1、- 1 - 教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名四季四季教师姓名 学科（版本）人教课标人教课标 2016 版版章节第四单元第四单元 学时第二课时第二课时年级一年级一年级 二、教学目标二、教学目标 1复习巩固上节课认识的复习巩固上节课认识的 10 个生字。个生字。 2初步了解四季特征，感受四季的美。初步了解四季特征，感受四季的美。 3读出诗歌趣味。读出诗歌趣味。 4仿照课文说一说自己喜欢的季节。仿照课文说一说自己喜欢的季节。 5会写会写“天天”“”“是是”。 三、学习者分析三、学习者分析 学生通过上节课的学习学生通过上节课的学习，已经认识了本课中的已经认识了本课中的 10 个生字个生
2、字，能读准课文能读准课文， 对课文内容和四季对课文内容和四季 有初步了解有初步了解。但对文中部分字词需借助图片理解但对文中部分字词需借助图片理解。一年级学生年龄小一年级学生年龄小，活泼好动活泼好动，喜欢游戏喜欢游戏，模模 仿力强，喜爱画画，有表演欲。仿力强，喜爱画画，有表演欲。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 教学重点教学重点： 1.巩固识字，学写巩固识字，学写“天天”“”“是是”两个字。两个字。2.感受四季的美，读出诗歌的趣味。感受四季的美，读出诗歌的趣味。 教学难点教学难点： 仿照课文样子说一说自己喜欢的季节。仿照课文样子说一说自己喜欢的季节。 解决措施解决措施：
3、 1通过齐读生字、当堂检测、通过齐读生字、当堂检测、“摘果子摘果子”游戏巩固生字。游戏巩固生字。 2.通过观察、想象、表演、画画读出诗歌趣味。通过观察、想象、表演、画画读出诗歌趣味。 3.借助课件让学生对四季景物有直观认识，让学生有话可说。借助课件让学生对四季景物有直观认识，让学生有话可说。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间 （”- ”） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及 分析 课前导学课前导学0”- 204” 了解四季景物了解四季景物 搜集你喜欢的搜集你喜欢的 季节的图片。季节的图片。 展示、分享图展示、分享图 片。片。 课外延伸，对课外延伸，对 四季有更多认四季有更多认 识
4、。识。 复习字词复习字词 220”-4 巩固词语认巩固词语认 读。读。 1.齐读生字齐读生字 2.测试题测试题 3.游戏游戏“摘果摘果 1.齐读生字齐读生字 2. 用平板做在线用平板做在线 检测。检测。3.摘果摘果 通过平板在线通过平板在线 检测，即时掌检测，即时掌 握每个学生对握每个学生对 - 2 - 40”子子”认读词语认读词语子，读词语。子，读词语。易错生字的读易错生字的读 音掌握情况。音掌握情况。 游戏中识字，游戏中识字， 激发学生识字激发学生识字 兴趣。兴趣。 整体感知整体感知 4 50” - 8 00” 整体感知课文整体感知课文 内容。内容。 播放课文朗读播放课文朗读 动画，圈一圈
5、动画，圈一圈 四季的景物。四季的景物。 观看课文朗读观看课文朗读 动画，在平板动画，在平板 上圈一圈四季上圈一圈四季 的景物。的景物。 课文朗读动画课文朗读动画 直观有趣，激直观有趣，激 发学生兴趣。发学生兴趣。 平板上圈画并平板上圈画并 提交便于掌握提交便于掌握 每一个学生对每一个学生对 课文内容了解课文内容了解 情况。情况。 学习春天，学习春天， 小结学法。小结学法。 820”-15 10” 读好写春天的读好写春天的 句子，并能仿句子，并能仿 照课文说句照课文说句 子。子。 描写春天的句描写春天的句 子。子。 看一看、读一看一看、读一 读、演一演、读、演一演、 说一说。说一说。 借助课件中
6、的借助课件中的 图片让学生形图片让学生形 成直观认识。成直观认识。 小组合作，小组合作， 学习汇报。学习汇报。 1525”-29 30” 读好其他三读好其他三 句，并能仿照句，并能仿照 课文说句子。课文说句子。 夏、秋、冬三夏、秋、冬三 句。句。 小组汇报。小组汇报。 小组合作学小组合作学 习，借助课件习，借助课件 学着课文句式学着课文句式 说一说。说一说。 画四季图画四季图 3030”-232 40 ” 对四季有更直对四季有更直 观深刻的认观深刻的认 识。识。 画一画自己喜画一画自己喜 欢的事物欢的事物 用平板画自己用平板画自己 喜欢的季节，喜欢的季节， 并分享。并分享。 孩子们在平板孩子们在平板 上自由自在的上自由自在的 涂抹，整个过涂抹，整个过 程笑逐颜开程笑逐颜开 学写生字学写生字 3420”- 39 07” 学写生字。学写生字。 学写学写“天天” “是是”字。字。 观察动画演示观察动画演示 后书写，并用后书写，并用 平板拍照上平板拍照上 传。传。 生字笔顺动画生字笔顺动画 演示，清晰直演示，清晰直 观。老师随堂观。老师随堂 用手机拍下学用手机拍下学 生书写情况，生书写情况， 提醒正确写字提醒正确写字 姿势。所有学姿势。所有学 生书写内容都生书写内容都 可方便快捷的可方便快捷的 反馈并展示，反馈并展示， 便于有针对性便于有针对性 的指导评价。的指导评价。 - 3 -
