第六单元-阅读-24 寓言四则-杞人忧天-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号：e05d0).zip

杞人忧天杞人忧天 教学设计教学设计 【教学目标】 1.顺畅朗读，准确翻译。 2.结合语境，品味人物。 3.转换视角，理解寓意。 【教学重点】顺畅朗读，准确翻译。 【教学难点】转换视角，理解寓意。 【教学方法】诵读法、讨论法、探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 1、寓言导入，明确文体寓言导入，明确文体 1. PPT 展示寓言故事图片，明确寓言文体特点。 寓言寓言是用比喻性的故事故事来寄托意味深长的道理道理，给人以启示的文学体裁。 （板 书：寓言 故事 道理） 2.补充列子相关知识。（请一位学生朗读） 2、读顺文章，读懂文意读顺文章，读懂文意 1.学生自由、大声朗读课文。请一位学生试读，检查学生对文言易错字词 的读音情况，同学简单点评。（PPT 展示文中通假字、多音字、生僻字的读音） 全班齐读，读顺文章。 2.学生自由默读课文，根据课文下面的注释以及 PPT 上出示的字词，试着 翻译全文，在有疑惑的地方标问号。 3.小组讨论有疑惑的地方，组内解疑。 4.小组代表提出尚未解决的疑惑，全班一起解答，老师指导。 如：又有/忧彼之所忧者。 译：又有一个人为这个杞人的忧愁而忧愁。 日月星宿，亦/积气中/之有光耀者。 译：日月星辰，也是聚积的气体中会发光的东西。 5.全班齐读，读懂文章。 3、角色诵读，品味人物角色诵读，品味人物 1.请学生观察课本上的插图，说说谁是杞人？谁是晓之者？ 2.分角色朗读对话，读出杞人的忧愁和晓之者的淡定。 3.找出文中杞人“三问”和晓之者“三答”。学生讨论，“三问”看出杞 人是一个怎样的人？“三答”看出晓之者是一个怎样的人？ 4、角色扮演，悟出寓意角色扮演，悟出寓意 1. 分角色扮演情景，悟出寓言讽刺了不必要的担心。（板书：讽刺庸人自 扰） 2. 思考：晓之者的“三答”说服了文中的杞人，那能说服如今的我们吗？ 明确：晓之者的“三答”说服不了现今的我们，因为科技在发展，这些 答案存在一定的局限，但是我们并不觉得晓之者可笑，因为当时社会人的认知 水平有限，晓之者的热情助人的精神值得我们学习。 5、结合现状，获取新解结合现状，获取新解 1.PPT 出示如今环境污染的图片 2.思考：杞人和晓之者穿越时空，来到我们的身边，我们认为杞人的“忧” 有没有值得肯定的一面呢？（板书：提倡忧患意识） 3.思考：“庸人自扰”与“忧患意识”矛盾吗？ 六、课堂小结六、课堂小结 杞人忧天这则寓言通过杞人“三忧”、晓之者“三答”的故事，讽刺 庸人自扰，提倡忧患意识。 七、布置作业七、布置作业 杞人和晓之者穿越时空，来到我们身边。杞人看到环境恶化，忧郁之心渐 长。当他与晓之者又一次相遇时，诉起了忧愁。请你展开想象，设计新的“三 问”“三答”，以杞人忧天后传为题，写一篇小练笔。 板书：板书： 杞人忧天 列子 寓言 故事 道理 “三问” 讽刺庸人自扰 “三答” 提倡忧患意识 合肥市江淮学校 何黎黎 （）（） （）（） （）（） （）（） 揠苗助长揠苗助长 守株待兔守株待兔 掩耳盗铃掩耳盗铃 刻舟求剑刻舟求剑 寓言寓言 寓言是用比喻性的寓言是用比喻性的故事故事来寄托意味深长的来寄托意味深长的 道理道理，给人以，给人以启示启示的文学体裁。的文学体裁。 列列子子 道道教教经经典典 著著作作之之一一，相相传传是是战战 国国列列御御寇寇所所著著。其其学学 说说本本于于黄黄帝帝、老老子子， 主主张张清清净净无无为为。其其内内 容容多多为为民民间间故故事事、寓寓 言言和和神神话话传传说说如如两两 小小儿儿辩辩日日、杞杞人人 忧忧天天、愚愚公公移移山山 等等，都都是是很很有有价价值值 的文学遗产。的文学遗产。 杞人忧天杞人忧天 列子列子 读准字音读准字音 读通文章读通文章 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之又有忧彼之所忧者，因往晓之, ,曰：曰： “天，积气天，积气 耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止， 奈何忧崩坠乎？奈何忧崩坠乎？ ” 其人曰：其人曰： “天果积气，日月星宿，不当坠耶？天果积气，日月星宿，不当坠耶？ ” 晓之者曰：晓之者曰： “日月星宿，亦积气中之有光耀者日月星宿，亦积气中之有光耀者 ，只使坠，亦不能有所中伤。，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：其人曰： “奈地坏何？奈地坏何？ ” 晓之者曰：晓之者曰： “地，积块耳，充塞四虚，亡处亡地，积块耳，充塞四虚，亡处亡 块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏 ？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 读准字音 A.通假字：通假字： 1.亡（亡（w） 无，没有无，没有 身身亡亡所寄所寄 亡亡处处亡亡气气 亡亡处处亡亡块块 2.舍舍(sh) 同同“释释”，解除，消除。，解除，消除。 舍然大喜舍然大喜 B.多音字：多音字： 1.日月星日月星宿（宿（ xi ） 2.亦不能有所亦不能有所中中伤伤（ zhng ） 3.充充塞塞四虚四虚（ s ） C.生僻字生僻字 1.躇（躇（ ch ）步步跐（跐（ c ）蹈蹈 注：文言中通假字、多音字、生僻字的读音要特别注意。注：文言中通假字、多音字、生僻字的读音要特别注意。 文言积累文言积累 身亡所身亡所寄寄： 晓晓之之者：者： 因因往晓之：往晓之： 依附依附 充满充满 整天整天 代词，指杞人代词，指杞人 于是，就于是，就 充塞充塞四虚：四虚： 终日终日在天中行止：在天中行止： 天天果果积气积气 ： 果真果真 文言积累文言积累 又有又有/忧彼之所忧者。忧彼之所忧者。 日月星宿，亦日月星宿，亦/积气中积气中/之有光耀者。之有光耀者。 又有一个人为这个杞人的忧愁而忧愁。又有一个人为这个杞人的忧愁而忧愁。 日月星辰，也是聚积的气体中会发光的东西。日月星辰，也是聚积的气体中会发光的东西。 杞国杞国/有人有人/忧忧/ /天地崩坠，身天地崩坠，身 / /亡所寄，废亡所寄，废 / /寝食者。寝食者。 又有又有 / /忧忧/彼之所忧者，因彼之所忧者，因 / /往往/ /晓之晓之 , ,曰：曰： “天，积气天，积气 / /耳，亡处耳，亡处 / /亡亡气。若气。若 / /屈伸呼吸，终日屈伸呼吸，终日 / /在天中行止，在天中行止， 奈何奈何 / /忧崩坠乎？忧崩坠乎？ ” 其人其人 / /曰：曰： “天天/ /果果/ /积气，日月星宿，不当积气，日月星宿，不当/ /坠耶？坠耶？ ” 晓之者晓之者 / /曰：曰： “日月星宿，亦日月星宿，亦 / /积气中积气中 / /之有光耀者之有光耀者 ，只使坠，亦，只使坠，亦 / /不能不能 / /有所中伤。有所中伤。 ” 其人其人 / /曰：曰： “奈奈/ /地坏何？地坏何？ ” 晓之者晓之者 / /曰：曰： “地，积块地，积块 / /耳，充塞耳，充塞 / /四虚，亡处四虚，亡处 / /亡亡 块。若块。若 / /躇步跐蹈，终日躇步跐蹈，终日 / /在地上行止，奈何在地上行止，奈何/ /忧其坏忧其坏 ？” 其人其人 / /舍然大喜，晓之者舍然大喜，晓之者/ /亦亦/ /舍然大喜。舍然大喜。 读出节奏读出节奏 读懂文章读懂文章 杞人 晓之者 角色诵读角色诵读 读出情感读出情感 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之又有忧彼之所忧者，因往晓之, ,曰：曰： “天，积气天，积气 耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止， 奈何忧崩坠乎？奈何忧崩坠乎？ ” 其人曰其人曰 ：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？天果积气，日月星宿，不当坠耶？ ” 晓之者曰晓之者曰 ：“日月星宿，亦积气中之有光耀者日月星宿，亦积气中之有光耀者 ，只使坠，亦不能有所中伤。，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰其人曰 ：“奈地坏何？奈地坏何？ ” 晓之者曰晓之者曰 ：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡地，积块耳，充塞四虚，亡处亡 块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏 ？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 “天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没 有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天 空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” “天是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？天是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” “日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉 下来，也不会伤害什么。下来，也不会伤害什么。” “如果地陷下去怎么办？如果地陷下去怎么办？” “地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没 有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都 在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？” 角色诵读角色诵读 读出情感读出情感 角色诵读角色诵读 读出情感读出情感 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之又有忧彼之所忧者，因往晓之, ,曰：曰： “天，积气天，积气 耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止， 奈何忧崩坠乎？奈何忧崩坠乎？ ” 其人曰其人曰 ：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？天果积气，日月星宿，不当坠耶？ ” 晓之者曰晓之者曰 ：“日月星宿，亦积气中之有光耀者日月星宿，亦积气中之有光耀者 ，只使坠，亦不能有所中伤。，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰其人曰 ：“奈地坏何？奈地坏何？ ” 晓之者曰晓之者曰 ：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡地，积块耳，充塞四虚，亡处亡 块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏 ？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 奈天崩坠何奈天崩坠何 ？ 杞人 晓之者 角色扮演 杞人 晓之者 “身亡所寄，废寝食者。身亡所寄，废寝食者。” 世上本无事，庸人自扰之世上本无事，庸人自扰之 “其人舍然大喜，晓之者亦其人舍然大喜，晓之者亦 舍然大喜。舍然大喜。” 能说服你吗？能说服你吗？ 1.1.天天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日 在天中行止，奈何忧崩坠乎？在天中行止，奈何忧崩坠乎？ 2.2.日月星宿日月星宿 ，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦积气中之有光耀者，只使坠， 亦不能有所中伤。亦不能有所中伤。 3.3.地地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步 跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ 滚滚浓烟遮天蔽日滚滚浓烟遮天蔽日 这这里里的的人人们们有有时时生生活活在在雾雾霾霾中中 地面塌陷地面塌陷 污水周围的草都死了污水周围的草都死了 鱼也难逃厄运鱼也难逃厄运 世上本无事，庸人自扰之世上本无事，庸人自扰之 杞人 晓之者 人无远虑人无远虑 ，必有近忧，必有近忧 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 小结 杞人忧天这则寓言通过杞人杞人忧天这则寓言通过杞人“三三 忧忧”、晓之者、晓之者“三答三答”的故事，讽刺庸人的故事，讽刺庸人 自扰，提倡忧患意识。自扰，提倡忧患意识。 智者不愁，多为少忧。智者不愁，多为少忧。 居安思危，思则有备，有备无患。居安思危，思则有备，有备无患。 作业：作业： 杞人和晓之者穿越时空，来到我们身边。杞人和晓之者穿越时空，来到我们身边。 杞人看到环境恶化，忧郁之心渐长。当他与晓杞人看到环境恶化，忧郁之心渐长。当他与晓 之者又一次相遇时，诉起了忧愁。请你展开想之者又一次相遇时，诉起了忧愁。请你展开想 象，设计新的象，设计新的“三问三问”“三答三答”，以，以杞人忧天杞人忧天 后传后传为题，写一篇小练笔。为题，写一篇小练笔。