1、课堂教学备课方案 主备教师：授课教师：第 1 课时 课题3、江南课型新授课 学 情 及 教 材 分 析 一、教材分析：一、教材分析：语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本 教案设计利用随文识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江 南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入 古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用， 激发学生的学习热情。 二、学情分析：二、学情分析：一年级的学生刚接触识字教学，为了提高学生的兴趣，识字教学
2、 必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识 字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 教 学 目 标 知识与能力： 1.指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9 个生字。 2.认识“氵、艹”2 个偏旁，学会正确书写“可”及笔画“亅”。 过程与方法：借助汉语拼音正确朗读课文、尝试背诵课文。 情感态度、价值观：通过观察图画和朗读，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南 的美丽。 教学重难点： 重点：正确朗读课文、尝试背诵课文。 难点：会认“江、南”等 9 个生字及认识两个偏旁 “氵、艹”，学会正确书写“可”及笔画“亅”。 教学具应用： 生字卡
3、片、手工制作与教学相关的 图片、多媒体课件。 任任务务学习目标学习目标学习过程的导学要点学习过程的导学要点 学习方法及学习方法及 设计意图设计意图 一、 听音赏 图， 导入新 课 认识 “江” 、“南” 这两个生字和 偏旁“氵”。 一、听音赏图，导入新课一、听音赏图，导入新课 1.谈话导入：“同学们，今天老师给大家 带来了一首儿歌，认真听，歌中唱了什么地 方？” 2.出示江南美景图片，学生欣赏。 3.板书课题，教师领读。 （1）书空“江南” （2）认识“氵”。 （3）师范读课文。 充分利用课 程资源， 发挥 多媒体的优 势， 让学生初 步感受江南 的美好， 初步 了解江南水 乡景物的特 点，
4、激发学生 的好奇心。 二、 图文结 合， 学习课 文 1.认识“采”、 “莲”、“可” 等生字和偏旁 “艹”。 2.会写 “可” 字； 3.理解“何田 田”的意思。 4.借助词语理 解诗句意思。 二、图文结合，学习课文二、图文结合，学习课文 （一）、学习“江南可采莲” 1.出示莲花图片，指导填写（）的 莲花。 2.依次展示莲叶、莲蓬和莲子的图片，再次 巩固学习“莲”，并认识偏旁“艹”。 3.提问：“现在你划着一条小船，你想去干 什么？” 4.出示“采莲”的词卡，学习“采”字。 5.学习“可”，并板书，生描红。 （二）、学习“莲叶何田田” 1.出示莲叶，填空（）的莲叶。 2.学生接龙莲叶（），引
5、出“何田 田”。 3.教师小结何田田的意思。 4.学生齐读。 因为学生对 江南并不了 解， 所以教师 利用多媒体 课件引导学 生感知诗文 的主要内容， 增加了学生 对江南及荷 花的了解。 三、 逐句教 授、 整体感 知。 1.学习 “鱼戏莲 叶间。 鱼戏莲叶 东，鱼戏莲叶 西。鱼戏莲叶 南，鱼戏莲叶 北。” 2.认识“东”、 “西”、 “南”、 “北”四个生 字。 3.欣赏视频， 提 高学生的学习 兴趣。 三、逐句教授、整体感知三、逐句教授、整体感知 （一）学习“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼 戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 1.课件出示采莲图，引出小鱼，问“小鱼 在干什么？”出示“鱼戏莲叶
6、间”。 2.学习“东”、“西”、“南”、“北” 四个生字，并进行粘贴。 （1）出示字卡，进行学习。 （2）根据方位正确粘贴字卡。 3.利用字卡演示“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶 西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”学生根据演 示读课文。 （二）、播放课文视频，带着孩子一起去江 南欣赏莲池的美景。 依据一年级 学生的年龄 和学习特征， 在识字环节 教师重点激 发学生的参 与意识。 通过 多种形式让 学生能够真 正成为识字 学习的主人， 提高识字的 效率与识字 的积极性。 四、 指导朗 读， 尝试背 诵。 1.流利、 有感情 地朗读课文。 2.尝试背诵课 文。 四、指导朗读，尝试背诵 （一）、指导学生有感情地朗读课文。 1.自由读 尊重学生的 意愿， 鼓励学 生自己选择 喜欢的学习 2.男、女生分读 3.全班读。 （二）、游戏“填词”，学生尝试背诵。 （三）、配乐读。 方式读课文， 进行有效的 学习， 培养学 生的自主意 识。 五、拓 展 知识， 感情 升华。 从感受江南的 美， 升华至感受 家乡之美。 五、拓展知识，感情升华 1.课件出示：江南美丽的风光，感情升华。 2.师小结。课外延伸：丘北普者黑的美丽 风光。 培养学生感 受江南的美 并体会家乡 之美。 板书设计板书设计 3、江 南 课后反思课后反思
