1、8 8 雨点儿雨点儿 教学目标： 、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。 、能根据标点符号判断句子的首尾。 、感受雨点儿的情怀和魅力。激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然 的美妙。 教学重点：朗读课文，理解课文，写字。 教学难点：了解雨水与植物生长的密切关系。 第二课时 一、创设情境，进入新课 1、师：同学们，上节课我们认识了雨点儿，你们想和它做朋友吗？我们一起来 亲切的叫一叫它吧。板书题目。 2、复习字词，这些生字宝宝大家还认识吗？（1）摘苹果读字。 （2）读词语，小 老师领读，全班读。大家读得这么好，雨点迫不及待地想和大家做朋
2、友。 3、上节课我们学习了第一自然段，全班齐读第 1 自然段。 4、师：密密的雨点儿从云彩飘落了下来，它们将飘向何方，结果如何呢？这节 课让我们继续往下读。 二、学习第 24 自然段。品读课文。 1、学生自由读第 2、3、4 段。 2、师：大家发现了吗，这三段写的是大雨点儿和小雨点儿的对话。他们聊的是 哪方面的内容呢？ 3、师：你能读读他们俩的对话吗？分角色和同学一起读一读吧。读之前想一想 大雨点可能是个什么样的人，小雨点又是什么样的人？应该怎么读？ 4、师：按你们的猜想去读吧。三人一组合作读。 5、师：哪一组愿意为大家表演一下？ 请几组学生分角色朗读课文，其他学生评价哪几组读得好. 6、师：
3、大家读得都很不错。这几段要读好，老师认为最关键要把问句读好，注 意停顿和句中停顿，请大家认真听老师读一读。 教师范读，学生认真听。 7、用各种形式组织学生分角色朗读。如：教师读旁白，男生读大雨点儿，女生 读小雨点儿；男生读旁白，女生读大雨点儿，教师读小雨点儿 8、创设情境读，如果他们离得很远，该如何读？如果他们都急着去他们想去的 地方，该如何读？ 9、师：小雨点儿想去有花有草的地方，它可能去了哪里？你能想象一下它落在 这些地方的情景吗？ 9、师：大雨点儿想去没有花没有草的地方，它可能去了哪里？ 三、学习第 5 自然段。深化情感。 1、师：大雨点和小雨点想去的地方完全相反，它们的到来给那些地方带
4、来了什 么变化呢？让我们一起来读一读第 5 自然段。 学生齐读课文。师：这段要读好，要注意停顿和句中停顿 青蛙写诗一课中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，小蝌蚪想当什么？小 泡泡呢？请同学们把他们找出来，用笔圈画，再和同桌交流你找到的符号。学生 练习读。指名读。 2、师： “有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了 红的花，长出了绿的草”我们一起来看看这种变化吧。 课件出示雨前雨后自然界的变化，让学生感受雨水给大地带来的生机。 3、师：为什么有花有草的地方，花更红了？草更绿了？你知道其中的原因吗？ “更”是什么意思？用“更”造句。 4、教师要介绍雨水对植物生长的影响。 5
5、、 师： 大雨点儿去了没有花的地方， 为什么那儿开出了红的花， 长出了绿的草？ 学生做动作表示“长” 。 6、师:是啊，雨水滋润着万物，万物生长都离不开它。小花、小草得到雨点儿的 滋润，会对雨点儿说些什么呢？谁来扮演小花小草，说一说？ 7、师：你们说的真好。现在，让我们再来美美地读读第 5 自然段吧。 教师适当范读，指导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿喜爱、感激的 情感读出来。学生练习读。指名读。 四、指导写字 1、出示生字：问、有、半。指名读，口头组词。 2、学生观察生字，根据笔顺书空，边写边说笔画。 3、教师示范书写，讲解书写要领。 4、学生练习书写，小组内互评。 五、总结提升。 1、师：同学们，大雨点儿和小雨点儿你更喜欢哪一个？ 2、师：不管是大雨点儿还是小雨点儿，它们都给花花草草带来了生机，滋润了 大地，它们都是可爱的。 六、巩固新知，答疑解惑 1、你们是可爱的小学生，读了这篇文章，你有什么想对“雨点儿”说的吗？ 此处让学生自由发言，站在人类的角度表达对雨点儿的情感。 2、如果你是雨点儿，你要去哪里？为什么？ 让学生站在雨点儿的角度， 说说自己想去的地方， 以及会给那个地方带来的变化。 3、齐读小诗结束。 一年级上册语文学科一年级上册语文学科 雨点儿雨点儿 第二课时教学设计第二课时教学设计
