1、【教学目标【教学目标】 （第一课时）（第一课时） 知识技能知识技能： 1.认识 8 个生字，会写“得” 。 2. 读懂课文第 13 自然段，创设情境理解多音字“转”和词语“断断续续” 。 3、正确、流利、有感情地朗读第 2、3 自然段，体会风娃娃尽力为人们做好事。 4、能模仿课文第 2、3 自然段写一写风娃娃还可能为大家做哪些好事。 过程方法：过程方法： 1、通过动画、动作演示，让学生在读与做中理解多音字“转”的用法。 2、创设情境让学生感悟体会，从而理解“纤夫、号子。纤绳”等词语的意思。 3、通过朗读来理解课文内容。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1、从品读有关风娃娃做好事的故事中，体会
2、助人为乐的美好情感，感知童 话丰富的想象力。 2、培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。 【教学策略】【教学策略】 1、运用新旧知识间的联系教学法进行有效教学 2、创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读” “说”的实践中， 在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。 【活动过程设计与分析】【活动过程设计与分析】 第一课时第一课时 一猜谜导入 1、师：今天，老师为小朋友们带来了一位小娃娃，它呀，就藏在这首儿歌里。 我们来一起有滋有味地读读，边读边猜猜这首儿歌描写的是哪一种自然现象。 （风） 云儿见它让路,小树见它
3、招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头 。 2、都猜出来啦！那我们把这个可爱的朋友请出来吧。他就是（板书课题） 。 瞧，风娃娃来啦，我们一起跟他打个招呼，读题。 二、初读，感知课文。二、初读，感知课文。 1、师：风娃娃可调皮了，一下子就跑去帮人们做事去了。 请同学们打开课本 106 页，自由读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的字请 教课文后面的拼音。 生读文。 过渡：同学们读书可认真了，可爱的风娃娃也特别想邀请大家一起去做好事。你 们愿意吗？不过，在出发之前我们必须先闯两关，才能顺利来地到大自然为人们 做事，你们有信心一起闯关吗？那我们一起来试一试！ 三、学习生字三、学习生字 第一关：生字加油站第
4、一关：生字加油站 1、 师：哪位可爱的风娃娃愿意来当小老师呢？（小老师带读） PPT 出示带拼音生字词。 2、师：哎呀，拼音宝宝跑掉了，你们还认识他们吗？（全班齐读） PPT 出示去拼音词语。 过渡：你们真棒，顺利地通过了第一关，为自己加满了油，现在你们有力量来冲 第二关了。我们把这些生字宝宝放回课文中，把课文读一读。来，走进我们的第 二关。 四、再读课文，了解大意。四、再读课文，了解大意。 第二关：课文大放送 师生共读童话，梳理童话大意。 1.师生共读童话 师： 风娃娃这篇童话一共有七个自然段，现在妈妈想请几个同学一起读课文， 我读第一和第七自然段，哪个来读第二自然段？你来读第四自然段 第五
5、自然段，你来，你来读读第六自然段吧 其他小朋友当小听众，边听边想，风娃娃分 别来到了什么地方， 请用横线画出来， 做了什么是， 用圈， 画出来。 明白吗？（田 野、河边、广场） 师：孩子们，你们读得真流利，刚才妈妈留意到，其他风娃娃也听得特别认真， 有些还把到的地方和做的事情标画出来了。 2.梳理童话大意（课件检查） 师：听完了这个故事，谁来跟大家说说风娃娃的第一站来到（生：田野） （板 书：田野）想想他做了什么事？生回答。师：原来他去吹（生： 风车） （贴） ， 第二站、 第二件事谁来说（生： 河边） （板书： 河边） ， 他做的事情是（吹 帆船） （贴） 他的第三站是 （生： 广场） （板
6、书： 广场） 吹（吹风筝） （贴） ， 他还东吹吹，西吹吹，还吹了什么呢？（生：吹衣服） （贴） （生：吹小树） （贴） 小结：是啊，大 自然向我们敞开了大门！我们风娃娃一起到田野里看看吧。 你们看， 五、学习第五、学习第 2 2、3 3 自然段，朗读感悟。自然段，朗读感悟。 （一）学习第（一）学习第 2 2 自然段。自然段。 1、PPT 出示第 2 自然段。 师：哪位风娃娃愿意来读读这个自然段？ 师：请你们一起来读吧。 2、 随机正音：转。 （插入多音字的教学） 师：这里面有一个多音字，哪个风娃娃发现了？ 幻灯出示：转 （1） 课件补充：风吹风车转的三秒小视频（可找画风风车转小视频） 师：围
7、着一个点绕圈的，就读-zhun转圈、转动 （2） 孩子们，我们一起来做做课间操吧，请起立。 请你像我这样做。拍拍手，向左转 zhun。拍拍手，向右转。改变方向的， （课 件）就读- zhun转身转弯左转 小风车，呼呼转 zhun 个圈。 （课件）zhun 3、 “转”字一下子就藏到了这个句子里，看看能不能读准确？ PPT：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地 流着。 师：谁来读读这句话？ 请一位学生读。 师；听到他的朗读，了解到此时此刻的风车转得怎样？（生：风车转得很慢）师： 你从哪些词语可以看出？（生：慢慢转动、断断续续）师：你听得仔细，也很会 思考。 师：那“断
8、断续续”就是指水流怎样呢？（生：就是水一会儿流，一会儿不流） 评：是啊，从你的回答我仿佛看到风车转动的画面。师：孩子们，抓住词语，想 象画面能帮助我们更好地理解课文。 谁再来读读这句子？评：你的声音真好听，如果这两个短语读得慢一点那就更好 了，再来试试好吗？（为你的进步点赞） 我们也学着他这样子读一读。 （评：这一次，大家还读出了画面，真棒！ ） 风娃娃看到了这一幕，他又是怎么做的呢？请你默读第二自然段，用横线画出句 子。谁找到句子了？ 出示：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 生汇报。评：认真读课文，找得又快又准确。请你学着风娃娃的样子做做动作， 好吗？ 深深地吸一口气（生做动作）瞧
9、，这气吸得多足，肩膀都耸起来了！腮帮子都鼓 起来了！脸都涨红了。用尽全身的力气吹（生做动作） ，这就是课文里写的 “使劲”地吹。评：这动作做得真好！来，掌声送给他。 来，我们一起学着他的样子，一起做动作，一起读读这个句子。 生读句子 （3） 风车出现了什么变化？ 引读：风车一下子转得飞快！生接读抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里 流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。 1）识记“秧苗” ，写“得” （课件？） A.师：有几个淘气的生字宝宝躲到句子里了，你们看（秧苗） 。 秧苗是禾苗小时候的样子，所以是“禾”字旁。 （有时，我们可以联系汉字的意 思来识记。 ） B. 还有一个难写的
10、生字，要特别注意“得” 。 （课件） 字源字义。 “得”书写时，是左窄右宽。 得：右边的竖钩要从短横处起笔。 D.师范写。请同学们竖起手指跟老师写写（师提醒关键笔画） ，现在请大家在学 习单的田字格里分别描一个“得” ，写一个（提醒写字姿势和握笔） E.生书写。 （头正、肩平、脚放平；一尺、一寸、一拳头） C.风娃娃帮助了小秧苗，心情怎样呢？（生：高兴极了） （奖励）你能给高兴换 个词吗？（预设：开心，快乐、兴奋）评：你们积累的词语真多！ （课件出示句 子） 风筝被吹得无影无踪，孩子们（）极了。 妈妈给我买了一本童话书，我（）极了。评：你真是个爱学习的孩 子。 ？ 评价：给予是快乐的！ 评价：
11、赠人玫瑰，手有余香，在帮助别人的同时自己也获得快乐。 8、谁来尝试看着提示，简单介绍一下风娃娃做的第一件好事（同桌互相练习） ： 幻灯：说一说 风娃娃来到_，看见（大风车）_，他_。结果 _。 （二）（二）学习第三自然段。学习第三自然段。 （三）过渡：我们用了：抓重点词，想象画面的方法学习“田野”片段，接下来，我们用这 个方法继续去河边看看吧。 可爱的风娃娃，来到了河边。 （1）自由朗读第三自然段，抓住词语，想象画面： 风娃娃在河边看到了什么？ 用“ ”画出相关的句子。 师：风娃娃在河边看到了什么，谁来跟大家读读找到的句子？（指名）评：你不仅 找出句子，还读出画面！ （3）出示：他们弯着腰，流
12、着汗， “嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。 （创设情境）师： （出示图片）瞧，这就是船工们拉船的画面。 采访船夫：为什么你满头大汗啊？为什么船拉得这么慢呀？ 引导体会：辛苦、劳累、又热又累？ 把你们的感受放进句子里读一读。 句子：他们弯着腰，流着汗， “嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。 怎样才能使船行驶得更快一些？ （4）风娃娃看到这一幕，怎么帮助船夫的？ 师引读：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。生： 船工们笑了， 一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 【设计意图】通过学习童话充分调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生 在潜移默化中提
13、高自己的文字感受能力。 第三环节：讲童话 过渡：孩子们，今天我们跟随着风娃娃分别到田野（吹风车）到河边（吹帆船） （回 顾板书）做了这两件好事。请你选择一件好事，根据提示，抓住词语，想象画面，把故事说 给你的同桌听吗？说得好的还可以获得“故事大王”的奖状呢！ （同桌互说）汇报（颁奖要隆重，要配音乐） 风娃娃来到_，看到_，他急忙跑过去， _。 _笑了，风娃娃极了。 评：你真会学习，能根据提示，抓住关键词句，想象画面，把这个故事讲出来，真是咱 们班的故事大王。哪个风娃娃能想象画面，再加上动作把第二个故事讲出来那就更好了。 评：你真是了不起的故事大王，听了你的故事，我仿佛看到了（）的情景。 【设计
14、意图】尊重学生选择，留空白，让学生在学习的基础上，抓关键词句，想象画面来讲 故事，使学生更深入地理解课文。 第四环节：编童话 拓展延伸、出示图片（悯农） （蒲公英） 风娃娃来到_，看到_，他急忙跑过去， _。 _笑了，风娃娃极了。 过渡：同学们，刚才我们学了童话，讲了童话，现在，我们来编童话吧，看看风娃娃告别了 田野和河边， 他还可能去了哪里？做了哪些对别人有用的事？你们可以参考老师给出的图片 来说，也可以联系生活跟你的小伙伴们说说，看看谁是咱们班最了不起的童话小作家。 （生讨论交流：分星级：三星级：模仿课文二三段，尝试编故事，并说给同学听；五星级， 模仿课文二三段，编故事，并尝试写下来） 师
15、：好，谁能把你编出来的童话跟大家分享呢？ （请 2 生到讲台汇报） （你的表达能力真好，不愧是我们的童话小作家啊） （颁奖） （你的想象力真丰富，把故事编得太好了，真是我们班的“童话小作家” 。 ） （点评、颁奖、 配乐） 八、小结。八、小结。 过渡：风娃娃做了这么多好事。做好事，是不是只要有力气就 行了吗？我们下节课再来探讨这个问题。 风娃娃还可能去哪些地方做哪些好事呢？下节课我们继续交流！ 作业： 1.写生字； 2.朗读课文。用堂上的提示介绍一下风娃娃做的好事。 风娃娃来到_，看见_，他_。结果 _。 3.模仿课文第 2、3 自然段，编一编风娃娃做好事的故事。 板书设计板书设计 ： 16、风娃娃 田野吹大风车 河边吹帆船
