1、小小书书包包 (第 1 课时） 一、一、教材分析教材分析： 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写 字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同 特征的生字， 顺应儿童的心理， 结合学生的生活实际， 巧妙创设各种有趣的情境， 能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。 小书包是部编教材一年级上 第五单元的识字课文。本课时的教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利地朗 读课文。难点：学习用品的爱护意识，“海量”识字阅读。为此，在本课时的设 计中力求通过字理识字、图文对应、听故事等形式增加识字的兴趣，激发识字的 欲望。通过绘本故事的阅读，游戏，编写，
2、让学生将课堂延伸到课外，充满趣味, 从而达到“海量”识字阅读的目的。 二、二、教学目标教学目标 1.通过图文对照、字理、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和 包子头、竹字头 2 个偏旁。 2.正确朗读课文，通过绘本故事，拓展识字，进行海量阅读。 3.知道学习用品名称，了解他们的用处，并引导有爱护学习用品的意识。 三、教学准备三、教学准备 多媒体课件，词语卡片，学生绘本半成品。 四、教学过程四、教学过程 （一）（一）课前游戏课前游戏 1.观察屏幕知信息(小眼睛会观察） 2.听力游戏：倒说上天、牙刷、牛奶、包书（小耳朵会倾听） （二）谈话，板书课题（二）谈话，板书课题 1.这是什么？（
3、屏幕出示书包图片） 2.谁来跟他打打招呼？（重点指导“书”的读音） 3.有个小朋友为他的书包编了一首儿歌出示课题（小书包） 4.跟老师书写课题（重点指导“书”的书写） 5 学习“包”：通过象形文字了解“包”的字理，“包”本意，认识“包子 头”。利用思维导图扩词（图文对照）：书包、钱包、化妆包、包子、面包、包 心菜、包裹、包围、包装。 （1）出示“包”，这是包古时候的样子，（出示）。 （2）看这个“包”字，你发现了什么？生答，师随机总结“包”的含义： 包古时候就是表示宝宝在妈妈的肚子里包着。这手就演变成了“包子头”。（认 识包子头） （3）我们一般把装书的包叫做?随机引出“书包、钱包、化妆包；面
4、包、包 子、包心菜；包装、包围”配图识字词。 （三）（三）初读儿歌，找宝贝初读儿歌，找宝贝 1.（出示书包）这个小书包里又会包着些什么宝贝？请你试着读一读儿歌， 遇到不认识的字借助拼音多读几遍，找到宝贝用姿势告诉我。 2.关注学生的读书习惯 （四）说宝贝，认宝贝（四）说宝贝，认宝贝 1.随图识字 （1）儿歌中有哪些宝贝？ （2）根据的回答，教师随机出示词卡，并用多种方式关注读音“课本、作 业本、铅笔、转笔刀” 重点纠正“转”的读音； “铅笔”，除了铅笔还有什么笔？引出“毛笔”，借助录音故事了解“笔” 的来历： 传说毛笔是秦国的大将军蒙恬发明的。有一次，他到野外去打猎，打了几传说毛笔是秦国的大将
5、军蒙恬发明的。有一次，他到野外去打猎，打了几 只野兔。他拖着野兔的尸体回军营，由于野兔的血沿着尾巴拖到了地上。地上只野兔。他拖着野兔的尸体回军营，由于野兔的血沿着尾巴拖到了地上。地上 就留下了一条弯弯曲曲的血迹。由此，蒙恬受到了启发。他把野兔的毛绑在细就留下了一条弯弯曲曲的血迹。由此，蒙恬受到了启发。他把野兔的毛绑在细 竹子上，用它蘸墨汁写字，果然比其它笔好写多了。后来，人们不断改进，用竹子上，用它蘸墨汁写字，果然比其它笔好写多了。后来，人们不断改进，用 兔毛、狼毛等来制作笔。兔毛、狼毛等来制作笔。 结合毛笔的图片引出“笔”的构成“竹+毛=笔”；认识偏旁“竹字头”， 随机拓展“篮子”“弓箭”。
6、 2.借助图片区分课本、作业本的概念。（结合学生的学情） 3.回顾儿歌里的宝贝，再次复读“课本、作业本、铅笔、转笔刀”四个词。 图文结合读去掉图片认读去掉拼音认读打乱顺序读 4 课中操： 转笔刀转笔刀，转起来；课本课本，读起来； 作业本作业本，翻起来；铅笔铅笔站直来。 （五）（五） 回读儿歌，认识书包里的宝贝回读儿歌，认识书包里的宝贝 1.这些宝贝回到儿歌里了，让我们再去读读吧！（两遍） 2.师生合作读。 3.这些宝贝他们都能上课静悄悄，下课不乱跑，它们是怎么做到的？ 师：是哦，都是小主人的功劳。那在你的书包里有哪些宝贝也是这样的？ 4.根据学生的回答，出示相关的词卡，进行词语拓展。（结合生活
7、识字） 橡皮、尺子、铅笔盒、笔袋、素描纸、水彩笔、水杯、积分卡等等，根据学 生的回答随机贴在黑板上。（贴完后读一读） 5 引导黑板上的词语分类：学习用品和生活用品 ( (六）六）绘本拓展绘本拓展 1.有个小朋友用这些宝贝编了一个故事谁的本领大 边听录音边看故事。 谁的本领大？谁的本领大？ 橡皮说：橡皮说：“我的本领大，写错了，我来擦。我的本领大，写错了，我来擦。” 谁的本领大？谁的本领大？ 尺子说：尺子说：“我的本领大，画直线，我的本领大，画直线， 全靠我。全靠我。” 谁的本领大？谁的本领大？ 笔袋说：笔袋说：“我的本领大。尺子、橡皮、铅笔都要跟着我。我的本领大。尺子、橡皮、铅笔都要跟着我。”
8、 课本、作业本、铅笔、转笔刀听了也纷纷夸起自己的本领来。课本、作业本、铅笔、转笔刀听了也纷纷夸起自己的本领来。 书包听了笑哈哈：书包听了笑哈哈：“好了，好了，你们的本领都很大，还不是我包着你们好了，好了，你们的本领都很大，还不是我包着你们 呀！呀！” 2.有哪些宝贝在夸自己的本领啊？生答（随机出示八个宝贝：橡皮、尺子、 笔袋、课本、作业本、铅笔、转笔刀、书包） 3 再去读读故事吧！读的认真的小朋友将会收到邀请卡，等会一起做游戏。 4.生读，师发邀请卡。 5 点名游戏。点到名字的小朋友举起邀请卡，并喊“什么到” 三次点名：笔袋、橡皮、尺子 6.现在老师念个咒语，你们就是橡皮、尺子、笔袋了。 7.
9、橡皮、尺子、笔袋，你们都有什么本领啊？赶紧练一练，等会来夸一夸自 己的本领。（学生读邀请卡后面的本领） 夸本领夸本领 师：橡皮，谁的本领大？师：橡皮，谁的本领大？ 生举卡说：生举卡说：“我的本领大，写错了，请找我。我的本领大，写错了，请找我。” 师：嗯嗯，你的本领的确大。师：嗯嗯，你的本领的确大。尺子，谁的本领大？尺子，谁的本领大？ 生举卡说：生举卡说：“我的本领大，画直线，全靠我。我的本领大，画直线，全靠我。” 师：哇，你的本领可真大。师：哇，你的本领可真大。笔袋，谁的本领大？笔袋，谁的本领大？ 生举卡说：生举卡说：“我的本领大。尺子、橡皮、铅笔都要跟着我。我的本领大。尺子、橡皮、铅笔都要跟
10、着我。” 师：哟，你的本领也很大。师：哟，你的本领也很大。 8.师：课本、作业本、铅笔、转笔刀听了也纷纷夸起自己的本领来。 可是故事书上没有写出他们是怎么夸自己的本领的。 请小朋友们自己回家也 编一编，让爸爸妈妈写下来，编成一个完整的故事。 9 师：书包听了笑哈哈：“好了好了，你们的本领都很大。现在带上你们的 宝贝下课吧！” 板书设计板书设计 小书包小书包 课本课本作业本作业本铅笔铅笔转笔刀转笔刀水杯水杯餐巾纸餐巾纸红领巾红领巾 橡皮橡皮尺子尺子笔袋笔袋蜡笔蜡笔 剪刀剪刀毛笔毛笔素描纸素描纸彩笔彩笔 此课为此课为 2016 年年 11 月月 17 日日，在东苑小学举行的在东苑小学举行的“金华市开发区部编教材识金华市开发区部编教材识 字教学研讨字教学研讨”的示范课的示范课
