1、一分钟教案设计 第一课时 一分钟以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多 睡了一分钟，而迟到了 20 分钟，他只不过想放松一下自己， 结果却耽误了半节课的事。 在主线设计上， 本课的特点是 “以 疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果， 引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到 20 分钟呢”的 疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时 间的流逝，使学生经历“疑惑解惑”的过程，留下深刻 的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文 本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧 妙地结合起来。 教学目标： 1.认识本课生字 13 个，会写“钟”、“元”、“
2、洗”三个 字； 2.能讲课文读正确读流利，在学习过程中能主动学习生字 词； 3.体会“一分钟”的重要性，不浪费任何的一分钟。 教学重难点：识字、写字 课前准备 1制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟 可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生) 教学过程 第一课时 一、谈话导入，吸引兴趣 1师谈话：谁来说说你一分钟能做多少事情呢？ 预计回答（1.写一道题；2.读一段课文；3.走 5 米路；4.讲 一个小故事等等）；（PPT 出示一分钟老师能做多少事：1. 写古诗板书两行；2.打字 40 个；3.走路 80 米；4.做俯卧撑 20
3、个；5.批改作业两本） 2活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好， 两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身 体会一分钟的长短。 3自由交流：一分钟能做这么多事，你觉得一分钟是长还 是短？ 4小结：一分钟可以说很短，因为它在时钟 60 个“滴答” 之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以 完成很多事情。 珍惜这一分钟， 往往会带来意想不到的收获。 今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之 后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课 题。) 二、相机教学“钟”字的书写 5.认识“钟”字：请学生来说一说“钟”字的偏旁、结构， 引导学生说出它是
4、左右结构，偏旁是金字旁，并说出它是一 个形声字，左表意右表声；师补充：在古代，钟并不单指时 钟，有铜钟（寺庙中的大钟），编钟（乐器）等（相机在 PPT 出示图片），其中铜钟在寺庙钟的一个作用是用来提示作息 时间的，也有提示时间的作用。古代常见的计时器还有“日 晷”、沙漏等，与现代的“钟”有极大的区别。问：就“钟” 来说，我们从图片上观察来看，它是什么材料做的？（生回 答：铜做的；金属做的等等），师提示：所以“钟”是（） 旁？生：金字旁！ 大家跟我读“钟”、“时钟”、“分钟” 6.书写“钟”字； (1)那下面，大家仔细观察一下，这个字该怎么写呢？注意 一看宽窄，二看高矮，三看重点笔画（主笔或者有
5、穿插的笔 画）。 生观察，同桌之间交流；之后请学生汇报交流。 学生观察一般较浅，一般能说到“左窄右宽”、“右面的中 字竖长，并长于左面的金字旁”、“金字旁与中字分别在竖 中线左右两侧，没有穿插”。 师引导：金字旁的很撇长吗？“不长”；（补充提问：很舒 展吗？“不很舒展”，引导学生将撇写到位）。 (2)大家再观察金字旁，仔细观察三条短横，有什么发现告 诉老师。 引导学生说出：“三条短横中间距离相等”、“三条短横起 笔不在一条直线上”、“竖提的起笔从第二条横下面起笔” 师及时给予鼓励回馈。 师提问：那金字旁的竖提大家仔细观察，它能很长吗？“不 能”；（补充提问：提的笔画超过了竖中线吗？“没有”）
6、(3)金字旁已经观察好了，那我们来看看右面的中吧。生观 察并回答“中的起笔竖在竖中线上，稍微倾斜”、“中的口 字写得扁扁的，最后封口的横在横中线上”、“最后一笔竖 很长，写得要直” 中字比较好观察，教师及时给予鼓励。 (4)师范写，生观察。教师范写时注意逐步引导易错的地方， 将难写的地方分开指导 （例如金字旁， 应该一笔一笔慢慢写， 边写边提问每一笔的起笔收笔位置）；侧身范写，以防止学 生有走神的情况。 (5)范写完之后，学生书空，要求书空规范，不能随意画。 (6)生描红、仿写，由于已经学到了书本的后半本，靠近书 本中间弯折的地方不好写，提醒学生将书压平再写。 师巡视并进行个别辅导，注意纠正坐
7、姿。 (7)展示评价，展示优秀作品，对写的好的地方做鼓励；展 示典型错误的作品注意抠出典型错误，还要保证学生的自尊 心不被伤害，可以再表扬他其他地方的优点。 三、初读课文，习字正音 1出示自读要求。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2同桌学习。 (1)互相检查生字读音。 (2)交流识字方法。 (3)互相读课文。 3检查学习情况。 (1)课件出示生字、词语。 指名开火车朗读，师生正音。 “钟、迟”是翘舌音。 齐读。 去掉拼音朗读。 (2)朗读课文。 教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。 指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语
8、 言顺畅。 4 初步感知课文大意。 说说读了课文之后， 知道了什么。 (引 导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要 说说课文写了一件什么事。) 四、巩固识字 1引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己 已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。 2巩固生字。 (1)同桌之间相互考查识字情况。 (2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几 个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。 五、指导书写 1.“元”的教学 (1)课件出示“元”字。 (2)观察“元”字的结构，注意一看宽窄，二看高矮，三看 重点笔画（主笔或者有穿插的笔画）。 生观察，同桌之间交流；之后
9、请学生汇报交流。 预设学生回答： “两横略向右上倾斜，一长一短”、“撇稍短，宽于长横”、 “竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展”、“竖弯钩笔画勾的 方向朝上”。 （学生说不到的地方通过师引导，将其说出来） (3)师范写，生观察。教师范写时注意逐步引导难写的笔画， 最重要的是竖弯钩，不能写成竖折钩；侧身范写，以防止学 生有走神的情况。 (4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 2.教学“洗”字。 (1)课件出示“洗”字。 (2)观察“洗”字的结构，注意一看宽窄，二看高矮，三看 重点笔画（主笔或者有穿插的笔画）。 生观察，同桌之间交流；之后请学生汇报交流。 预设学生回答： “三点水在竖中线左面，每一点的起笔位置都不同”、“先 字的起笔撇是一个短撇” 、 “竖不在竖中线在竖中线的右边” 、 “最后两笔撇和竖弯钩笔画不能太大，但要写舒展”。 (3)师范写，生观察。教师范写时注意逐步引导难写的笔画， 最重要的是竖弯钩，不能写成竖折钩；侧身范写，以防止学 生有走神的情况。 (4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 六、课时小结，下课
