1、青蛙写诗教学设计 教材分析： 这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨 天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作 了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于 童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语 言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写 字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同 时充分利用儿童的生活经验， 注重教给孩子们识字方法， 努力做到识和用相结合。 借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创
2、设丰富 多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读 的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引 导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。 教学目标： 1认识 14 个生字，会写“给” “号” “泡” “句” “串” “成” “呱”7 个生字，认 识一个偏旁“勹” 。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略 号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。 教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备：课
3、件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。 一、导入课题一、导入课题 1、 谈话导入，学习“诗” ：同学们，看老师写一个字“诗” ，认识吗？（认 识，师注音范读）你是怎么认识这个字的？（指名回答）能背一首给大家听吗？ 同学们真厉害！ （指名背诵两三篇）像你们刚才背的这样意蕴丰富，非常有节奏 感和韵律的语言就叫做诗。今天咱们的课堂上就来了一位诗人呢，小朋友们听一 听它是谁？（播放青蛙的叫声）是呀，今天我们就来学习课文青蛙写诗 （出 示课题：7.青蛙写诗） 2、同学们和老师一起书写课题，板书课题：学习“写”字（ “写”是上下结 构秃宝盖，青蛙可以写诗，你们可以写什么？给“写”组词
4、） 3、青蛙都能写诗，你感觉怎么样？（有趣，神奇。带着这种感觉读课题） 二、初读课文，读准字音二、初读课文，读准字音 1、 这只可爱的小青蛙是怎么写诗的呢？请同学们打开书本听老师读一读就知 道了。 （师配乐朗读） 2、自由读：你们也想读吗？（出示读书要求：读准字音，读通句子，把生字 圈出来） 3、同桌互读：把圈出来的生字读给同桌听，读对了就竖起大拇指夸夸他，读 不对就帮帮他，读完了还要谢谢他。开始吧！ （课件出示：大拇指、握手、鞠躬 的图标） 4、 （课件出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、 给你）指名读，师范读正音， 齐读。 5、 （课件出示生字写、诗、要、串、成、过
5、、以、们、点、给） ：自由读，指 名读。 6、再读课文，巩固生字：刚才，同学们把字音都读准了，下面我们把生字宝 宝送回课文里，看看能不能把课文也能读正确。 （自由读课文，指名读课文，师 相机正音） 三、随文识字、指导朗读三、随文识字、指导朗读 1、指导朗读。随文识字： 师： 同学们课文读通顺、 流利了， 真棒！ 老师这里有一个问题想要问一问你们 （出 示填空：青蛙是什么时候写诗的呢？） （指名回答，下雨的时候） 师：你是从哪句话知道的呢？（生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙拉啦。出 示句子齐读。 ） （出示句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙拉啦。 ） 师：你们看， （动画显示下雨的场景）瞧，我们的
6、屏幕上也下起了雨点儿呢！咱 们来数一数（拖拽四滴雨点儿，形成四点底）学习四点底：小雨点排好队，领头 点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底）你知道哪些字有四点底吗?（学习 “点” ） （出示生字“点” ） 师：哎呀！小朋友们想一想淅沥沥沙拉啦的雨点儿会落到哪里去呢？ （池塘里、 荷叶上、小草上）如果你是小青蛙，看到这么美的景色，你的心情怎么样？（高 兴、开心） （指名读、齐读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥沙拉啦。 ） 师： 小青蛙高兴地说：“我要写诗啦！ ”（出示句子： 我要写诗啦！ ）（学习生字 “要” ） 多么有趣的青蛙呀！瞧（出示青蛙的诗：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）这就是青蛙写 的诗，读一读吧
7、！ （指名读）读完了青蛙的诗，你感觉怎么样？（很累，喘不过 气来）是的，小青蛙跟你们的感觉一样，也觉得特别累，怎么办呢？他请他的朋 友来帮忙啦！你知道谁会来帮小青蛙吗？打开书本，把青蛙的朋友圈出来，待会 我请你来说。 （生圈） 师：谁给青蛙帮忙了呀？（指名回答师相机板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠） “串”这个字可有趣了，你们瞧！ （出示“串”的动态演变图）说一说你发现 了什么？（生说自己的发现）是呀！就像糖葫芦一样，把相同的几样东西从中间 穿起来就是“串” ，这是一串水珠吗？ （课件出示一颗水珠）现在呢？（出示 一串水珠） 很多的水珠连起来才是一串水珠， 看这是一串什么？ （出示一串项链） 这
8、是（出示一串肉） ，还可以说（指名用串说话）大家真是生活的有心人，我们 看，来给青蛙帮忙的有（小蝌蚪）有（水泡泡）还有（荷叶上的一串水珠） ，这 样说既完整又有条理，还有谁想说?(指导孩子说一句完整的话） 师：你是从哪里知道来帮忙的有小蝌蚪、水泡泡还有一串水珠的呢？（生读句 子，相机出示相应句子：小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。 ” 池塘里的水泡泡说： “我能当个小句号。 ”荷叶上的一串水珠说： “我们可以 当省略号。 ” ）小朋友们，我们一起来读读这三个句子吧，边读边思考：小蝌蚪、 水泡泡和一串水珠都给青蛙帮了什么忙了？ （齐读三个句子，学习生字“过、 给、当、们、以” ）交流：读完
9、了，现在你知道他们三个分别帮了青蛙什么忙了 吗？（出示卡片：逗号、句号、省略号）有哪位小朋友愿意帮老师把这三张卡片 贴到合适的位置呢？（生上台贴卡片，交流这样贴的原因） 师：有了这三个小伙伴的帮助，青蛙的诗终于写成了，来（出示青蛙的诗，齐读） 现在读这首诗你又是什么感觉？（指名说感受） 是啊，不仅是写诗，写句子写 一段话都少补了标点符号的帮助呢！ 四、游戏检测四、游戏检测 为了感谢你们的帮助，小青蛙给你们送来了小礼物哟，瞧（出示荷叶，点击 显示上面的生字：写、诗、点、要、给、当、串、们、以）读准荷叶上的生字， 荷叶就送给你啦！ 五、指导书写：五、指导书写： 最后我们一起来写一个生字“雨” （出示生字“雨” ） ，指导书写。
