1、0707妈妈睡了妈妈睡了 教学目标：教学目标： 知识与技能： 1、会写本课 13 个生字，会写 8 个汉字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 过程与方法：过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 课前准备：课前准备： 课件、奖励评价志等。 教学过程：教学过程： 一、导入： 师：同学们，请先听一首歌。 播放歌曲世上只有妈妈好,师生共唱。 师：看来学生都很
2、喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有 一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介 绍给大家。 生 1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双 眼皮儿呢。 生 2；我的妈妈天天作家手都糙了。 生 3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努 力，争取考好。 生 4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题， 不会写的字用拼音，争取考双百。 生 5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。 生 6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。 . 师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋
3、友也观察了他的妈妈， （出示挂图） ，你们看，妈妈在干什么？ 生：妈妈睡着了。 师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。 师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？ 生：应该读得小声点儿。 师问：为什么？ 生 1：因为要大声读会吵醒妈妈。 生 2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见， 声音太大，会吵醒妈妈。 师：你们同意吗？ 生齐答：同意。 师：谁来试试？ 生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？ （学生再试） 师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书 69 页，听老师读一遍课 文。 （师配乐范读。 ） 二、自读课文，扫清文字障碍。 哄（哄骗） （哄
4、人） 先（先后） （首先） 闭（闭上） （关闭） 紧（紧张） （紧握） 润（红润） （湿润） 蛋（鸡蛋） （脸蛋） 等（等级） （等待） 吸（吸水） （吸收） 发（头发） （理发） 沾（沾水） （沾湿） 汗（汗水） （流汗） 额（额头） （扶额） 沙（沙滩） （风沙） 乏（疲乏） （困乏） 师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在 读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 生：自由练读并记忆生字。 师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？ 生齐答：满意了。 师：那现在找两名学生读一读。 （师找学生读，其他学生听后评议。 ） 生 1：*同学读的很好，尤其读
5、*的时候更好，我应该向他学习。 生 2：他读得真的很好，特别是*一句，读的特别美。 . 师： 同学们课文读得已经很好了， 老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了， 现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王” 。 （师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。 ） 师：还有这么多同学也想成为“识字大王” ，现在小组内检查并奖励。 （小组内检查并进行奖励。 ） 三、读中感悟，体会深情。 师：有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过 了“读文”和“识字” ，那下一步该干什么了？ 生回答：我们该理解课文了。 师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能
6、读懂什么？把不 懂得地方画出来。 （生自由读文） 进行集体交流。 生 1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉， 又那么均匀。 ”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。 生 2：老师我不明白“深沉”是啥意思？ 生 1 马上回答： “深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演） 。 师：*同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。 ” 生 2：我还不懂“均匀”是啥意思？ 师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做 做。 生表演“呼吸不均匀” 师：那呼吸均匀呢？ 生再表演“呼吸均匀” 。 师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！
7、还有哪儿？ 生 3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个， 干那个。 师： （圈出“好多活” ）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？ （生自由回答。 ） 师：是啊！妈妈多累呀！ 生 4：老师，我从这里也能看出妈妈很累， “窗外，小鸟儿在唱着歌，风在 树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。 ”这么多的响声，妈妈一点 儿也听不见，说明她太累了。 师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读 这段呢？谁来试试？ 师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。 （听候评 议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，
8、你们 再读读试试。 （学生练读后再指名读。 ） 师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累” ，你们还读懂了什么？ 生 1： 我读懂了睡梦中的妈妈很美丽， 我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的， 因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。 师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来 说一说。 生 2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像 小月芽似的，特别好看。 生 3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 ”可以看出妈妈很美丽 ， 因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的， 就像大苹果， 再加上弯弯的眉毛就更美丽了。 师：妈妈真美丽。 生 4；老
9、师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。 ” 这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。 师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。 生 5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸 上。 ”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？ 师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。 ”好呢？还 是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 ”好呢？ 生： “睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是 长还可以动呢。 师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友 用词多准确呀！ 师：睡梦中的妈
10、妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？ 指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。 谁能读出妈妈真美丽？ 再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。 （全体学生练读。 ） 师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？ 生 1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么 意思？ 师：你们懂吗？ 生 1：老师我知道了， “慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是 笑眯眯的。 生 2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？ 生们立刻回答不行。 生 3：我爸爸告诉过我， “慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶等
11、等。 师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？ 生读课文后回答。 生 1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。 生 2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。 师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！ 四、小结： 师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着 音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。 注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 （生随音乐读文。 ） 作业设计 1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋 2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。 教学反思： 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的
12、阅读课文。这篇课文通过生动形象的语 言， 描绘了睡梦中的妈妈真美丽、 好慈祥、 好累。 文章以流畅自然的语言为基调， 没有华丽的辞藻， 不见雕琢的痕迹， 但是给人亲切热情的感觉。 综于以上的理解， 我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会 词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让 学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。 教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有： 1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感 悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。 要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那
13、理解、感悟词汇即是本课 重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、 有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼 睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作 者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目 标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。 2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的 语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一 词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联 想的方法。使
14、得学生进一步学习积累语言、运用语言。 在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合， 从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。 更好的依托阅读教学积 累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己 想对妈妈说些什么写下来。 授课后觉得： 一、 小练笔的形式单一了， 可以写写自己有一位什么样的妈妈， 例如“能干、 勤劳、善良、美丽”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她 都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。 二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道 从哪写起， 怎么写句子就会更好的
15、做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的 话来。 第第 7 课妈妈睡了教学设计课妈妈睡了教学设计 教学目标：教学目标： 知识与技能： 1、会写本课 8 个生字，会读文中 13 个生字。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重、难点：教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。 课前准备：课前准备： 课件、奖励评价志、磁带
16、、二类字小黑板、词语卡片。 教学设计总思路：教学设计总思路： 教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与 阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结 识字规律，教会识字方法。 教学过程教学过程 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。 【设计意图】 创设情境， 体现及文本本身的文化价值， 为学生营造一种恬静， 亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。 师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？ 【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质 疑的过程。在这里教师对学生提出的
17、问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用 心，就会自己找出问题的答案。 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 师： （板书课题妈妈睡了 ）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是 “垂” 。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课 前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把 课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 （教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况） 2、练读长句，认读生词。 （点击课件，出示难读的句子和词） 【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，
18、教师 在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。 师：课文里还有不认识的字吗？ 3、在语境中渗透识字方法。 师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？ （学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第 二自然段，引导学生感情朗读） 师： （学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。 （由第二自然段引出问题： “妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？” ） 师： （根据学生的回答板书“累了、乏了” ） 、 “乏”字怎么写，老师不记得了。 谁能帮帮我？ 师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种 给熟字加一加的方法来记字。 师：我
19、们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？ （在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更 深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。 ） 【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生 发情感有机融合。 4、在品读生情中，理解运用词语。 师：老师这里有五个“词语苹果” ，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美 丽。 如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找 到你是这个“词语苹果”的原因。 （学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论） 师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗， “慈母手中线，游子身上 衣。临
20、行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖” 。现在你知道“慈” 为什么是心字底了吗？ 师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！ 师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。 【设计意图】运用课件出示古诗游子吟 ，让学生感受 “慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚 的人文情感，并通过“读”传达出来。 四、游戏：汉字魔术。 教师依次出示一组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 （教师指读生字时： “门”字框不变，不更换里面的部件） 教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间” 字里面是“日”？你从中发现了什么？ （相继出现下面五组
21、汉字） 第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额， 第六组：乏、说、眨 （以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁） 【设计意图】 本环节辅以形象直观的动画课件， 对学生形成强烈的感官刺激， 使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。 四、细读课文，感情交融 读完了课文， 你觉得妈妈对孩子怎样？ （妈妈很爱孩子） 孩子对妈妈怎么样？ （孩子也很爱妈妈） ，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学 们细读课文， 把课文里反映妈妈爱孩子， 孩子爱妈妈的句子找出来， 画上记号 （可 以小组讨论） 1、妈妈爱孩子 （1）像我睡着时妈妈看着我一样 （
22、说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边） （2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌 谣？（肯定是妈妈经常给我唱催眠曲哄我入睡） 你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗） 指导朗读： 谁愿意在读一下这句话， 注意要读出妈妈那种亲切， 温柔的爱 （要 显得很亲切，很温暖） (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。 为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。 （肯定是妈妈经常给 我讲故教育和启迪） 指导朗读 (4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳） 小结：你的妈妈也一定很爱你，
23、你能说说吗？ 自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想 读给大家听。 2、孩子爱妈妈 （1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈 妈。 (2)她真该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 五、图文结合，感情升华 1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着 了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上， 似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事） 。 2、老师也
24、试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？ 母为子千辛万苦操碎了心 子对母知恩图报感激不尽 母盼子健康、快乐有出息 子祝母幸福、平安永美丽 3 你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈 妈，您辛苦了） 六、课外延伸，表述真情 1 课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿 意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。 2 出示小诗： 妈妈，您睡吧 【设计意图】出示课件：一首诗妈妈，您睡吧配以舒缓音乐，教师有意 将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归 本课的主题，那就是亲情与爱。 3、小结 是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈 的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱 是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落 的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首母亲唱得 好， “你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。 ”下面，还是让 我们一起欣赏母亲的歌。 七、课下作业 1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈 说一句你最想说给妈妈的话。 2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。 板书设计： 真美丽 妈妈睡了好慈祥 好累
