第三单元-阅读-11 窃读记-教案、教学设计-市级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:43f98).doc

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1、教学课题:教学课题:窃读记 课时安排:课时安排:1 课时 教学方法:教学方法:自主、合作、探究法、引导法 教具准备:教具准备:多媒体 教材版本:教材版本:人教版 2016 年 7 月第 1 版七年级上册 教学目标:教学目标: 1、知识与能力目标:、知识与能力目标:通读文章能够用一句话概括文章的主要内容;结合具体的 内容会探究赏析店老板、店员、“我”的人物形象。 2、过程与方法目标:、过程与方法目标:学生能够充分运用朗读、默读等阅读方法自主思考、小组 合作交流、探究研讨的方法。 3、情感态度与价值观目标:、情感态度与价值观目标:培养自己勤学苦读的精神。 教学重点教学重点:结合具体内容会探究、赏析

2、店老板、店员、 “我”的人物形象。 教学难点:教学难点:培养自己勤学苦读的精神。 新课导入:新课导入: 请结合图片,猜一猜这是一个什么样的故事。播放完视频,教师提出疑问: “凿壁偷光”的故事给了我们什么启示?(师:一个人要想有成就、有出息,就 要“勤奋读书”。) 学生活动:学生活动:看图片、猜故事、赏视频。 设计意图:设计意图:引出文章关于“读书”的话题。 教学过程:教学过程教学过程:教学过程(导入新课导入新课,教学过程教学过程,板书设计板书设计,作业设计作业设计,课后反思课后反思) 一、作者介绍:一、作者介绍: 林海音(19182001)当代著名作家,原名林含英,她创立的纯文学出版社 堪称中

3、国第一个文学专业出版社。 代表作有散文集:两地;短篇小说集城南旧事;长篇小说春风。 其中小说城南旧事最为著名。1998 年获得“终身成就奖”。 学生活动:学生活动:简单了解与认识作家林海音。 设计意图:设计意图: 学生对作者的情况可以了解一下。 二、二、背景透视:背景透视: 在旧中国,劳动人民因为生活贫困买不起书,一辈子与知识无缘。有些穷人 家的孩子非常渴望读书,却只能眼巴巴地看着被人背着书包上学;那些仅能供得 起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书。而女孩读书的就更少了。林海音 就出生在那个特殊的年代,她 5 岁的时候随父母来到了北京,父亲是一位教书先 生。虽然家里能供她读书,但是,她家里

4、的条件比较差,根本没有闲钱给她买书 看。但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她爱读书,却没有钱买书, 于是只好“窃读”。 学生活动:学生活动:自行快速浏览文字自行快速浏览文字。 设计意图:设计意图:为文章的“窃读”故事蓄势,削减学生心中的疑惑。 三、三、整体识读整体识读 谁窃读? 1 窃读什么? 在哪儿窃读? 为啥窃读? (一)结合以上问题,速读文章,用自己的话概括文章的主要内容。 (预习检测) 小时候“我”因为家庭贫困买不起书而到书店“窃读”的经历。 学生活动:学生活动:阅读课文,对文章的内容能够具体的掌握。 设计意图:设计意图:走进文本,充分的认知文本内容,为解决课堂的目标做铺垫。

5、(二)在书店“窃读”时,“我”遇到了哪些困难?怎么样克服困难的? 1、受到驱逐;饥肠辘辘 2、隐藏、伪装;渴望下雨;店员的帮助 学生活动:学生活动:阅读课文,对文章的内容能够具体的掌握。 设计意图:设计意图:走进文本,充分的认知文本内容,为解决课堂的目标做铺垫。 三、三、深入探究深入探究 (三)在困难产生与消除的过程中,有两个人发挥着不同的作用。思考一下,这 两个人分别是谁? 制造困难:店老板。 消除困难:店员。 (四)根据文中人物描写的句子,分析这二人对我“窃读”的行为的反应?结合 句子分析他们的性格特点。 人物动作描写神态描写语言描写特点 店老板五指分开, 压住整 本书。 “ 你 到 底

6、买 不 买?”“不是一 回了!” 店员若无其事“请看吧,我多 留 了 一 天 没 有 卖。” 学生活动:学生活动:按要求进一步探究文本,小组成员必要之时要进行合作探究。 设计意图:设计意图:培养学生自主、合作、探究式的学习方式。 四四、研读赏析、研读赏析 (五)急忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着。 运用比喻修辞手法,生动形象地刻画了“我”窃读的场景,进而展示“我” 对读书的极大渴望与强烈的求知欲。 (六)我有时还要装着皱起眉头不时望着街心,好像说:“这雨,害的我回不去 了。“其实,我的心里是怎样高兴地喊着:“再大些!再大些!” 学生活动:学生活动:研读赏析文本,对重点的人物不仅要

7、探究,还要进行分析与鉴赏。 设计意图设计意图:鉴赏文本,也是义务教育阶段语文新课标的重要内容,教师要结合 具体的内容锻炼学生,培养学生的鉴赏能力,进一步提升学生的语文素养。 2 七七、小组研讨、小组研讨 (七)作者在“窃读”过程中最终得到了什么? 在读书中学到知识,在读书中体会快乐,在读书中感受关爱,在读书中体会 了尊重 小结:小结:“窃读”时的作者痛并快乐着 学生活动:学生活动:小组成员积极探讨。 设计意图设计意图:进一步发掘在窃读中的作者,更好的理解“我”人物形象以及“窃 读”的意义与价值。 八、八、思维思维迁移迁移 请思考一下:在什么情况下,你也会窃读? 学生活动:学生活动:思考在什么时

8、间、地点、在什么情况下进行窃读。 设计意图设计意图:结合本文的“窃读”话题,进行有价值、有意义的正确“窃读”。 九九、知识知识拓展拓展 (八)除了凿壁偷光,你还知道哪些关于勤学苦读的故事、名言警句? 1、韦(wi)编三绝 孔子多次读周易,进而翻断编连竹简的皮绳。后用来比喻读书勤奋。 2、囊萤映雪 晋朝人孙康家里穷,无油点灯,曾经在下雪天的夜晚用雪光照着读书。 3、名言警句 书是人类进步的阶梯。高尔基 一日无书,百事荒芜。陈寿 读书破万卷,下笔如有神。杜甫 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。颜真卿 读书有三到,谓心到、眼到、口到。朱熹 学生活动:学生活动:拓展知识面,积累语文知识。 设计意图:设计

9、意图:在“窃读”的基础上,进一步的强调读书的价值与重要性。 十十、课堂小结、课堂小结 1、结合句子赏析语言。 2、赏析语言的角度修辞、描写方法。 3、珍惜我们读书学习的机会。 学生活动:学生活动:回忆课堂上的所学知识。 设计意图设计意图: 课堂小结, 有助于让学生进一步的明确本节课的重点以及让学生明确 上课的思路。将知识进一步熟记于心。 十十一一、课下作业、课下作业(三选一)(三选一) 1、学完本篇文章,你有什么心得感受?一篇 300 字左右的小文章。 3 2、用心查找我们身边认真读书学习的榜样,说说他(她)是如何像林海音一样 认真对待学习的?字数不限。 3、写三条有关读书学习的方法或措施。 学生活动:学生活动:自主完成作业。 设计意图设计意图: 让努力读书与学习这样的正能量行为深入学生的内心, 落实到行动上。 板书设计板书设计 窃读记窃读记 林海音 店老板 窃窃“我我” 店员 课后反思:课后反思: 1、阅读不能仅仅要依托于课堂,还要充分利用课下的时间。 2、学习语文要敢于去发现,敢于去交流与探索,敢于说出自己的收获。 3、在坚持不懈的努力下,我们的收获会更多。 4、让学生勤学苦读的意识融汇于心。

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