1、人教版义务教育教科书一年级上册第六单元口语交际人教版义务教育教科书一年级上册第六单元口语交际 用多大的声音教案用多大的声音教案 教学目标教学目标 1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声 说话，逐步养成良好的说话习惯。 2.能认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 教学重难点教学重难点 能根据具体的情境判断什么时候要大声说话， 什么时候要小声说 话，逐步养成良好的说话习惯。 教学准备教学准备 1.老师方面： （1）几个小书架（2）放四十本书。 2. 教学课件 3. 班级运动会跑步比赛的视频资料。 教学过程教学过程 （
2、一）揭示课题，聊一聊（一）揭示课题，聊一聊 导入：孩子们，能用好自己的声音是很不容易的，这节课，我们 要来学习用多大的声音说话。 （出示课题：用多大的声音） （二）儿歌诵读，读一读。（二）儿歌诵读，读一读。 导入：孩子们，再过几天就是新年了，我们班要举办“迎新年儿 歌诵读会” ，上台诵读儿歌要用多大的声音？为什么？ 1. 小组讨论，指名发言。 2. 自由练习，相机板书：大声听清楚 3. 上台展示，评价交流。 【设计意图：以“迎新年”为背景，把“迎新年儿歌诵读会” 转化为“大声说话”的交际情境，自然，真实。并适时把前两次口语 交际的要求 （大声说， 让别人听得见； 注意听别人说话； 说话的时候，
3、 看着对方的眼睛）渗透到评价环节，指导学生养成良好的交际习惯。 融倾听，评价为一体，展开交际过程，让“交际”正在发生。 】 （三）图书室里，演一演。（三）图书室里，演一演。 旁白：亲爱的同学们，为了迎接新年，图书室开展了绘本阅读活 动，欢迎前来参加。 1. 交流：走进图书室的时候要注意什么？为什么？ 2. 学生随着音乐，进入模拟的图书室情境。 3. 学生安静看书 1 分钟后，出示光头强配音，引导学生和光头 强互动交流。 4. 学生表演找座位，师生评价。 6. 小结：在图书室小声说话，不能影响别人。 （板书：小声） 【设计意图：把图书室“搬入”课堂，巧设“小声说话”的情境。 同时把批判光头强大声
4、说话和表演找座位的活动融入其中， 真实的阅 读，真切的感受，真诚的建议。让学生在互动、交流、思考中生成新 的场合意识：公共场合小声说话是一种文明。 】 （四）联系生活，辨一辨。（四）联系生活，辨一辨。 1. 联系生活，拓展场合。 （1）小结学习内容：通过学习，我们发现上台诵读要大声，在图 书馆要小声说话。 （2）拓展：还有哪些情况下要大声说话，哪些情况下要小声说话 呢？ （3）学生互动交流。 2.玩“转盘转转转”的游戏 （1）出示新年转盘，简单说明游戏规则。 （2）转盘转动，学生做动作判断用多大的声音说话。 （3）转盘转到“喊加油”场景时，播放录像，学生为运动会健儿 加油鼓劲。 a 播放本班同
5、学参加运动会跑步比赛的录像，引导学生大声呐喊， 为运动健儿加油。 b 请几位同学说说为什么要大声喊加油。 c 请参加跑步比赛的同学谈谈听到同学的加油声后有什么感受。 d 小结：赛场上大声喊加油，可以传递力量，让他们跑得更快， 赢得比赛。 （4）转盘转到“打电话”这个场景时，引导学生进行讨论：打 电话到底该用多大的声音呢？ a 根据学生回答，分成“大声说”和“小声说”两组。 b 联系生活举例，互动交流。 c 点拨：两个队讲的都有道理，你们都懂得在不同的情况下用不 同的声音说话。有时候可以大声说话，有时候可以小声说话（课件出 示教材中的小贴士） 。 3.课堂小结。 用多大的声音说话呢？要看场合和对
6、象，只要我们细心去看、认 真去听，用心去想，就能做出判断，不管是大声还是小声说话，一定 要让对方听清楚。 【设计意图：本环节通过联系生活，拓展场合，让学生明白“大 声说”和“小声说”的相关场合，实现“教一个带一类” 。通过玩转 盘游戏，既活跃课堂气氛，也整合“大声说”和“小声说”的场合， 让学生在轻松愉快中学以致用。特别是通过创设“喊加油”情境，不 经意中填补“喊话”的情境空白，进一步丰富学生的情境体验，不断 增强场合意识。通过创设“打电话”情境，让学生分组，联系生活举 例，促进学生深入思考、综合判断，有助于形成较鲜明的交际“场合 感” 。最后的小结画龙点睛、升华课题，拓展了口语交际的时空，让 学生逐步养成良好的说话习惯。】 板书设计： 用多大的声音 小声大声 听清楚
