第五单元-写作-如何突出中心-教案、教学设计-省级公开课-部编版七年级上册语文(编号:d0150).zip(配套课件编号:3000e).docx

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1、1 有感,有悟,文意深有感,有悟,文意深 一一教学目标教学目标 1.引导学生分析常规作文失分的主要原因中心的缺失和不明确。 2.通过写作方法指导,引导学生将“中心的明确、 “突出”的方法和 技巧运用于实际的写作之中。 二二教学重点教学重点 1. 以“叙事说理”的方式使文章中心明确,突出。 2. 通过“寄情于景”的方式使文章中心明确,突出。 三三教学方法教学方法 品读,仿写,点评相结合。 四四教学步骤教学步骤 (一)(一)课前准备活动:课前准备活动: 印发学生的“问题作文”作为学案,要求学生阅读这些同学的日常习 作,分析点评习作中出现的突出问题,并能做出简单批注及评语。 (二)(二)导入:导入:

2、 1. 投影展示学生 “问题作文” , 同学交流个人的批注和评语, 寻找 “问 题”。 2. 师生共同探讨,归纳: 审题不准,对作文中心把握不到位。 行文松散,脱离主题。 虽不完全脱题,但与“中心”打个“擦边球” ,过于平淡。 整体符合题意,有中心,但缺少点睛之笔,立意少高度。 2 总结: 1.以上多为同学习作中的常见问题, 易造成作文不成功, 考场失分多。 2.投影展示中考作文评分标准 ; 明确“作文中心的明确与突出”是中考一二类作文得分的关键。 3. 出示本节写作训练课题 有感,有悟,文意深 写作训练之一:中心的明确与突出 (三)(三)教学环节教学环节 1. 投影展示学习目标投影展示学习目

3、标 一、一事一感悟叙事说理明中心 二、一景一情愫托物言志显中心 2. 第一环节第一环节“一事一感悟一事一感悟叙事说理明中心叙事说理明中心” 以朱自清匆匆文段引出“生活小事,用心体会思考,都 会有许多感悟”。 (1)名家品生活名家品生活: “巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身”,回首人生,潇洒慨叹“沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春”。 词人苏东坡被贬黄州,壮志难酬,与友人赏月出行,豁达而感“何夜无月?何夜 无竹柏?但少闲人如吾两人者耳?” 作家宗璞痛失至亲,面对一树蓬勃的紫藤萝花,大彻大悟而懂得“花和人都会遇花和人都会遇 到各种各样的不幸,但是到各种各样的不幸,但是 生命的长河是无止境的。生命的长河

4、是无止境的。” (2)少年悟生活少年悟生活: 学生范文列举,同学点评分析范文精巧之处。 一次不同寻常的考试 一次不同寻常的散步 (3)师生讨论归纳总结: 3 学法指导之一叙事说理明中心 具体方法: 一、卒章显志 文章在叙述、描写后,自然而然说出道理,点明题旨。 要求以小见大,立意巧。语言精练,含义深。 二、夹叙夹议 议论穿插在具体叙述描写中,内蕴丰富,揭示主题。 要求有机结合,水乳交融。 (4) “想一想,写一写想一想,写一写” 投影展示学案 “高尔基的故事给比拿更快乐”,要求 学生读故事之后,想一想,写一写自己的思考和认识。 3. 第二环节第二环节“寄情于景显中心寄情于景显中心” (1)名家

5、知景语名家知景语 (2)同学会花语同学会花语 展示同学昙花赋范文,学生评析点评。 小作者自己谈谈写作时的构思与立意。 教师归纳:“一花一世界,一叶一菩提”,细心观察体会生活 中的一景一物,从中得到的独特启迪,令人耳目一新。 (3) 学法指导之二: “托物言志显中心”方法 一、抓住事物特点展开描写。 二、将特点升华为品格精神。 三、由物及人(自我) ,抒发感悟。 (4)读一读,写一写:)读一读,写一写: 投影展示学案学生范文烟花片段,要求学生读同学 习作之后,想一想,写一写自己的思考和认识。 (5)小组交流展示个人写作片段,点评。小组交流展示个人写作片段,点评。 (6)展示学生展示学生“原创作品

6、原创作品” ,比较,评价:,比较,评价: 4 教师寄语“一花一世界,一树一菩提” ,作一个细致敏感 的悟者,用心感悟自然给我们的智慧启迪。 4.第三环节第三环节学有所用,小试身手学有所用,小试身手 课下细心观察,联系实际生活,以“巨石脚下的缝隙里钻出 的几棵小草,在春风里欢乐地摇晃着。我的感悟原来, 只 要 是 种 子 , 都 有 享 受 青 春 绽 放 自 己 的 权 力 。 我 想:” 为开头, 学习同学范文,“仿, 练,超,新” ,写下自己对生活独特的思考,练习巩固如何 在写作中做到“中心的明确与突出” 。 5 第四环节第四环节课堂小结课堂小结 学有所得: 一事一感悟,一景一情愫。有感,有悟,文意深。 (板书设计详见幻灯片)

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