1、1 语文园地七字词句运用 部编本一年级语文上册 教学目标: 1.能区分相似的笔画,比较出不同。 2.在田字格中能正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”。 3.看图说词语,写词语。 4.根据图意说一两句话。 教学重、难点: 1.在田字格中书写工整,关键笔画占格位置正确。 2.培养学生初步的表达能力。 教学准备: 1.制作字词句运用课件。 2.西沃白板生字动画 “了、 才、 长、 山、 儿、 四、 我、 心” 和 “鸟” 。 3.视屏郊游。 4.纯音乐琵琶语。 课时安排:一课时 教学过程: 一、第一内容:学习笔画相近的字 (一)第一环节:比一比 1.师:为什么有的笔画是红色的呢?依次出现四组字
2、,师:你发 现了吗? 2.我们先来看第一组,(出示第一组字) 师:你发现了吗?比较“弯钩”和“竖钩”的不同。 3.学习第二组的字,你又发现了什么? 比较“竖提”和“竖折”的不同。 4.学习第三组,第四组,比较“竖弯钩”“竖弯”和“斜钩”“卧 钩”笔画的不同。 过渡语:小朋友刚才发现了红色笔画的不同,真棒,这些字,你 还记得它们的笔画吗? (二)第二环节:写一写 2 1.跟着动画,学生书空八个字的笔顺。 (出示西沃白板课前做好 的八个字。) 2.师:没有动画,你们还会写吗?学生边书空边说字的笔顺。 3.这些字,如果我们把它请到田字格里,你有什么要提醒大家 的? 4.学生说说每个字的关键笔画在田字
3、格里的占格位置以及容易 写错的地方。 5.师范写比较难写的两个字“我”“心”。师范写,生书空与师 同步。 6.学生在书上的田字格里练写这八个字。 7.师:小朋友在书写的时候,检查一下自己的拿笔姿势和坐姿, 再动笔写。 8.教师巡视指导, 表扬坐姿端正的学生, 纠正坐姿不正确的学生。 9.展评学生的第一次书写,学生先说说书写好的地方,再说说不 足的地方。 过渡语:小朋友,你们喜欢郊游吗?下面,跟老师一起游玩吧, 放视频郊游儿歌。孩子可以自由做动作,喜欢唱的可以跟着唱。 二、第二内容:看图写词语,说图意 (一)第一环节:看图说词语 1.师:我们的目的地到了,谁来说说你看到了什么? 师:哇!这么多举
4、手的,老师也想说说,能否给老师一个机会? 2.师范说:我看到了蓝天。(师点“蓝天”图,出现“蓝天”二 字。) 3.生说看到的内容,师点图,并出现相对应的词语。(小鸟、白 云、大山、牛羊、小朋友、石头、草地、树林) 4.预设: 学生有可能会说 “大树” , 老师启发说: 这是一棵树吗? 学生:不是。老师:不是一棵树,有很多棵树,我们称为“树林”。 5.这么美的景,我们小朋友来给他们打个招呼吧。 (每个词语读 两遍) 6.小朋友看到了这么美的景,要找几个词写下来,最好选什么样 的词来写? 3 (二)第二环节:看图写词语 1.生:最好写我们学过的田字格中的字。 2.师:从开学到现在,我们学过了很多字
5、,有要认识的,有要写 的,我们如果要写词,最好是我们学过的一类字,大家看看,这些词 语,哪些是学过的一类字? 3.生:白云、大山、小鸟 4.师:老师写的也是这三个词语。(PPT) 5.希沃白板显示“鸟”,先看“鸟”动画的笔画,学生再说说在 田字格中书写要注意什么?(生第二次书写) 6.展评,表扬坐姿端正、书写工整的学生。 (三)第三环节:把句子说完整-把句子说具体 1.这儿的景真漂亮,越看越喜欢,我看到了牛羊在吃草。有谁能 像老师一样说一说“小鸟在干什么?” 2.走近一看,我观察到:牛羊在草地上吃草。 3.生练习说:“小鸟在什么地方干什么?” 4.再走近点,我又发现了:牛羊在草地上开心地吃草。
6、 5.生练习说:“小鸟在在什么地方怎么样地干什么?” 过渡语:小朋友能说一句完整的话,并且还能把句子说具体,太 棒了。今天这节课,就上到这,请看今天的作业。 三、作业 1.写找出有笔画相似的“竖弯” “竖折”和“横钩” “横撇” 的两组字。 2.说回家把图意讲给爸爸妈妈听,最好有一定的顺序,争取 把话说具体。 说图意,有一定的顺序,说说看,你知道有什么顺序? (可以从上到下,可以先说天上的蓝天、白云、小鸟,再说地上的 牛羊、小朋友等) (可以从远到近,远处的大山、树林,近处的小朋友、牛羊等) (也可以下到上,从近到远) 刚才课堂上讲的(谁)在(干什么),讲了牛羊、小鸟,如果 让你说,你想怎么说
7、?(预设:什么地方有什么?) 4 小朋友也可以按老师给的提示说,看你能得几颗星。 小朋友在干什么? 小朋友在什么地方干什么? 小朋友怎么样的在什么地方干什么? 板书: 语 文 园 地 七 字词句运用 教学反思: 规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养 成良好的写字习惯,是学生应有的基本素养。反思我的本节课教学, 有做得比较好的方面,也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意 从以下方面进行教学: 一、先观察再书写 观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形,培 养学生的观察能力。让学生认读后,指导其仔细观察每个字的构字特 点及在田字格中的位置,并让学生找一找这个字的关
8、键笔划,说说写 这个字时应该注意的地方,做到心中有数,然后进行书写训练。 二、先示范再练习 示范是写字教学的先导。在指导学生书法时,先在黑板上的田字 格中示范,向学生展示写字的全过程,边演示边讲述。写字前首先指 导学生的坐姿、握笔的姿势及方法,并时时提醒学生。对不正确的姿 势和方法,随时纠正,然后让学生按步骤进行书写。学生书写时,我 巡回指导。 5 在写字教学中也存在不足之处,在今后的教学中需要加强: 教学中要努力指导学生把书法延伸为感受美和创造美的过程。 学 生对审美有了一定的认识,书写时就获得了求美的巨大内驱力,在求 美中才能获得写好字的强大推动力,使整个书写过程真正做到眼到、 心到、手到,每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之,学生就 能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。 写字教学中应根据每个字的笔顺,注重这些字的正确写法,对于 写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看,确实是 一个教学空缺。