1、荷叶荷叶. .母亲教案母亲教案 教学目标：教学目标： 1、听读释题,以题目为切入口整体感知课文；2、品读感悟,品味散文诗的语 言,掌握朗读技巧；3、 扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。 教学重点：教学重点：通过读,让学生读出意、读出味、读出情。 教学难点：教学难点：通过读,将文本语言内化为学生的情感。 教学过程：教学过程： 一、导入。 1、投影出示：那一次，幼小的女孩，忽然走到母亲面前，仰着脸问说:“妈妈， 你到底为什么爱我?”母亲放下针线，用她的面颊，抵住女孩的前额，温柔地， 不迟疑地说:“不为什么，-只因你是我的女儿!” 你知道这沉浸在母爱中的幸福女孩是谁吗？不错，就是儿童文学家
2、冰心！ 2、 谁能介绍一下冰心呢？ （生各抒己见） 投影出示：冰心的创作内容大致包括： 爱母亲、爱儿童、爱自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就 是“爱的哲学”的源头。 今天，咱们就一起来走进冰心的优美散文诗荷叶.母亲- 3、齐读题目。怎样读更好？注意间隔号。荷叶与母亲有着怎样的联系？文章中 是怎样写的呢？咱们用美美的朗读，来开启探寻之旅吧。 二、读“荷”,读出情味。 1、请大家用喜欢的方式自由读课文，读准字音，揣摩作者的感情。 2、冰心的散文诗，有诗一般的语言，画一般的意境，水一般的柔情。怎样才能 读出这种情味？小组同学结合自己刚才的朗读，研究研究。能不能说说你们的 建议？ （1）
3、生说。字音读准确，语速慢些，语调柔些，边读边想象画面等。 （2）读出情感的变化。请大家用笔勾画出冰心心情变化的词语，想想冰心为何 会有这样的情感变化？揣摩一下用怎样的语调来读？烦闷-不适意- 不宁的心绪散尽-感动。 3、重点读 4-9 节。 （1）老师先试着读一遍。师配乐朗读。 （2）请同学们做评委，点评一下老师的朗读。在老师的朗读中，你看到了怎样 的画面？ （3）分层次读。指名读。读出节奏，读出画意，读出情味。 三、品“荷” ，读出形象。 1、朗读，就像对话，只有融进自己的心，才能领略到文字背后的风景，才能 与作者的心相融。再读题目，说说看，在作者的心里，荷叶与母亲有着怎 样的联系呢？能用文
4、中的话作答吗？ 2、投影出示： 我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动- 母亲啊！ 你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？ 你能用动情的朗读，把冰心的心声展现出来吗？齐读。缓慢、深情。 3、母亲是荷叶， “我”是红莲。冰心受了怎样的感动，道出如此肺腑之言？ 交流。 4、品读六、七自然段。 投影出示： 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲 上面 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜 的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 （1）齐读。这是多么动人的画面呵！如果要给这幅画拟个题目，你会如 何拟？请结合具体文字
5、，写明理由。 师生交流。 总结:我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的 理解。好,现在我们来试着读读看。朗读时既要有轻、重、缓、急的变化 也要注意文章整体的美感,语调语速的变化要尽量自然。 （2） 如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢?红莲的处境？会像白莲一样凄 惨的凋谢。 （3）为什么看着荷叶护佑红莲的画面，我不宁的心绪散尽了，并且心生感 动？我和红莲有何相似处？ 冰心就像看到了母亲对她的佑护，内心充满了温馨和安宁。 师：荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力 量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟 大,战胜了暴雨。 在母爱的保护伞下
6、， 一切暴风雨都仿佛是流转无力的水 珠。 5、投影出示： 我心中深深地受了感动我心中深深地受了感动- 母亲啊！ 你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？ 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 这“心中的雨点”是什么？交流。 四、悟荷，读出自己。 1、你觉得在生活的暴风雨中，你会是那一朵红莲,还是那一朵白莲呢?你能 说说母亲护佑你的温暖场景吗？ 学生回答(畅所欲言) 2、母爱却无时无刻不洋溢在你的身边，同学们，你们感受到了吗？也学习 我们这篇课文，借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，好吗？ 投影出示： 请小朋友们和我同声赞美!只有普天下的母亲的爱，或隐或显，或出或没， 不论你用斗量，用尺量，或是用心灵的度量衡来推测，我的母亲对於我，你的 母亲对於你，她的和他的母亲对於她和他，她们的爱是一般的长阔高深，分毫 都不差减。小朋友!我敢说，也敢信：古往今来，没有一个敢来驳我这句话 齐读。
