新教科版2021年二年级科学上册第二单元《材料》全部教案及课件.zip

第二单元材料全部教案 1.1.我们生活的世界我们生活的世界 【教材简析教材简析】 我们生活的世界是教科版二年级上册材料单元起始课。本课旨在 让学生从材料的视角出发建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引导学生 观察身边常见的物品，辨认这些物品是由什么材料做的，能指认常见材料并把 物品按材料类别进行分类。通过这些活动了解学生在材料方面的已有概念，引 导学生从材料的角度出发观察物品，激发研究材料的兴趣，明确研究材料的意 义。 为了获取学生对材料的初始概念，启发学生聚焦观察材料的特征，激发学 生研究材料的兴趣，本课设计了材料分类活动。在把物品按材料类别分类的过 程中，孩子要依据材料类别对材料作出初步的辨别，这能促进他们在分类思维 上的发展。当然，孩子在辨认、交流各种材料并对其分类时，也会遇到问题和 分歧，这将成为驱动他们不断观察、交流和探索的动力。 【学情分析学情分析】 本课立足于学生对材料的原有认识，从“我们生活的世界”这一熟悉的场 景引入，引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料概念。学生对材料 有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但 是二年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎 的，他们往往分不清 “物品”和 “材料”有时会将两者混为一谈。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制 造出来的。 2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分 类。 科学探究目标科学探究目标 1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2.能够按材料类别对常见物品进行分类。 科学态度目标科学态度目标 关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。 【教学重难点教学重难点】 重点：学会观察和辨认身边不同的材料。 难点：用适当的词语描述常见材料的特性。 【教学准备教学准备】 教师准备：课件、活动手册、14 种物体、大盒子一个、礼物一盒（纤维手 帕一块、木制孔明锁一把、小陶笛一个、玻璃弹珠、橡皮、塑料竹蜻蜓、金属 哨子等） 教师使用：材料贴图 【教学过程教学过程】 一、情境导入（一、情境导入（2 2 分钟）分钟） 在第一单元，我们认识了地球家园，你还记得在我们的地球家园中，都有 什么吗？（暂停）地球家园中有海洋，有轮船，有山，有飞机，有动物和植物， 还有学校，有医院，有高楼大厦。我们生活在这个丰富多彩的世界中，你知道 我们生活的世界里，哪些是自然形成的吗？哪些是人类设计、建造的呢？ 二、探索（认识自然世界和人工世界）（二、探索（认识自然世界和人工世界）（5 5 分钟）分钟） 1. 像海洋、山川、动物、植物、是自然界中原来就有的，是自然形成的， 称为自然世界，草原和湖泊等也属于自然世界中的。 像轮船，飞机，学校，医院这样，经过人为加工的物体，形成的世界，叫 做人工世界，衣服，文具和桥梁等也属于人工世界。 这些美丽的自然景色和人工世界中多种多样的物体，共同组成了我们生活 的世界。（板书：我们生活的世界） 三、按材料类别给物品分类（三、按材料类别给物品分类（3030 分钟）分钟） 1. PPT 出示物品图片 今天，老师还带来一些物品，你们认识这些物品 吗？ 2.原来大家都认识，它们中的绝大部分都是人工做出来的。这么多的物品， 如果要研究它，可以先对它们进行分类，你认为可以怎么分类呢？ （预设：木头、玻璃、塑料、金属）（板书：木头、玻璃、塑料、金 属） 3.大家知道得可真多！相信大家一定能顺利给物品分好类了。我们也可以 根据颜色分类，根据形状分类，根据用途分类，这些物品都是由不同材料组成 的，因此这节课我们还可以根据材料分类哦！ 4.小组长领材料，学生实验。 5.汇报交流：谁来告诉大家该怎么分？请你试着用这样的方式：什么物体 是由什么材料做的，自己说一说你的分类情况吧！ 预设：雪糕棒、木块是由（木头）做的。 弹珠、玻璃瓶是由（玻璃）做的。 塑料块、塑料瓶是由（塑料）做的。 皮筋、气球是由（橡胶）做的。 毛巾是由（纤维）做的。 陶瓷碗、陶瓷勺是由（陶瓷）做的。 金属碗、回形针是由（金属）做的。 瓦楞纸是由（纸）做的。 这些物品都是由一种材料组成的。 6.小结：小朋友们真是火眼金睛，原来同种材料我们可以做成不同的物品， 而一样物品也可以由多种材料做成。 四、拓展：人工材料来源于自然材料（四、拓展：人工材料来源于自然材料（3 3 分钟）分钟） 1. 提问：石头本身就是一种材料。那么铅笔呢？ 2.交流。 3.小结：铅笔这种物品是由木头、石墨、黏土这些材料组成的。它是由多 种材料组成的。剪刀也是由多种材料组成的，它包括了金属和橡胶。所以我们 可以说有的物品是由一种材料组成的，有的物品是由多种材料组成的。 4.思考：除了橡胶和纤维，请你再回去思考一下，其他几种材料具有什么特点呢？ 【板书设计板书设计】 我们生活的世界我们生活的世界 自然世界 人工世界 木头、玻璃、塑料、金属 山、湖、树林 汽车、房子、桥 14 种物品分类情况 2.2.不同材料的餐具不同材料的餐具 【教材简析教材简析】 通过第一节课的学习，学生已经对常见的材料有了初步的认识，并能将其 分类，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探 究活动。本课主要引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深 化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以 游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到 材料具有多样性。 聚焦板块：通过出示不同材料的勺和碗，让学生辨识其材料，引出“各种 材料都有什么特点”，再组织学生讨论“我们如何知道呢”，由此引出本节课 要研究的问题。 探索板块：主要是通过学生活动，让学生通过多种感官甚至借助身边简单 的工具对不同材料的餐具进行多维度观察，并在观察的基础上针对材料的特点 能够运用科学的词汇进行记录和描述，从而在观察，记录，描述的过程中深化 对材料特点的认识以及对物品、材料区别的认识。 研讨板块：通过研讨活动，完善学生对材料特点的科学描述，通过对材料 优缺点的讨论，加深对材料特点的进一步认识，发现材料的不同特性决定了材 料的不同功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系。 拓展板块：通过让学生例举生活中还有哪些物品可以用不同材料制成，让 学生意识到材料具有多样性，同一种物品可以由不同材料制成，同一种材料可 以制成不同的物品，最后学生会发现很多物品的制成和材料的选择和人们的需 求大有关系。 【学情分析学情分析】 二年级的学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐 具所用的材料，但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所以缺乏对材 料特点的全面认识。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词 语来观察描述各种材料的特点，但容易将物品（餐具）的特点与材料的特点混 淆，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨 识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标科学探究目标 1.运用多种感官观察生活中的常见材料。 2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 科学态度目标科学态度目标 1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会 与同学交流、分享。 2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【教学重难点教学重难点】 重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描 述材料的特点 难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立 “材料”与“功能”的联系 【教学准备教学准备】 教师：四种材料的碗和勺各一套，黑色带盖盒子，班级记录表，多媒体课 件。 小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、 放大镜、学生活动手册等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 1.PPT 出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、 塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。 提问：大家看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：学生都 能一一说出四种材料的名称） 提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？（预设：学生能简单地说 到四种材料的一些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要 帮助学生辨析我们讨论的是材料的特点） 2.提问：除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点 呢？我们该如何知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一 下这四种材料的特点。 3.揭示课题：不同餐料的餐具（板书） 二、探索：四种材料的特点（预设二、探索：四种材料的特点（预设 2020 分钟）分钟） 1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研 究材料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式， 教师要继续追问看什么，摸什么，还可以进一步提供并示范更多的 方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一抠等） 2. 实验记录说明：出示活动手册第 10 页，明确实验要求，并要求用科学 简单的词汇记录材料的特点。 3.小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录。 4.穿插研讨问题研讨问题 1 1：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？ （学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰 当，教师同时把全班同学对材料特点的认识和描述整理到“不同材料的 餐具”班级记录表中。） 5.做“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则“神秘的盒子”前面摆放 8 种餐具（为学生推理判断提供思维依据）学生描述，老师回答“是” 或“不是”猜出盒子里的餐具。反思：如何能快速猜出答案。进一 步修正对材料特点的描述。 三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设 7 7 分钟）分钟） 1. 研讨问题 2：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中， 你觉得它们各有什么优点和缺点呢? 2.小组讨论 3.反馈交流 4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能 四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设 8 8 分钟）分钟） 1.出示四套餐具。提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪 些物品也可以用不同材料制成？ 2.出示活动手册第 11 页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满） 3.学生例举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系。 4.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不 同 的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的 需求选择材料制造物品。 【板书设计板书设计】 2.2.不同材料的餐具不同材料的餐具 眼：颜色 条纹 花纹，光泽度（放大镜） 手：摸是否粗糙 抠软硬 掂轻重 鼻：气味 耳：声音 【班级记录表】 不同材料的餐具班级记录表（表格） 金属陶瓷塑料木头 用眼 用手 用鼻 用耳 3.3.书的历史书的历史 【教材简析教材简析】 书的历史是教科版二年级上册材料单元的第三课时。书是文字的 载体。文字需要借助载体才能传播，而文字与载体的结合，便是书的雏形。本 节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书 的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料 的优越性。 通过前面 2 节课的学习，学生已经发现同一种物品可能用不同的材料制作。 这节课，他们将通过模拟书的演化历史，体会做书材料随时代演变、革新的过 程。 聚焦板块，通过历史上不同阶段各种书的展示，让学生感受到做书材料的 变化，引发学生对材料变化的思考。 探索板块，主要是通过学生活动做一本简易的书，来感受不同材料的 特点和不同材料来制作书的优缺点。 研讨板块，引导学生回顾从书写到装订的过程，探讨用不同材料书写、制 作、保存、携带、使用等难易程度，让学生充分发表自己的观点，感受到不同 材料的优点和缺点。并能从材料的变化中，获得一些启示。 【学情分析学情分析】 二年级学生对周围物品的组成材料已经有初步的认识，能够观察一些材料 的特点，并能用一些比较科学的词汇表达，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。 纸是学生身边最常见的一种人造材料，各种各样的书基本都是用纸做的。为什 么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通 过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做书的材 料会变化？纸这种材料做书跟其它材料相比有哪些优越性，这些也是学生不清 楚的。 【教学目标教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 1. 不同的材料具有不同的特性。 2. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等，造纸 术 是我国古代四大发明之一。 3.用纸制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 科学探究目标：科学探究目标： 1. 运用多种感官，借助简单工具观察不同的材料，并用科学词汇进行简单 的 对比描述。 2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。 2.能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1. 体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。 2. 感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。 【教学重难点教学重难点】 通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。 【教学准备教学准备】 学生准备：纸张、泥板、竹片、毛笔、墨水、木棒、细绳、订书机、记录 单 教师准备：课件 【教学过程教学过程】 一、一、聚焦：（预设聚焦：（预设 6 6 分钟）分钟） 1. 提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？（纸，并在黑板上展 示“纸”） 2. 请学生说说还在哪里见过用纸做的书？（PPT 演示：图书馆、书店等。） 3.古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？（请学生各抒已见） 4.了解书的演变史。学生观看书的历史微视频。 5.讨论：在刚才的视频中你听到哪些材料用来做书啊？（依次在 PPT 上展示： 龟壳、竹简、泥板、丝绸等） 二、探索：尝试做一本简易的书（预设二、探索：尝试做一本简易的书（预设 2020 分钟）分钟） 活动一：用不同的笔在三种材料上写字。活动一：用不同的笔在三种材料上写字。 1. 古人用不同的材料做成书，接下去我们来体验在不同的材料上书写的感受。 2. PPT 出示三种材料：陶泥片、竹片、纸及三种书写工具：木棒、毛笔、铅笔， 问：要用这三种书写工具在这三种材料上书写，你会怎么选择？ 3PPT 出示活动要求。 4.学生体验用三种不同的工具在三种材料上书写，并将自己的书写感受选择不 同的表情符号记录在学生活动手册 P12。 任务要求：在材料上写自己的姓名，和同学说一说在不同材料上写字的感受。 音乐声响起，工具放回材料盘，体验结束。 活动二：做一本简易的书活动二：做一本简易的书 1. 同学们让我们想办法将它们装订成册，成为一本书。 2. 讨论：这三种材料该怎样装订成册呢？ （泥板可以在上面打洞，竹片可以用绳子串起来：出示竹简成品。） 3. 让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。 4. 学生将活动的感受记录在学生活动手册 P12。 二、二、研讨：三种材料成书的优缺点（预设研讨：三种材料成书的优缺点（预设 1010 分钟）分钟） 1 说一说，用这三种材料书写的时候，它们分别有什么优缺点？ 2 在装订的时候，这三种材料有什么优缺点？ 3 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。学生分析完后完成学生活动 手册 P13 连一连。 （包括：制作难易程度、保存情况、携带情况、使用情况、获取材料难易程 度，预设让孩子们发现不同的书都会有其优缺点。） 4 讨论：每种材料各有优缺点，你们认为哪种材料最适合用来做书？（从便 于书写、阅读、携带等方面分析，从而得出纸质书最为合适。） 5 在班级记录表上补充纸的特点。 6 讨论：这节课我们经历了书的发展，从做书的材料的变化，你又得到了什 么启示呢？（体会到制作材料及其技术的不断改进，认识到要全面地考虑材 料的优缺点，才能使设计的产品更好地满足人们的需求。） 四、拓展、总结（预设四、拓展、总结（预设 4 4 分钟）分钟） 1.历史在不断向前走，书的历史也是如此，你觉得未来的书会怎样呢？（PPT 出示电子书，这里可以让学生畅想） 【板书设计板书设计】 3.3.书的历史书的历史 材料：纸、壳骨、竹片、丝绸、青铜 陶泥片竹片纸 书写方便 装订方便 携带方便 阅读方便 4.4.神奇的纸神奇的纸 【教材简析教材简析】 通过第 3 课的学习，学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的 过程。纸的出现，是书写材料的一次革命，更是成为了人们文化生活和日常生 活的必需品，纸的演变与发展过程从一个侧面反应了科技发展的历史。在本课 中，学生将利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优 化材料性能的过程。 本课中，安排了对纸的简单改造活动。学生将在教师的指导下把纸折叠成 瓦楞状，然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变 化。学生将发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化，并且 这种变化可以应用到日常生活中。同时，他们还会产生继续改造材料以改变材 料性能的探究欲望。 聚焦板块，首先是观察一张普通的纸，观察它的特点，说说它的用途，然 后想办法让它具有更多神奇的本领，指向为改变功能而加工材料，也就是基于 需求对材料性能进行加工改造。 探索板块，在指导学生将纸折成瓦楞状并完成对比观察后，学生用“按一 按”、“放一放”、“摸一摸”的方法，对比形状改变前后纸的变化。“按一 按”指向的是弹性的对比，“放一放”指向的是承载力的变化，“摸一摸”指 向的是隔热能力的对比。 研讨活动分为两个问题。第一个问题：“折叠前后，纸有什么变化”，在 学生有了充分的体验后，就会有丰富的答案。第二个问题：“下面的物品为什 么要用瓦楞状的纸”是将学生的视角延伸到生活中，认识材料新性能在生活中 的运用。 拓展板块，是通过给纸刷上一层油的方式，引导学生发现纸的新功能。同 时，进一步启发学生观察生活中的其它材料，利用加工、改造的方法来增加新 的性能，从而满足我们的生活需求。 【学情分析学情分析】 作为生活中十分常见的材料，二年级学生对于纸已经非常熟悉。但是对于 纸的认识较为单一，很少会对纸进行更细致的观察与思考。在动手能力方面， “叠一叠”这个环节对于二年级学生来说还是有一定的难度，需要教师进行示 范或以录制微视频的形式指导学生折出符合实验要求的瓦楞纸。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 2.性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。 科学探究目标科学探究目标 1.能在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较纸在改变前后的 变化。 2.能用语言描述纸折叠前后的变化。 科学态度目标科学态度目标 1.发展加工、改造材料的兴趣。 2.尝试多角度、多方式地认识材料。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.了解材料会随着人类的需求不断改进。 【教学重难点教学重难点】 重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。 难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。 【教学准备教学准备】 教师：瓦楞纸杯、瓦楞纸套、防腐木、教学课件等。 小组：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 1.出示白纸。 提问：这是一张常见的白纸，说一说这张纸具有什么特点？ （预设：白色、轻、很薄等） 2.基于纸的特点，交流纸的用途 提问：生活中，我们可以用纸来做什么呢？ （预设：做成书本、包东西、画画、写字、做扇子） 3.引发对纸的畅想 提问：我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？ （预设：这个环节要允许学生发挥想象，不要轻易否定学生的想法。） 4.揭示课题：神奇的纸（板书） 二、探索：纸的变化（预设二、探索：纸的变化（预设 2020 分钟）分钟） （一）明确改造纸的方法 1.交流改造纸的方法。 提问：同学们，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？ （预设：折叠、添加其它材料、刷油、染色） 2.明确造纸的方法。 引导：今天我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些功 能。 3.学习折纸的方法。 （1）教师示范折叠方法（或播放微视频），明确注意事项 （2）指导各组学生完成瓦楞纸的折叠。 （二）发现纸的新特点 1.提问：这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比，有了哪些新的变化？ （预设：纸的厚度、宽度发生了变化、纸的形状发生了变化） 2.介绍：结合课件，向同学们指出，这样的形状被称为瓦楞状，这种形状 的纸就叫瓦楞状纸。 （三）发现纸的新功能 提问：瓦楞状纸具有哪些新的功能和神奇的本领呢？通过三个实验来发现 它们的新功能。 实验一 按一按：按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦 楞状纸，体验手心的感觉，将感受记录在活动手册中。 实验二 放一放：放一放：取两本字典（或厚一些的书）平放在桌面上，字典之间保持一定 的距离，将白纸放置在两本字典上，接着由轻到重将物体放在纸的正中间，直 到纸塌陷为止。测试完白纸后，再测瓦楞状纸能承受多少重量。 （预设：两张纸的承受能力差距较大，白纸要选择较轻的物体，瓦楞状纸 要选择相对重的物体） 实验三 摸一摸：摸一摸：领取一杯热水，分别用白纸和瓦楞状纸贴着杯子，来感受冷热的 程度差异，对比两者间的区别。 （强调：注意使用热水时的安全，小心热水烫手） 三、研讨：交流发现（预设三、研讨：交流发现（预设 1010 分钟）分钟） （一）折叠前后，纸有什么变化 引导：通过刚才的观察和实验，同学们掌握了把纸折叠成瓦楞状纸的方法。 肯定对纸折叠变成瓦楞状纸的变化有了更多的了解，让我们一起来分享我们的 发现。 学生汇报，教师记录。（其它学生继续补充自己组的发现） （二）瓦楞状纸在生活中的应用 1.观察纸箱中的瓦楞状纸 提问：生活中，有很多地方都用到了瓦楞状纸，你能在这个纸箱里找到它 们吗？ 引导：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？ （预设：纸箱会变轻，能承受更多的重量，能使纸箱变得更加坚固） 2.提问：那生活中杯套和杯垫，用利用了瓦楞状纸的什么功能呢？ （预设：减弱热传递，防止手烫伤） 四、拓展：做一张油纸（预设四、拓展：做一张油纸（预设 5 5 分钟或课后拓展）分钟或课后拓展） 1. 引导：生活中还有一种叫油纸伞的工具，它使用的也是加工过的纸。 2. 让我们在纸的表面刷一层油做成的油纸，然后，分别在白纸和油纸上滴 水， ，会发生什么有趣的现象呢？ 3.小结：生活中，像纸这样加工、改造以后，产生新的功能的材料还有很 多很多。请同学们去找一找身边的例子，让我们下节课再来一起交流。 【板书设计板书设计】 6.6.神奇的纸神奇的纸 按一按 放一放 摸一摸 5.5.椅子不简单椅子不简单 【教材简析教材简析】 在前面 4 课中，学生已经对身边常见材料进行了初步的研究，知道了常见 材料的名称，对材料的特点做了观察记录，掌握了基本的观察方法，了解到材 料的革新和对材料性能的优化更好地满足了人类生产和生活的需求。 本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机 会。学生要对生活中的椅子进行剖析，包括观察椅子的组成，辨别不同的材料， 分析材料的作用，通过椅子这个例子辨识材料在生活中的真实应用。 椅子是学生非常熟悉的日常用品，看似简单，却蕴含着容易被忽视的关于 材料的知识。对椅子的研究指向对多种材料制成的物品的研究。椅子的设计、 制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配，从而使每种材料都能各司其职、 各尽其能，所以说 “椅子不简单”。 本课安排了对椅子的观察、分析和比较，学生在教师的引导下能把椅子的 材料与其相对应的功能联系起来，认识到制作椅子的材料选择取决于椅子的功 能及使用场景，并在生活中能简单地根据需求来选择材料。 聚焦板块，首先是观察教室里的物体，学生选择一个物体观察它有哪些材 料组成，指向许多物体都不是只有一种材料组成。出示各种各样的椅子，聚焦 到本课的研究主题：多种材料组成的椅子。 探索板块，在指导学生探讨了一把好椅子的标准之后，观察一把常见的办 公椅，观察探究活动分为两个方面。第一个：“这把椅子由哪些主要部分组成” ，将组成部分与相应的功能联系起来；第二个：“每一个部分主要使用了哪些 材料”将材料与它的特点联系起来。活动中努力促使学生将材料的特点与其实 现的用途联系起来。 研讨活动分为两个问题。第一个问题：“用多种材料做椅子有什么好处？ ”引导学生说出组成椅子的不同部分及其构成材料，意识到只用一种材料无法 实现多种功能。第二个问题：“只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作 椅子有什么不同？”指向的是用多种材料制作可以增加椅子的功能，意识到采 用不同的材料来制作物品，能实现复杂功能，满足人们的生活需求。 拓展板块，引导学生将认识椅子的视角从使用功能扩展到摆放环境，利用 开始出示的各种各样环境中的椅子，让学生跟同伴交流，从而发现椅子的制作 材料还和摆放的环境有关系。 【学情分析学情分析】 作为生活中十分常见的物品，二年级学生对于椅子非常熟悉。但是对于椅 子的制作材料、功能等的认识较为单一，很少会对椅子进行深入的剖析。对于 材料的特点与其相应的功能的思考方面，二年级学生是有一定难度的，所以在 教学中给予合适的脚手架，例如观察椅子的选取不宜太过复杂；比较单一材料 和多种材料制作的椅子不同时，给学生一定的实物或图片例子，缩小范围。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.物品是由一种或多种材料制成的。 2.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。 科学探究目标科学探究目标 1.运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。 2.用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。 科学态度目标科学态度目标 1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。 2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品。 2.认识到人们在生产)生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。 【教学重难点教学重难点】 重点：引领学生将材料的特点与椅子的功能联系起来。 难点：引领学生观察比较单一材料和多种材料椅子的不同。 【教学准备教学准备】 教师：各种椅子的图片、全木椅、全塑料椅、教学课件等。 小组：学生的学习椅、普通办公椅、学生活动手册等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 1.指向教室。 提问：我们的教室里有很多的物体，我们能说一说这些物体有哪些材料组 成？ （预设： （物体名称）是由 （材料名称）组成 的） 2.基于教室里很多物体的材料组成交流，思考组成一种物体材料的数量。 提问：在刚才的讨论中，我们有没有发现组成每一个物体的材料在数量上 有什么共同点？ （预设：许多物体都不是由一种材料组成的，而是由多种材料组成的） 3. 依次出示教室里的学生学椅、各种各样椅子的图片 引导：我们的椅子就是由很多材料组成的物体，生活中还有各种各样的椅 子，它们大多数也是用很多材料制成的。这些椅子为什么要由多种材料组 成呢？说一说你们的想法？ （预设：这个环节让学生畅所欲言，充分挖掘学生的前概念） 4. 揭示本课研究对象：椅子（板书） 基于学生的多种想法，带领学生进入对不同材料构成的椅子的研究。 二、探索：椅子的材料和功能（预设二、探索：椅子的材料和功能（预设 1515 分钟）分钟） （一）明确一把好椅子的标准 1.椅子的作用。 提问：生活中，椅子通常是用来干什么的？ （预设：坐、躺） 2.明确一把好椅子的标准。 提问：怎样的椅子才是一把好椅子呢？ （预设：好看、结实、坐着舒服、做起事情来方便） 3.评价我们现在坐的椅子。 提问：我们现在坐的椅子是把好椅子吗？ （预设：好结实、做起事情来比较方便、可以根据自己的身高来调节 高度、有靠背；不好不够好看、座位比较硬、螺丝容易松动） （二）观察普通的办公椅 1.出示普通办公椅 引导：今天老师还带了一张办公室的椅子，这会是一把好椅子吗？让我们 一起来观察一下。 2. 观察普通办公椅的组成部分 提问：这把椅子有哪些部分组成？每一部分又有什么作用？ （预设：坐垫坐，靠背靠，扶手放置手，支架支撑，椅 脚调整方向） 将学生的观察结果记录在活动手册中。 3. 观察普通办公椅每一部分的主要材料 提问：这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料？ （预设：坐垫海绵，靠背网布，扶手塑料，支架金属， 椅脚塑料） 4. 分析组成普通办工椅的每一种材料都有什么特点 提问：这些材料各自都有什么特点呢？这里充分调动学生的各种感官进行 观察。 （预设：海绵有弹性、透气、吸水，网布透气、柔软、吸水，塑 料较硬、轻、防水，金属坚硬、光滑） 将每一种材料的特点交流后记录在活动手册中。 5. 材料的特点和椅子功能的简单联系 提问：材料的这些特点，使这把椅子有了哪些功能？ （预设：海绵有弹性、透气、吸水坐着更加舒服；网布透气、 柔软、吸水靠背更软、吸汗；塑料较硬、轻、防水不易变形、 轻巧；金属坚硬、光滑支撑更牢固） 6.小结：不同的材料有不同的特点，不同的特点使椅子有了不同的功能。 三、研讨：交流发现（预设三、研讨：交流发现（预设 1515 分钟）分钟） 1. 讨论：这是一把好椅子吗？ 引导：通过刚才的观察和讨论，同学们已经了解了这把办公椅的各个部分 和组成的材料。 提问：根据我们自己设定的“一把好椅子的标准”，我们一起来讨论一下 这把办公椅是把好椅子吗？ （预设：办公椅是把好椅子：设计上的好有扶手可以使手放着更加舒 服；可以转动的支架和椅脚上的轮子可以方便地移动椅子和转动方向，便 于做事。材料使用上的好海绵坐垫有弹性，坐着更软更舒服；网布靠 背柔软，易吸汗；塑料的扶手和椅脚、海绵坐垫、网布靠背使得椅子整体 比较轻巧。） 2. 小结:一把好椅子不单设计上要好，材料使用上更要选择多种材料，使 其 具有更多的用途。 3. 出示全木椅和全塑料椅 提问：这两把椅子和办公椅，从制作的材料上考虑，谁更好？为什么？ （预设：办公椅用了金属材料，比它们更加结实；用了海绵和网布，坐上 去更加柔软舒服；虽然金属不比木头、塑料轻巧，但是用了塑料、海绵和 网布，使得整把椅子也不显得笨重） 4. 小结：材料单一，椅子的功能也单一，材料多样，椅子的功能也更多样。 看来，我们平时看似简单的椅子，所包含的科学原理一点都不简单。 5.完善课题：椅子不简单（板书） 四、拓展：讨论将学习椅和办公椅互换的可能性（预设四、拓展：讨论将学习椅和办公椅互换的可能性（预设 5 5 分钟）分钟） 3. 引导：在刚才的学习中，我们大部分同学都认为这把普通办公椅是把好 椅子。 提问：既然是把好椅子，那就让它来做我们的学习椅，好不好？ （预设：学生可能各执己见，请认为不好的同学说一说理由） 4. 换一换，试一试 将个别几个同学的椅子换成办公椅，感受一下使用效果，说一说使用中遇 到的问题。 （预设：办公椅占地大，教室里的位置很难放入，及时放入了，转动也不 方便，而且还会影响到旁边的同学） 5. 小结：看来，功能多的椅子并不适合于各种场合，摆放的场所对了，椅 子才能发挥出它应该有的功能。 6.6. 延伸：换一换材料，将学习椅改一改，使它能在教室里使用并具有更多 的功能？（此环节可延伸至课外） 【板书设计板书设计】 5.5.椅子不简单椅子不简单 椅子的材料 椅子的功能 材料单一 功能单一 材料多样 功能多样 6.6.做一顶帽子做一顶帽子 【教材简析教材简析】 做一顶帽子是二年级上册材料单元最后一课，该内容适合运用工程设 计思维进行教学。教材分三块内容：聚焦生活中常见的帽子，蕴含不同的材料 会提供不同的功能；探索部分由设计、选材料、画草图、量一量，做一做和帽 子展示会三部分组成；研讨部分引导学生反思，将材料性能与帽子功能结合起 来。这三部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用 STEM 的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反 思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步建构起材料的特点、帽子的功能 与特定的环境相适应这一概念，同时发展学生的实践能力与创新思维。 【学情分析学情分析】 对于二年级孩子来说，课内完成“做一顶帽子”的任务，时间可能不足。 安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一个具体可实施的做帽子 的计划，鼓励他们及时完成简易“设计图纸”，能完成一部分制作，最终把整 个帽子的完成带到课外去。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.同种物品可以选择同种材料制作，也可以用不同种材料制作。 2.不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。 科学探究目标科学探究目标 1.选择材料、利用工具对其进行简单的加工。 2.通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，对他人作品提出改进意 见。科学态度目标科学态度目标 小学合作并进行分享，沟通能力。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.在生活中，尝试根据不同的功能和用途去选择材料。 2.初步感受到材料的特点、帽子的功能与环境之间的关系，同时加强环保 意识。 【教学重难点教学重难点】 能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。 根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。 【教学准备教学准备】 剪刀、皮尺、针线、胶条、彩笔、彩色卡纸及废旧材料等。 【教学过程教学过程】 一、聚焦：启发谈话一、聚焦：启发谈话, ,直接导入课题。（预设直接导入课题。（预设 5 5 分钟）分钟） 1.图片出示几种常见的帽子。 你认识它们吗？这些都是什么帽子？这几种帽子所用的材料相同吗？它们 的用途有什么不同？ （启发学生思考：我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。） 2.今天我们就一起做一顶帽子。（出示课题） 二、探索：引导启发，自主探究做一顶帽子。（预设二、探索：引导启发，自主探究做一顶帽子。（预设 2525 分钟）分钟） （一）了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具（一）了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具 1.不同用途的帽子它的形状和所用的材料都是不同的，我们先来看一下这 些材料。出示材料图（环保材料和辅助工具） 说一下这些材料功能，工具的用处。（让学生了解到一些关键的科学词汇： 长度、周长。这样便于学生描述的设计意图和制作过程。） 2.小组讨论： 你想做一顶什么用途的帽子？ 你打算选用什么材料？你打算先做什么再做什么？你打算怎样装饰你的帽 子？ 你需要什么工具？你的帽子大小合适、戴着舒服吗?它有什么优点（功能）？ （找到不足，针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。） （这些问题设计为学生自己动手制作帽子提供了一个坡度，减低了难度， 同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。） （二）研讨：自主探究做一顶帽子（二）研讨：自主探究做一顶帽子 1.各组根据自己组帽子的功能选材、设计并画出草图，并进行交流（大胆 设计帽子的制作过程并画出草图，让教学的难点在小组的交流、合作、 探讨和老师的适机点拨中得到解决）。 2.提示如何量头围确定尺寸，把材料裁剪成不同形状，再选择粘合工具将 这些不同形