第三单元-阅读-12 唐诗五首-钱塘湖春行-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：802e7).zip

登 钱塘湖春行钱塘湖春行 钱塘湖春行钱塘湖春行 猜猜一一猜猜 题目猜想题目猜想 诗歌内容：春天游览钱塘湖的诗歌内容：春天游览钱塘湖的 所见、所闻、所感所见、所闻、所感 初读感知初读感知读读一一读读 v 钱塘湖春行钱塘湖春行 v （唐）白居易（唐）白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷乱花渐欲迷人人眼，浅草才能没马蹄。眼，浅草才能没马蹄。 v 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 读准字音、把握节奏读准字音、把握节奏 读读一一读读 v 孤山孤山/寺寺北北/贾贾亭西，水面亭西，水面/初平初平/云脚低云脚低 。 v 几处几处/早早莺莺/争暖树，谁家争暖树，谁家/新燕新燕/啄啄春泥。春泥。 v 乱花乱花/渐欲渐欲/迷迷人人眼，浅草眼，浅草/才能才能/没没马马蹄蹄。 v 最爱最爱/湖东湖东/行不足，绿杨行不足，绿杨/阴里阴里/白沙白沙堤堤 。 s mt d ji yn zhu 钱塘湖春行钱塘湖春行 白居易（唐）白居易（唐） 说说一一说说 钱塘湖春行钱塘湖春行 1.诗中怎么点明诗中怎么点明“钱塘湖钱塘湖”？ 2.诗中哪些景物能看出是诗中哪些景物能看出是“春天春天”？ 3.诗中哪些词语能看出作者是在诗中哪些词语能看出作者是在“行行”？ 议议一一议议 合作探究 春天的景象有春天的景象有“早春早春 ”和和“暮春暮春”，白居，白居 易笔下钱塘湖的春天易笔下钱塘湖的春天 属于春季的哪一段呢属于春季的哪一段呢 ？ 赏赏一一赏赏 抓字眼抓字眼 悟诗情悟诗情 1.1.水面初平云脚低水面初平云脚低 2.2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 3.3.乱花渐欲迷乱花渐欲迷人人眼，浅草才能没马蹄眼，浅草才能没马蹄 水面初平云脚低水面初平云脚低 水水初平初平 云云低低 品品一一品品 云脚：雨前或雨后接近地面的云云脚：雨前或雨后接近地面的云 气。气。 “水面初平水面初平”写的是怎写的是怎 样的景象样的景象? ? 为什么说为什么说“云脚低云脚低”? ? 春水初生，与堤岸平春水初生，与堤岸平 水位上升，湖面上的云就显水位上升，湖面上的云就显 得低了得低了 几处早莺争暖树几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥谁家新燕啄春泥 早莺早莺争暖树争暖树 新燕新燕啄春泥啄春泥 品品一一品品 为什么为什么“争暖树争暖树”？ “几处几处”“”“谁家谁家”能否能否 换成换成“处处处处”“”“家家家家” ？ 早春天气还有写冷，鸟早春天气还有写冷，鸟 儿也想晒太阳。儿也想晒太阳。 早春，莺和燕的数量不多早春，莺和燕的数量不多 争暖树：争着飞向朝阳的树。争暖树：争着飞向朝阳的树。 乱花渐欲乱花渐欲迷人迷人眼眼 浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄 花花迷迷人人眼眼 草草没马蹄没马蹄 品品一一品品 “渐欲渐欲”说明了什么？说明了什么？ “浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄”说说 明了什么明了什么? ? 看着品种繁多的花，时看着品种繁多的花，时 间长了，渐渐产生眼花间长了，渐渐产生眼花 缭乱之感缭乱之感 春草初生，刚能遮住马蹄春草初生，刚能遮住马蹄 乱花：品种繁多的花乱花：品种繁多的花 悟诗情悟诗情 表现出作者对西湖早春景色表现出作者对西湖早春景色 的喜爱的喜爱 记记一一记记 最爱、行不足最爱、行不足 写写一一写写 西湖一游 假如我是一名假如我是一名“小导游小导游”，请允许我带你游，请允许我带你游 览西湖。览西湖。 你准备好了吗你准备好了吗 1 钱塘湖春行钱塘湖春行教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1强调诵读，读准字音，把握节奏，读出轻重，读出韵味。 2品味字句，体会诗的意境，培养学生具有初步赏析诗歌的能力 3培养学生的想象力，提高学生创造性思维品质。 4启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。 【教学重难点教学重难点】 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美；初 步掌握诗歌鉴赏中“抓字眼、悟诗情”的诗歌赏析方法。 【教学方法教学方法】 1.朗读教学 “教学千法读为先” ， “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读 创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓 其中的情。 2.启发式、合作探究式教学 诗歌语言浅显平易，诗意充满韵味，在理解内容及欣赏意境的教学设计上 重视情景的设置、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想， 老师做启发和点拨。 【课时安排课时安排】 一课时 2 【教学过程教学过程】 （一）导入（一）导入 课前听同学们齐背文言古诗，感受到了大家对诗歌学习的热情，朗朗的读 书声让人陶醉其中。今天，我们也来学习一首诗歌钱塘湖春行 。 （PPT 课件：课文题目） （二）猜一猜（二）猜一猜 1.从诗歌标题入手，引发学生对诗歌内容的思考和猜想 （PPT 课件：题目猜想） 抓住关键词：钱塘湖（地点） 、春（时间） 、行（活动） 诗歌内容：作者春天游览钱塘湖的所见所闻所感 2.带着猜想进入诗歌文本，初读全诗 （三）读一读（三）读一读 1.自由朗读诗歌，要求读准字音，把握节奏 2.标注易错字，强调读音；把握朗读七言诗歌的节奏，按 223 的节奏划分 （PPT 课件：寺、贾、莺、啄、没、堤的注音） 3.自由朗读之后，全班齐读 诵读技巧的提示：注意重读、停顿、语速 诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用 情去读，用心去悟。 通过朗读整体感知诗歌内容 （四）说一说（四）说一说 从诗歌题目入手，整体感知诗歌内容 1.诗中怎么点明“钱塘湖”？ 3 “孤山寺” 、 “贾亭”点明了“钱塘湖” 。 “钱塘湖”是杭州西湖的别名，是 公认的天下胜境。孤山寺、贾亭都是西湖上有名的景点。 2.诗中哪些景物能看出是“春天”？ “水、云、莺、燕、花、草、杨”等景物都是春天的代表。 3.诗中哪些词语能看出作者是在“行”？ “行”就是游览（移步换景、行踪） 孤山寺贾亭白沙堤(位置的变化) 北西东(方位的转移) 没马蹄(骑马的游览方式) （PPT 课件：围绕标题思考三个关于诗歌内容的问题） （五）议一议（五）议一议 引导学生深入分析理解诗句内容，为下一步“品析文字”的教学环节热身 春天的景象有“早春”和“暮春” ，白居易笔下钱塘湖的春天属于春季的 哪一段呢？ 学生分组讨论，合作探究，得出“早春”的结论，并在诗歌中找到依据 （PPT 课件：学生合作探究“早春”在诗歌中如何体现） （六）品一品（六）品一品 引导学生掌握“抓字眼、悟诗情”的品析诗歌语言和情感的方法 1.水面初平云脚低 写了什么内容：水初平 云低 方法点拨：景物+特点（名词+形容词） 释义：云脚雨前或雨后接近地面的云气 4 提问（加深对诗句的理解，提高赏析能力） “水面初平”写的是怎样的景象? 春水初生，与堤岸平 为什么说“云脚低”? 水位上升，湖面上的云就显得低了 2.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 写了什么内容：早莺争暖树 新燕啄春泥 方法点拨：动物+做什么（名词+动词短语） 释义：争暖树争着飞向朝阳的树 提问（加深对诗句的理解，提高赏析能力） 为什么“争暖树”？ 早春天气还有写冷，鸟儿也想晒太阳 “几处” “谁家”能否换成“处处” “家家”？ 早春，莺和燕的数量不多 3.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 写了什么内容：花迷人眼 草没马蹄 方法点拨：景物+情态（名词+动词或形容词短语） 释义：乱花品种繁多的花 提问（加深对诗句的理解，提高赏析能力） “渐欲”说明了什么？ 看着品种繁多的花，时间长了，渐渐产生眼花缭乱之感 5 “浅草才能没马蹄”说明了什么? 春草初生，刚能遮住马蹄 学生抓住关键字词赏析诗句，并从中归纳出品析诗歌语言和情感的方法 （PPT 课件：学生“抓字眼、悟诗情”合作探究，品析诗句） （七）记一记（七）记一记 从诗句赏析中感悟作者的情感， “一切景语皆情语” 1.“最爱湖东行不足”中“最爱” “行不足”直抒胸臆 2. 悟诗情表现出作者对西湖早春景色的喜爱 （PPT 课件：归纳诗歌主题） 学生记笔记 （八）写一写（八）写一写 假如我是一名“小导游” ，请允许我带你游览西湖。 学生写下一段导游词（能力拓展） 训练：游踪（方位）+景物（画面） 展示：当学生小导游领队发言的时候，其他同学做游客，闭上眼睛跟着导 游的描述，联想画面。 通过这个活动环节进一步加强学生对这首诗歌的背诵积累。 （九）背一背（九）背一背 学生背诵诗歌