识字-1 天地人-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版一年级上册《语文》(编号：61a96).zip

我是小学 生 天天 地地 人人 男男人人女女人人 老老人人年轻年轻 人人 晴晴天天 雨雨天天阴阴天天 天天人人 大大地地 土土地地 草草地地 雪雪地地 沙沙地地 菜菜地地 1 识字课识字课1.1.天地人天地人教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了 6 个汉 字。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。 “天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组 生字“你我他”是生活中常用的 3 个人称代词，不仅反映中华文化对 “人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个字是我们生 活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助 “听读”和“联系生活经验”来学习汉字。教学时要充分联系学生的 生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字 音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的 第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。 这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。起始阶段， 特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。 【学情分析学情分析】 学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡。 在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的情况，主要采用“跟读”的 方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活中 着手，让孩子对生字的音形义进行理解。 刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的，因此有必要 将教学过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性。 值得一提的是：课文的 6 个单音节词，是生活中常用的字词，不 少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点， 2 因此，要善用学生的“已知”，重点落实学习习惯的培养以及识字方 法的初步渗透。 【教学目标教学目标】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地” 等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。 3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。 【教学重点教学重点】 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识生字。 2.学习习惯的培养。 【教学难点教学难点】读准“人、你、我”的字音。 【教学准备教学准备】生字卡，ppt。 【教学课时教学课时】1 1 课时课时 【教学过程教学过程】 一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：（呈示“我爱学语文”的图画）小朋友们，我们准备上 语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到 这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进汉字王国，开 始识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。 2.（出示课文插图）老师请大家欣赏一幅水墨画，你在这幅画里 看到了什么？（预设：“天” “地” “人” ） 3.小结揭题：我们今天学的课文题目就叫天地人。 （板书课 题，读课题） 【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界， 3 激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接 受中国传统文化熏陶的。受中国传统文化熏陶的。 】 二、朗读课文，初步感知二、朗读课文，初步感知 1.指导读书姿势：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。 2.带读课文。 3.指导放书。 【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯 要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训 练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，掌握生字的读音，练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，掌握生字的读音， 这是没学汉语拼音前重要的识字方法。这是没学汉语拼音前重要的识字方法。 】 三、形义结合，学习三、形义结合，学习“天地人天地人” 1.过渡：刚才我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经认识 了。 （指名读“天地人”卡片） 【设计意图：设计意图：“天地人天地人”这几个字，对于孩子来说并不陌生，很这几个字，对于孩子来说并不陌生，很 多孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读多孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读 的过程中，不断复现，加深记忆。的过程中，不断复现，加深记忆。 】 2.学习“人”：先来看这个“人”字，在我们的生活中都有怎样 的“人”？（预设：男人、女人、老人、年轻人） 3.学习“天”：在生活中，你见过“天”字吗？（出示生活中带 有“天”图片，看晴天、阴天、雨天的图片） 4比较“人天”的异同 （出示“人”和“天”的古文字）猜一猜，它们是什么字？ 认读“人”和“天” 。 4 引导学生比较“人”和“天” 。 给“天”和“人”组词。 小结对比的识字方法。 【设计意图：设计意图：“人人”和和“天天”的学习，运用了对比、联系生活、的学习，运用了对比、联系生活、 结合图片等方法，形象直观。对比是一种常用的识字方法，在这里用结合图片等方法，形象直观。对比是一种常用的识字方法，在这里用 “人人”和和“天天”作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种 思维方式。思维方式。 】 5.学习“地” （1）我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、 河流、平原。大地上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地” 。长满 草的叫（草地） ，铺满雪的是（雪地） ，到处是沙的是 （沙地） ，种满菜的叫（菜地） 。 （2）反复朗读带“地”的词语。 【设计意图：设计意图：“一字组多词一字组多词”是最常用、最有效的识字方法，这是最常用、最有效的识字方法，这 里结合图片帮助学生在里结合图片帮助学生在“组词组词”的过程中理解字义，在运用中积累词的过程中理解字义，在运用中积累词 语。语。 】 6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际认识了“天、地、 人” 。让我们一起读一读。 四、课中操四、课中操 小朋友带着动作一起唱上学歌 。 【设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的 形式，让孩子稍微放松，同时引出下面形式，让孩子稍微放松，同时引出下面“你我他你我他”的学习。的学习。 】 五、创设情境，学习五、创设情境，学习“你我他你我他” 5 1. 过渡：这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢！（出示 “你” “我”字卡，认读） “你”和“我”还有一个好朋友“他” 。 （出示“他”字卡，带读） 2.小游戏 （1）小朋友们刚才读得那么认真，老师要奖励你们水果大餐！ （出示水果图）师拿“我”和“你”的字卡说：我喜欢吃你呢？ 你喜欢吃什么水果？ （2）请 4-5 人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并运 用“你、我、他” 。 3.抢读“你我他”字卡。 4.朗读课文。 【设计意图：设计意图：“你、我、他你、我、他”是三个人称代词，教学中创设趣味是三个人称代词，教学中创设趣味 性的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理性的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理 解和热爱。解和热爱。 】 六、游戏复现，巩固生字六、游戏复现，巩固生字 1.对比“他地，他你” ，说说自己的发现。 2.摘花游戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。 3.开火车认读生字卡。 4.捉迷藏：在书本第 4 页，找一找藏在里面的生字，找到了就用 铅笔把它圈起来，再读一读。 【设计意图：生字的掌握，是要靠不断的复现才能达成，通过不设计意图：生字的掌握，是要靠不断的复现才能达成，通过不 同形式的认读，具体语境中辨认，生字才会从新朋友变为熟悉的老朋同形式的认读，具体语境中辨认，生字才会从新朋友变为熟悉的老朋 友。友。 】 6 七、总结，布置作业七、总结，布置作业 1.这节课我们学会了 6 个生字，还知道了“天”在上， “地”在下， “人”立于天地之间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和 谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。 2.作业： （1）把课文读给爸爸妈妈听。 （2）生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸 妈妈一起试着把它们找出来吧! 【板书设计板书设计】 1.天地人 天地人 你我他