阅读时间 1 教学基本信息 课题小蜗牛 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科语文学段：第一学段 年级一年级 指导思想与理论依据 低年级的阅读课堂是奠定学生阅读的底座，因此低年级的阅读教学是为学生搭建阅读路径的过 程，让学生在课堂上不断沿着科学的阅读路径前行，才能帮助学生形成阅读能力、语感以及丰富的 情感体验。 低年级学生的特点又决定了他们的思维和认知处于直观和浅层次的层面，在低年级的阅读过程 中，要尊重学生的认知特点的同时，启发学生思考，提供思考路径，帮助学生的思维和认识向纵深 发展。 教学背景分析 1. 教学内容分析： 小蜗牛是部编一年级上册最后一篇课文，是本册书中最长最难的一篇文章，而本文的课后 习题中明确出现了让学生根据图片猜测读音的练习题，可见，编者希望通过这样德国一篇长文帮学 生解决他们当前遇到的最大的难题识字量少，阅读有障碍的问题。另外，本文通过小蜗牛的角 度，带着读者走过了春夏秋冬，也让读者感受到了季节的特点和不同的美丽。 所以本节课的重点内容是借助图片理解文意以及排除阅读障碍，为学生当下和今后的阅读提供 方法的保障。 2学生情况分析： 学生年龄较小，认知较浅，对于文本的内容的把握还存在一定的问题和偏颇。另外，认识的局 限使学生很难自主进行深度思考，他们需要思考的路径和角度。 3教学方式与教学手段说明： 教学方式：朗读 想象 整合 教学手段：朗读贯穿 图文结合 想象为主 教学目标(含重、难点) 1 教学目标： （1）形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。 （2）通过朗读、想象，整合文本与图片、歌曲形成对文本前后内容以及对话的更深理解。 （3）在读中准确把握四季特点的和小蜗牛爬行速度慢的特点。 2 教学过程(文字描述) 一、图片引入，初读课文（一、图片引入，初读课文（1 分钟）分钟） （课件出示四幅图片） 观察图片，发现图片的季节特点和主人公。 二、二、初读故事，流利准确。初读故事，流利准确。 （15 分钟）分钟） 1.自主读文，大致了解文章内容。 2.指名读，把握学情的同时，借助图片，扫除文字障碍。 （1） 指名读第一自然段，借助图片指出小蜗牛房子的位置，理解“旁边” 。 （2） 指名读二自然段借助图片，确定“芽”的读音。 课件出示“芽” ，学生自发言介绍自己认识生字的方法。 预设： A 爸爸妈妈告诉的可以寻求别人的帮助，很好，这是个办法； B 看图，小树发芽了，所以这个字读芽看，结合图片， （出示小树发芽的图片）可以猜测 一下这个字的读音，这个办法不仅可以知道字的读音，而且可以通过自己的力量解决困难，很好！ 可是，为什么你不认为这个字读树呢？这个图上不是画的一棵小树吗？ C 还可以看这个字前边的和后边的字真不错。 （出示小树发芽了这句话。 ） 师总结：看来啊，我们在读故事的时候，真的可以根据插图（出示插图两个字）或者前后的字 （前后的字）来猜测一些我们不认识的字的读音！你们真棒，又自己发现了认识字的好办法。给自 己鼓掌，鼓三下！我们现在刚刚一年级，刚刚开始学习汉字，在阅读别的故事的过程中肯定也会遇 到不认识的字，那么你知道以后可以怎么做了吗？ （3）借助图片，巩固猜测字音的方法 自主认识第三自然段 “莓”和“蘑菇” （4）再读课文，做到更加准确流利。 三、细读课文，理解内容。三、细读课文，理解内容。 （20 分钟）分钟） 1.春季 课件出示句子：春天来了。蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 ” （1）生自由解读 （2）猜测小蜗牛和妈妈的心情 （3）带着自己的想象读好妈妈的话。 （4）借助引号，准确画出妈妈的话。 （5）借助引号，画出 3-8 自然段中小蜗牛和妈妈的话。 2.夏季 2教学重点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。 3教学难点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。 4 导语：于是小蜗牛就在妈妈的期待中爬向了小树林，小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 （课 件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，春天已经过去，夏天已经来了。 （1）读一读 3-4 自然段中小蜗牛和妈妈的话。 （2）指名对读，理解对话的含义。 （3）结合图片，展开想象，读出语气。 3.秋天 导语：于是小蜗牛又出发去摘草莓了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 （课件随之出现， 音乐、图片）可是回来的时候，夏天已经过去，秋天已经来了。于是小蜗牛回到家和妈妈进行了这 样的对话。谁来读？ （1）体会心情，读出语气。 预设： 高兴，秋天来了，多美啊！就带着这样的心情读一读小蜗牛的话。指名读听到 小蜗牛这样说，如果你是妈妈，你会怎样呢？（安慰）那快来读一读妈妈的话，安慰一下这只小蜗 牛吧。指名读。这就是对话时该有的样子，不仅要回应语言，还要语气上也要有回应啊！ 不高兴，什么都没有也有可能，这样心情的小蜗牛会怎样说这句话呢？指名读 听到小蜗牛这样说，妈妈会怎样回应呢？指名读 （2）同桌互读，读出不同的语气。 4.冬天 导语：于是小蜗牛又出发去采蘑菇了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 （课件随之出现， 音乐、图片）可是回来的时候，秋天已经过去，冬天已经来了。 （1）自读对话，理解对话内容。 5.创设情境，整体朗读 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的各不 相同的景色，也让我们看到了一只听话可爱的小蜗牛。 导语：孩子们，这个冬天，小蜗牛都在家里冬眠呢，她睡了好长好长的时间，这一天，她终 于睁开了眼睛，伸了个懒腰，你们猜，这时什么季节到来了？于是又听到妈妈温柔又充满期待的声 音： “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 ” 导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。 ” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。 ” 导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 ” 1 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。 ” 导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。 ” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。 ” 6.深度思考，形成解释 （1）于是一年又过去了，孩子们，小蜗牛一直爬一直爬，可是为什么摘不到草莓，猜不到蘑 菇呢？ 四、整合资源，感受别的作品中的对话（四、整合资源，感受别的作品中的对话（3 分钟）分钟） （1）播放视频蜗牛与黄鹂鸟 （2）学生观赏并思考：这是谁和谁之间的对话，他们在说什么呢？ （3）交流自己的想法。 五、总结全文，布置作业（五、总结全文，布置作业（1 分钟）分钟） 1.今天的课你觉得你收获了什么呢？ 2.再给你推荐两个小故事，运用今天学到的方法，认真阅读。 附：板书设计附：板书设计： 14 小蜗牛 春 夏 冬 秋