1、部编版一年级上册雨点儿教学设计 教材解析：教材解析： 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩 里飘落下来后，大地所发生的变化。 在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想去没有花 没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化小雨点 儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出 了绿草。 教学目标：教学目标： 1、认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字 “数、长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。 2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3、理解课文
2、内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重点：教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：教学难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从” 。 教学过程：教学过程： 一、激趣导入一、激趣导入 1、猜谜激趣，引出课题 小朋友们，喜欢猜谜语吗？仔细听，动脑筋:千条线，万条线，落入水中就 不见。谜底是什么？真聪明！ 2、板书课题 看老师把它们写下来，伸出金手指跟老师一起写。四个点就像四滴雨珠，点 下面也有四个点，一个朝左，三个朝右。加上儿，雨点就更加可爱了，这叫儿化 音，读的时候舌头卷起来就可以了。指名读题，教师范读，齐读。 二、初读课文二、初读课文 出示教具：大、小雨点儿。
3、 你们瞧，可爱的雨点儿跟大家见面了。这个小一点的，叫小雨点儿，这 个大一点的，叫大雨点儿，它们之间会发生什么样的故事呢？ 1、赶快打开语文书 87 页，坐端正，手指着，老师读到哪，你的小手就指到 哪。认真听，听清楚每个字的读音，听明白每句话的意思。 2、小朋友们听得真专注，老师给你们点个赞。小朋友们也想读吗？那如果遇 到了不认识的字该怎么办呢？请小朋友们伸出金手指指读，借助拼音把字音咬 准，难读的句子多读几遍，读好后，两手抱臂坐端正，老师就明白了。 师巡视提醒、纠正：学生的坐姿要端正，头正、肩平、身直。要指读。 鼓励学生大声朗读。 3、咱们一（7）班的小朋友都是爱读书的好孩子，聚精会神地读得津
4、津有味。 那数一数，课文有几个自然段？（5 个）请一名同学上台来标一标。同意吗？每 个自然段的前面都空了两格。一共 5 个自然段。标对的同学给自己鼓鼓掌吧！ 三、学文、随文识字三、学文、随文识字 （一）学习第一段（一）学习第一段 课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 谁来读一读课文的第一段？ 1、出示词卡：数不清。纠音：数不清的数，第三声，翘舌音，清是后鼻音， 在数学书上，数读第四声，是多音字。有时候读 sh,数不清，数星星，有时候 读 sh ,数学，数字。 2、出示图片：数不清的雨点儿。这就是数不清的雨点儿，想一想：还有数 不清的什么？指名回答。出示图片积累：数不清的树叶 数不清的米
5、粒 数不清的 星星 数不清的雪花。 3、出示词卡：云彩。纠音：云彩是轻声词，单独出现字卡“彩” ，读 ci， 怎么记住“彩”？（交流识字方法：加一加。 ）扩词：色彩 彩色 彩笔 彩虹（彩 跟颜色有关。 ） 4、出示教具：云彩。云彩就是常常说的云朵。它是雨点儿的妈妈，在云彩 妈妈的怀抱里，雨点儿越长越大，就离开了云彩妈妈的怀抱，轻轻地飘落下来， 来到了人间。 5、出示词卡：飘落。指名读（读轻一点）数不清的雨点儿，从云彩里飘落 下来。教师范读句子，学生跟读。 想一想：还有什么从哪里飘落下来？练习说话：从飘落下来。 预设： 生 1：树叶从树上飘落下来。 （师评价：树叶想念大地妈妈了，它轻轻地投入大地
6、妈妈的怀抱。 ） 生 2：羽毛飘落下来。 （师评价：真轻啊！缓缓地，慢慢地飘落下来。 ） 生 3：纸片飘落下来。 （师评价：是啊，纸片借着风的翅膀飘落下来。 ） （二）学习第二段（二）学习第二段 1、雨点儿飘啊飘啊，飘到了半空中，出示词卡：半空 指名读，出示字卡： 空。怎么记住这个字？（认识：穴宝盖，跟秃宝盖、宝盖区分 儿歌帮助区分： 房顶平平秃宝盖，加个烟囱宝盖头，住进八人穴宝盖。 ） 2、出示第二段:半空中，大雨点儿问小雨点儿： “你要到哪里去？” 半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话。谁来读一读？ （1）他两谁问谁呀？问别人的时候要开口说话，你看，出示字卡：问。问字 里面有一个什么？（
7、口）门里有口就是问，那如果门里有人呢？出示：闪。 （瞧， 编个顺口溜也能记住汉字。 ） （2）谁来当大雨点儿问问小雨点儿？指名读问句：你要到哪里去？ 认识生字：到 识记偏旁：立刀。 （立刀就像一把立起来的刀。 ） 问别人话的句子就叫问句，你看，问句里面有个什么？这个像小耳朵一样的 符号就叫问号。我们读问句的时候，语气要上扬一点，教师范读，再指名读。 3、教写：你。 句子中的“你” ，还是要求会写的字，出示汉字 FLASH：先跟着电脑老师写一 写，认识新笔画：横钩（又尖又短） 。引导观察：它跟我们以前学写的字有什么 不一样？写的时候要注意什么？“你”有左右两个部分，叫左右结构的合体字。 写的时候
8、要注意左右两边互相谦让，左边的偏旁要写的窄一些，瘦一些。右边的 部分要写得宽一点。左窄右宽。 （三）学习第三段（三）学习第三段 出示第三段：小雨点儿回答： “我要去有花有草的地方。你呢？” 1、有问就有回答，出示词卡：回答。读一读。谁来当小雨点，回答大雨点的 问话。指名读第三段。 出示词卡：地方，认读，强调轻声。 小雨点儿要去哪？认读短语：有花有草的地方。教师板画。 2、回答了大雨点儿的问题，小雨点儿也想知道大雨点去哪，就问：你呢？ 小雨点儿的这句话就两个字，谁看明白了，知道小雨点儿在问什么问题吗？ 指名交流， 师总结： 哦， 原来， 小雨点儿在问大雨点儿同样的问题:大雨点儿, 那你要到哪里去
9、呢？ （四）学习第四段（四）学习第四段 出示第四段：大雨点儿说： “我要去没有花没有草的地方。 ” 1、那谁来替大雨点回答，读一读第四段。 大雨点儿和小雨点儿去的地方真奇怪，一个是有花有草的地方，一个是没有 花没有草的地方，我们是通过他们两的对话知道的。 2、出示：第二、三、四段。 那现在请 1 生读红色大雨点的话，请 1 生读蓝色小雨点的话，老师读黑色的 旁白提示语，这叫分角色读课文。指名分角色朗读课文 2、3、4 三个自然段。 （五）学习第五段（五）学习第五段 出示第五段：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草 的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 1、过了不久，这两个地方
10、发生了神奇的变化。谁来读一读第五段？ 这段话比较长，生字很多。 （1）出示字卡：更。认读，注意后鼻音。花更红了，草更绿了。 （2）出示字卡：红、绿。发现了什么？（绞丝旁、表示颜色）再出示字卡： 纸。发现了什么？（绞丝家族，以后再遇到绞丝旁的字放在一起来记，让绞丝家 族更庞大。 ） （3）出示词卡：长出。认读，这一段有开出，长出， “出”还能组什么词？ （出门、出去、想出、出口） （4）长也是一个多音字，还读什么？出示多音字组词。有时候读 zhng 长 出 长大（动作）有时候读 chng 长发 长江。 2、这一段除了生字多，标点符号也特别多，老师提醒小朋友们要注意标点 符号的停顿， 教师范读，谁
11、来试一试？指名 2 生读后，齐读。 3、什么神奇的变化呢？谁能说清楚，说明白。教师板画。 四、总结升华：四、总结升华： 1、总结：今天，我们认识了两个好朋友，小雨点儿和大雨点儿，小雨点儿要 去有花有草的地方，不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。大雨点儿要 去没有花没有草的地方，不久，没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿 的草。 2、如果你就是小花，小草，你会对大雨点儿和小雨点儿说些什么？ 3、播放纯音乐： 雨的印记 ，师配乐朗诵：是啊，雨水就像甘露，滋养着大 地万物，你瞧，雨水帮小草洗了个澡，一身的水珠仿佛一颗颗水晶，闪着耀眼的 光芒，花儿竞相开放，一朵朵在风中跳起了舞，阳光下，显得格外鲜艳，已经苏 醒的睡莲，静静地仰卧在水面上，展现着淡雅的美，池塘里的小鱼游得更欢了， 雨后的大树有了精神，随着阵阵微风，轻轻抖动着崭新的叶子，不时传来沙沙的 声响，田里的禾苗喝饱了水，微笑着点头表示感谢，天空湛蓝湛蓝的，空气新鲜 清新，小朋友们的心情就像彩虹一样，快乐幸福！ 4、让我们再读一遍课文，感谢可爱的雨点儿。请女生读红色大雨点的话，请 男生读蓝色小雨点的话， 程老师读黑色的旁白提示语， 咱们再来分角色朗读课文。 板书设计板书设计 云彩图 雨点儿 小雨点儿图卡板画：花 草 大雨点儿图卡板画：花 草
