1、- 1 - 部编本小学语文一年级上册口语交际课 我们做朋友教学设计我们做朋友教学设计 一、教材分析一、教材分析 这是本册教材的第二次口语交际。这次口语交际的主题是“我们做朋友” 。 教材首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景，直观示范“聊 天” ，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点，强调了交际的基本原 则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛” 。这样的内容安排充分考虑了学 生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。同龄人 之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。 二、学情分析二、学情分析 此时，学生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有
2、些还互相不太熟 悉。通过这次自我介绍，可以增进了解，成为新朋友。和身边的人聊平常的事， 属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文 明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不 够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。通过本次口语交际活动，引领学生 在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。 三、教学目标三、教学目标 1能向他人做自我介绍，并能引起话题。 2知道与人交谈时， “看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼 仪。 四、教学重难点四、教学重难点 说话的时候，看着对方的眼睛。 五、课前准备五、课前准备多媒体课件 六、教学课时六、教
3、学课时一课时 七、教学过程七、教学过程 （一）激趣导入（一）激趣导入 1. 播放找朋友歌曲，师生一起唱。 2.孩子们，作为小学生，我们上一年级有一段时间啦。在这段时间里，你 认识了班里的哪些新朋友？你能说出他们的名字吗？ 3.同学们，你们交到了新朋友，老师真替你们高兴。我也特别想成为你们 的朋友。谁能说好这句“我们做朋友” ，谁就能成为我的朋友了。 课件出示要求： - 2 - (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)大声说，让别人听得见。 【设计意图：课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活【设计意图：课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活 动构成的动构成
4、的。教师通过耳熟能详的歌曲教师通过耳熟能详的歌曲找朋友找朋友 ，激发学生学习的欲望激发学生学习的欲望，进而水进而水 到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际 课首先要达到的教学氛围课首先要达到的教学氛围。 】 （二）闯关交际（二）闯关交际 过渡：林老师有个朋友，他叫米奇。他让信鸽给我捎来一封信。你看！ （出 示课件）我们一起看看，米奇在信上说了些什么呢？ （课件出示米奇的信。 嗨，大家好，我是米奇。我要去参加盛大的“音乐交友会”。可是，我不小心 把入场的钥匙弄坏了。你能帮我一起修好钥匙吗？ 太好了！
5、要想修好钥匙，我们首先要找到钥匙碎片，再把碎片拼好，然后 镶上宝石。也就是说，闯过三关才行。聪明又勇敢的你一定有信心吧？ 1第一关：自我介绍 课件出示闯关要求： （1）大声说，让别人听得见。 （2）注意听别人说话。 （板书：口大声说 耳认真听） 谁来自我介绍下？ 出示视频，学生练习“自我介绍” 。 展示、评价。 （课件出示：太好了，我们顺利通过第一关啦！我们获得了钥匙碎片。 ） 【设计意图：复习巩固上一节口语交际课交际的要点，同时在了解学生的【设计意图：复习巩固上一节口语交际课交际的要点，同时在了解学生的 学情后，出示视频，帮助提高，学会自我介绍，为本节口语交际课后面的交际学情后，出示视频，帮
6、助提高，学会自我介绍，为本节口语交际课后面的交际 作铺垫作铺垫。 】 2第二关：认识新朋友 课件出示闯关要求： （1）说话的时候，看着对方的眼睛。 （2）大声说，让别人听得见。 （3）注意听别人说话。 师生配合示范。 出示文中插图，了解可以通过介绍并引起话题来认识对方。 同桌聊天，互相认识。 - 3 - 展示、评价。 （课件出示：太棒了！我们顺利通过第二关啦！瞧，钥匙碎片拼好了！ ） 【设计意图：通过师生配合示范，使学生明白【设计意图：通过师生配合示范，使学生明白“说话的时候，看着对方的说话的时候，看着对方的 眼睛眼睛” ，不仅是明确说话的对象，还是对对方的尊重，是一种真诚的交友态度，不仅是明
7、确说话的对象，还是对对方的尊重，是一种真诚的交友态度。 同时，在交际的过程中，不断实践和强化这一要点同时，在交际的过程中，不断实践和强化这一要点。 】 3第三关：多多了解新朋友 课件出示闯关要求： （1）说话的时候，看着对方的眼睛。 （2）大声说，让别人听得见。 （3）注意听别人说话。 师生聊天：上一环节，我们认识了新朋友，了解了新朋友的姓名和爱好， 除此之外，我们还可以了解对方些什么？ 学生进一步交流。 展示、评价。 （课件出示：啊哈，我们顺利通过第三关啦！你看，钥匙上的宝石会闪闪 发光呢！ ） 【设计意图设计意图： 语文课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程语文课程标准指出：口语交际
8、是听与说双方的互动过程。 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为 准绳准绳，始终坚持以生为本始终坚持以生为本，巧妙创设教学情境巧妙创设教学情境，注重培养学生的口语表达能力注重培养学生的口语表达能力， 在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表 达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的 交际氛围，通过闯关的方式，
9、使学生积极地参与到听、说、议中来，让学生真交际氛围，通过闯关的方式，使学生积极地参与到听、说、议中来，让学生真 正成为口语交际的主角正成为口语交际的主角。 】 （三）音乐交友会（三）音乐交友会 过渡：朋友们，带上我们的钥匙，一起去参加“音乐交友会”吧！注意哦！ 交友会时，要听从主持人的安排哦！ 1音乐交友会 课件出示交友规则： (1) 说话的时候，看着对方的眼睛。 (2) 大声说，让别人听得见。 (3) 注意听别人说话。 师：听着欢快的音乐，到你的朋友身边去，和你的朋友面对面交流吧！ 音乐响起，交友大会开始。师巡视指导。 2介绍我的新朋友。 师：同学们又认识了新的朋友。有没有哪一对朋友愿意向同
10、学们介绍介绍 - 4 - 自己的新朋友呢？ 展示，师生共同评价。 3总结。 【设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与 道德环境的积极的交互作用道德环境的积极的交互作用活动或实践。此时，学生对于本节课交际的要活动或实践。此时，学生对于本节课交际的要 点有一定的了解。创设点有一定的了解。创设“音乐交友会音乐交友会”这一情境，进一步巩固本节课的交际要这一情境，进一步巩固本节课的交际要 点，并拓展了交际的范围。让学生积极地参与到交友的活动中，进一步激发学点，并拓展了交际的范围。让学生积极地参与到交友的活动中，进一步激
11、发学 生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 】 （四）实践活动（四）实践活动 1课间和新朋友一起玩游戏。 2认识新朋友的朋友。 【设计意图：本环节的设计目的是通过布置实践活动，让学生能够在日常【设计意图：本环节的设计目的是通过布置实践活动，让学生能够在日常 生活中主动认识新朋友生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐体验和朋友一起玩的快乐，体验到认识新朋友的喜悦体验到认识新朋友的喜悦， 体验到交际的乐趣。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力体验到交际的乐趣。一课一延伸，让学生找到
12、兴趣所在，这也是教师今后努力 的方向的方向。 】 板书设计：板书设计： 我们做朋友我们做朋友 眼眼看对方看对方 口口大声说大声说 耳耳认真听认真听 点评：点评： 这节课体现了口语交际课重在交际，培养学生认真倾听、表达、应对等能 力。综观整堂课，教学思路极为清晰，口语交际训练逐步推进，体现了较好的 层次性。有以下几个突出的特点： 一、互动性 本节课口语交际教学紧扣教学目标，精心设计互动的教学过程，努力在课 堂教学中实现口语交际的双向互动。以单向的口语表达为基础，再到多向互动 交际的融合的训练。在课堂中，老师在具体指导过程中设置了多向交际的很多 个环节，比如师生的互动交际，当学生出现表达障碍说不上
13、来时，老师适时给 予帮助指导，达成了有效的师生互动。还有生生互动，比如同桌练习、找个朋 友再练习等，较好地达成了口语交际的训练目标。 二、情境性 - 5 - 一定的情境是学生口语表达的环境条件和动力源，对于一年级刚入学的孩 子来说尤为重要。口语交际是在“特定的环境”里进行的。课堂上，以老师的 朋友米奇需要帮助，巧妙地以“闯关”的形式创设情境，来促进学生参与口语 交际的兴趣。通过这样的情境创设，学生真正融入进交际情境，并且主动地成 为交际中的角色，积极地加入到听说互动的过程中去。在最后的“音乐交友会” 中，不但进一步巩固强调了交际要点，还拓展了口语交际的范围，因此这一环 节的口语交际达到了整堂课的高潮。 三、参与性 口语交际能力是在口语交际实践中发展的，口语交际教学应做到让每个人 都有话可说，每个人都有机会说话。 “人人参与”是提高每个学生口语交际能力 的保证，而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。这节口语交际课，教学环 节层层递进，层层推进学生的口语交际水平。学生的参与热情很高，基本上每 个环节学生都积极参与说话。老师在每一个教学的环节都为学生创造参与的机 会，包括参与活动、参与倾听、参与表达、参与交流。 当然，教育是一门缺憾的艺术。一节课 40 分钟，而一年级上学期学生的注 意力是有限的，还需要老师有更高的课堂驾驭能力。
