1、7.大小多少 教学目标： 1.认识本课生字，学写 2 个生字。 2.初步认识量词，正确有感情地朗读课文。 3.学编儿歌。 教学重难点： 1.认识生字，学写 2 个生字。 2.正确有感情地朗读课文。 教学教程： 一、导入 今天咱们的课堂来了一些特殊的朋友，听，他们来了。 二、 认识量词，读好词组。 认读动物词语 1一头黄牛 （1）播放黄牛的叫声，生猜是谁？ （2）出示黄牛图片。 （3）出示“一头黄牛” 。 （4）指名读“一头黄牛”这一词组，注意读正确鼻音“牛” 。 2一只猫 师：接下来上场的是谁呢？听 （1）播放猫的叫声，生猜是谁？ （2）出示猫图片。 （3）出示“一只猫” ，指名读词组。 3一
2、群鸭子 师：还有呢，接着听呦！ （1）播放鸭子的叫声，生猜是谁？ （2）出示一只鸭子图片和词语“鸭子” ，指名读。 （3）师：几只鸭子？ 生说：一只鸭子。 （4）动画：又来了一只鸭子 生说：两只鸭子。 （5）动画：又来了三只、四只 （6）这么多的鸭子，怎么说呢？ （7）出示“一群鸭子” ，指名读。 4一只鸟 （1）播放鸟的叫声，生猜？ （2）出示鸟的图片 （3）出示“一只鸟” ，指名读。 5指导读好词组。 （1）师：课堂上来了这么多的动物朋友，你们是什么心情？你 能带着这种心情再来读读它们的名字吗？ （2）2 名学生读词组。 （3）师：当我们喜欢一个朋友的时候，我们会把他的名字叫的 特别好听，
3、你听老师读。 （4）师：好听吗？你也会向老师这样读吗？ （5）齐读这 4 组词。 认读水果词组 师：我想动物朋友一定感受到你们的热情了，这不，他们还为你 们带来了礼物呢！ 1一个苹果 （1）出示一个苹果图。 （2）指 2 名学生认读，注意后鼻音“苹” 。 2一颗枣 （1）出示一颗枣图。 （2）出示“一（）枣” 。 生说：一颗枣 （3）指 2 名生读。 （4）师： “颗”是形容那些又圆又小的东西，你还会说一颗什 么？ 3一堆杏子 （1）出示一个杏子图。 （2）出示“杏子” ，指名生读。 （3）动画出示来了一个杏子。 生说：2 个杏子 （4）动画又来了一个杏子，又来三、四个杏子 （5）这么多的杏子
4、怎么说？ （6）出示：一堆杏子 （7）指几名学生读。 （8）比较“群”和“堆” 。 前面也有一个字是说“多”的，还记得哪个字吗？ 出示：一群鸭子 指名读“一群鸭子” 、 “一堆杏子” 。 可以把“群”和“堆”互换吗？为什么？ 群：是说聚集在一起的人或动物，是会动的，而“堆”则不可 以，你看，这两个字虽然都有“多”的意思，但不可以乱用，用错了 就会闹笑话的。 4一个桃 （1）出示一个桃子图。 （2）指名读“一个桃” 。 5读好词组。 师：喜欢这些礼物吗？带着这份喜欢再来读读这些词。 指名多个学生读。 6巩固 8 组词组。 （1）读好带拼音的词。 师：我把这些朋友的名片都放在了一起，你还能认出他们
5、吗？ 1指 2 名学生分行读。 2师：我们不仅要读对这些朋友的名字，还要把他们读好听。 3再指名读。 4齐读。 （2）去拼音读。 师：哎呀，来了一阵风把朋友的名片全都吹走了，吹到你们的 课桌上了，请你们找到他们的名片，大声地读读。 游戏：找朋友。 师：找呀找呀找朋友，一头黄牛在哪里？ 生：一头黄牛在这里（生举起名片） 师说两个后请下面学生报动物和水果名，其他生找。 （设计意图：这一环节旨在引导孩子读好词语，首先在出现词语 时，通过播放声音和图片的方式，极易吸引孩子们的注意力，充分调 动他们的积极性，其次在指导读好词语时，先抓住一些重点音，指导 他们读正确，在这基础上通过联系自己的心情和听范读的
6、方式做到读 的有感情，不拖沓，最后通过游戏的环节是让孩子们在轻松的氛围中 进一步巩固这些词组。 ） 三、激趣读文，学会创作。 师： 这些朋友知道你们这么快地就记住了他们的名字， 可开心了。 看，他们正聚在一起商量着要和我们见面了，这次他们可是两两组合 呦！ 1.动画分组。 （1）看，第一队上场的是谁？ 动画：黄牛和猫组一对。 师：这对朋友往这一站，很有趣，你看黄牛长得那么大，而猫？ 生：小。 师：是的，体型相差那么大。 （2）你猜，第二队上场的是谁？ 动画：鸭子和鸟。 师：这对朋友也很有意思，你知道为什么吗？ 师：是的，个数相差那么多。 同法出示三、四组。 2.自由读文。 师：这 4 对可爱的
7、朋友为我们带来了有趣的儿歌呢，请你们打开 课文自由地读读。 3.指导朗读。 （1）指名读。 （2）指导读法。 师：这 2 个同学读的很流利，但他们读丢了一个很重要的东西， 你们知道是什么吗？ 生：标点符号。 师：你别小瞧了这标点符号，带上他们读的可就完全不一样了， 你听老师读。 （3）指名读，教师点评。 （设计意图：在儿歌引入前先通过图片对比的方式，让孩子产生 视觉冲击，从而对所学的儿歌产生阅读期待。 ） 4.练习背诵。 师：现在老师要给你们增加一点难度，敢接受挑战吗？ 师：儿歌消失了，你能看着图说儿歌吗？ 一组背一节，师指导背的有感情。 5.创编儿歌。 师：我让难度再升级，你还敢接受挑战吗？
8、看图编儿歌。 第一组图：西瓜桃 第二组图：鲜花草 第三组图：皮箱包 第四组图：竹林芽 （1）指名说。 （2）分男女生读儿歌。 （设计意图：用挑战游戏的方式，激励孩子先正确有感情地读好 儿歌，再看图试着背诵儿歌，最后能够看图学编儿歌，主在调动孩子 参与的主动性，在积极的氛围中达到学语文用语文的能力。 ） 四、学写字 1巩固生字： （1）游戏：生字宝宝跑的快，我们来比赛。 师：生字宝宝见到小朋友这么厉害，也想考考大家，还敢接受挑 战吗？ 师任意点生字，学生快速认读。 （2）生字组词。 师：有些生字不仅跑得快，还可以两两拉手变成一对好朋友呢。 你看“多”和“少”拉拉手变成好朋友“多少” ，还有哪些字
9、宝宝也 可以拉手变成好朋友的？ 生：黄牛 黄猫黄鸭黄桃苹果 师：咱们一起读一读这些好朋友。 做写字操。 （设计意图：要记住一个生字，最有效的办法是在语言环境中多 次见面，这一环节通过游戏的方式又一次将生字进行复现，促使孩子 多种感官参与其中，从整体上把握汉字的字形） 3学写生字“牛” 、 “果” 。 （1）学写“牛” 。 出示“牛”的古文字，生猜什么字？说理由。 出示“牛” 生字和 “牛” 图。 牛角朝天，所以有个成语叫“牛气冲天” （出示语） 。 弯弯牛角朝上，注定“牛”是很倔强的动物，所以有人把那些 脾气不好的人，叫“牛脾气” （出示） 读这 2 个词。 跟师书写“牛” 。 （2）学写“果
10、” 。 出示“果”的古文字，生猜什么字？说理由。 出示生字“果” 。 “果”就是根据果树的形状造出的字，这样的字叫“象形字” 。 “果”最初的意思是长在树上的果实，可以组哪些词？（出示： 果实 水果 果子） 后来“果”的意思又发生了变化，有的说明事情的结局，叫 结果（出示：结果） 有时说事情如当初预料的那样，叫果然（出示：果然果 真） 有时指一个人的态度很坚决，叫果断（出示：果断） 你看，同一个字却有着几种意思，这就是汉字的魅力，咱们一 起再来读读他们。 学生跟笔顺动画书空。 学生教老师写。 4.写字反馈。 （设计意图：中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今 天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。写字环节引 导孩子透过古文字的字形想象汉字所蕴涵的意象是一种有效识记汉 字的方法，它不仅能够激起孩子认识汉字，了解汉字的兴趣，更能让 孩子对汉字“追根溯源”，将形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字 本义的理解。 ）
