Unit 3What would you like -B-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版pep五年级上册英语(编号：e0797).zip

PEPPEP 小学英语五年级上册小学英语五年级上册 UnitUnit 3 3 WhatWhat wouldwould youyou likelike ? ? B B ReadRead andand writewrite 教学设计教学设计 教材分析： 本部分分为读、写两部分：第一部分为吴一凡和爷 爷给机器人 Robin 写的便条，要求学生在图片的帮助下 读懂两张便条，完成读后选图的活动；第二部分为个性 化填空的活动，要求学生根据真实生活中自己喜欢的食 物，参考范例填充单词，完成一张留给机器人 Robin 的 便条。 教学目标 : 1、知识与能力目标 （1）能够按着正确的意群和语音、语调朗读吴一 凡和爷爷留给 Robin 的便条。 （2）能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成读 后选图的活动。 （3）能够参考范例，在有意义的语境中填充单词， 完成一张留给机器人的便条。 （4）能够综合运用本单元的核心词句。能够在单 线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。 2、情感目标： 懂得保持健康的饮食习惯。 教学重点: 能够在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图 的活动。 教学难点: 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范 正确。 教学准备： 1、教师准备多媒体课件、投影仪。 2、教师准备图片、单词卡片。 教学过程： （一）课前热身（Warm-up） Free talk T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 【设计意图：通过热身活动，把学生的注意力吸引到课 堂上来，活跃了课堂气氛，为下面新内容学习做铺垫。 】 T: Today, I have some pictures for you.look at these pictures. (出示头脑风暴游戏)引导学生使 用句型 My favourite food is .Its /They are 描述自己喜欢的食物。 【设计意图:通过师生交流创设信息，为接下来的文本 学习设置情 境，让学生迅速进入语境，为随后的文本 学习做好准备，同时很自然 地揭示新课主题。】 （二）新课呈现（Presentation） (1)T:So much about your favourite food. Can you guess what my favourite food is? (课件出示半遮盖食物图片) T:Another chance for you.( 课件出示 chicken beef)练习句型 I dont like chicken but I like beef. (2)T: Wu YiFan and his grandpa are hungry, too. Robin can cook. Whos Robin? He is a robot. He is helpful. Robin will cook today. T:Wu Yifan and his grandpa write two notes.(出示 note 单词)Lets read Wu Yifan and his grandpas notes. 任务 1： Read and answer . (出示课件) （1）Whats Wu Yifans favourite food? Why? （2）Whats Wu Yifans favourite vegetable? （3）Whats his grandpas favourite food? Why? Ss read by themselves. T: Discuss in your group and answer these questions. 【设计意图：学生通过初读整体感知文本信息，通过小 组讨论交流 回答教师设计的问题，进一步加深学生对 文本的理解。】 任务 2 Read and answer . (出示课件) T: Discuss in your group and answer. 【设计意图：多种形式的“读”对于提升学生的语篇基 本技能很重要。通过填表格，更直观地明白文本中吴一 凡和爷爷喜欢、 最喜欢和不喜欢的食物。】 任务 3： What can they both eat? Read and tick. Ss read and tick. 【设计意图：通过朗读和上表的直观展示，让学生判断 出吴一凡和爷爷都喜欢吃的食物。】 任务 4： Listen and repeat Ss listen to tape. T: Listen to me carefully. (指导语音、语调及 重音等) 【设计意图：在整体感知文本的基础上，更好地巩固了 语音、语调等诸多方面的语言综合能力。】 (三) 语用活动（Pragmatic activity） T: Now, Im hungry. I write a note to Robin. You write a note to Robin,too. Ss write notes to Robin. Show the students FavouriteLikeDoesnt like Yifan Grandpa notes. 【设计意图：通过学生完成书中的便条书写，锻炼学生 的书写能力，加以展示，完成设计的教学目标。】 (4) Homework （1）Retell the notes. （2）Talk about you favourite food. 【设计意图：通过作业，巩固这节课所学内容，使学生 学有所用。】 板书设计 UnitUnit 3 3 WhatWhat wouldwould youyou like?like? B B ReadRead andand writewrite Dear Robin My favourite food is salad. Its delicious. I dont like chicken but I like beef. Thanks. Xxx 教学反思： 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是 强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强 大动力，是学生参与教学活动 的基础。”激发学生参 与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课 堂开头， 往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速 地兴 奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需 要，自然地进入学习 新知的情景。因此，在课前老师 和学生的一段对话，营造了良好的学 习英语氛围，为 本节课的学习打下基础。在阅读前活动中，通过师生之 间，生生之间的互动合作来呈现、 操练重点句型，提 前扫清了阅读障碍。又通过递进的阅读活动任务习 得 了阅读方法。教师在指导学生阅读的时候，注重训练学 生的语音、 语调、重音和停顿，培养学生按意群阅读 的习惯；教师在指导学生写 便条的时候，强调学生在 单线上书写要注意做到书写规范正确。整体 来说，这 节课不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学 重点， 循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合 学生的心理，吸引学生， 让学生积极参与到课堂中来， 提高了课堂实效，培养了学生学习的兴 趣，提高了学 生的读写能力，使学生掌握了一定的阅读技巧。 30 Seconds Non-stop Talking (30秒内不间断说) What do you think of food? 规则： 30秒内，在四人小组内说与food有 关单词，如：食物名称、味觉等，越 多越好! Favourit e LikeDislike Yifan Grandpa Ice cream Onions Chicken Salad Chicken Vegetables Beef Carrots 1、背诵便条内容。 2、试着介绍你最喜爱的食物 。