1、快乐读书吧教学设计 教学目标: 1.了解课外阅读的基本途径，鼓励亲子阅读. 2.体会课外阅读的乐趣,产生阅读愿望， 乐于和大家分享课外阅 读成果。 教学重点: 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。 教学难点: 引导学生积累丰富的语言， 培养语感， 发展思维， 提高语文素养。 (难点) 课前准备 1.带有课文插图的课件。 2.学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一 首儿歌，展示认识的一个字。 3.准备“故事大王” “儿歌大王”和荣誉卡片。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谜语激趣，导入新课。 1.出示谜语：有厚也有薄，有字也有图。 知识里面藏， 越看 越爱读. 2.
2、引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？那好，今天我们就一 起走进快乐读书吧，感受读书的快乐。 3.板书课题：读书真快乐 4.齐读课题。 二、借助插图，感受亲子阅读 过渡：刚刚你们都说喜欢读书，老师想问问你们，平时你们和 爸爸妈妈一起读书吗？有一个叫文文的小女孩平时也喜欢和爸爸妈 妈一起读书。请看大屏幕。 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在 干什么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话： “我经常和爸爸妈 妈一起读有趣的故事书。 ” （1）指名朗读。 （2）全班齐读。 3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高 兴)
3、请你带着这种情感再来读一读这一句话。 4.讨论交流： 和爸爸妈妈一起读书， 那是多么快乐的读书事呀！ 你有过这样的读书经历吗？ （1）出示学生与家人读书课件，指名交流 话题一：你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？ 话题二：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ （1）家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长 读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题三：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三四：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些 什么呢？ 6.小结:和爸爸妈妈一起读书是多么快乐呀， 老师希望我们班的 小朋友在今后的生活中能经常和爸爸妈妈一起读课外书， 比一比谁读
4、 得多。 三、借助插图，展示阅读成就。 过渡：老师相信，经常和大人一起读书的孩子会讲很多故事， 这不，故事大王来了。 1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友 在干什么？说什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故 事大王 ” 。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学 认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这 个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王” 。 5.拓展延伸：我们班的小朋友不仅会讲故事，还会背儿歌和童 谣。(指名背儿歌和童谣)。 6.小结:是的，我们通过和大人一起读书，学会了
5、讲故事，学会 了儿歌和童谣， 还在不知不觉中认识了一些生字， 读书的好处真多呀！ 那么，我们一年级孩子刚入学的孩子读什么书好呢？ 四、借助插图，选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。 注意观察她手里拿的是哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话： “周末，我在书店看到了 很多好看的图画书。 ” 3.小组交流： （1）小女孩在什么时候来看书的？除了周末我们 还可以在什么时候看书呢？ （2） 小女孩在哪里看书的？除了书店我们还可以 到哪里看书呢？ （3）小女孩看的是什么书呢？ 4.老师出示图画书 5.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以 一边阅读文
6、字一边欣赏画面， 透过文字与画面， 感受故事的无穷魅 力。 五、交流学习拼音的作用 过渡：同学们，以后我们在读书的时候如果遇到不认识的字，而 爸爸妈妈又不在家怎么办？ 1.出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。 示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了” 。 2.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。 3.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读 物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此 以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到 图画中找找答案。 六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”. 1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书吧里的书从 哪里来？ 2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？ 七推荐阅读小巴掌童话 。 1.师讲故事一只差点变成狼和狐狸的鸭 ，生认真倾听。 2.预留故事结尾，设置悬念，推荐阅读张秋生爷爷的童话小巴掌童 话 。 八、布置作业 请和爸爸妈妈一起阅读张秋生的小巴掌童话 。 板书设计 快乐读书吧 读书真快乐
