第一单元 活动•探究-口语交际-讲述-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号:41fd0).zip

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与人善言,暖于布帛;伤人 之言,深于矛戟。 荀子.荣 辱 手术就要开始了,病人却突然 从手术室里逃了出来,对院长说“ 护士说:不要害怕,手术很简单, 镇定点。” 院长说:“这话不对吗?” 病人:“可她是对主刀医生讲的 ” 晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延 晏子。晏子不入,曰:“使狗国者从狗门入。今臣使 楚,不当从此门入。”傧者更道,从大门入。 见楚王,王曰:“齐无人耶?使子为使。”晏子对 曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继 踵而在,何为无人?” 王曰:“然则何为使子?”晏子对曰:“齐命使各 有所主。其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。婴最 不肖,故宜使楚矣。” 口语表达 绘声绘色学“讲述 讲述 就是把故事、见闻、感 受说出来。 以色列是个好国家 (周孝正) 同学们,今天我就以色列和巴勒斯坦冲突谈谈个人看法,我个人的知 识和经历告诉我,以色列是个好国家。 有一年我到福建做个调查,福建省政府的高官,给我讲了这么一个故 事: 几年前,耶路撒冷发生一起公交车爆炸的恐怖袭击,炸死了十来个人 ,其中包括两名中国人。这两名中国人都是福建人。是去打工的。以色列 政府立刻与中国方面联系协商赔偿事宜,但经过中国领事馆核实,此两人 是偷渡客,属于非法入境,于是使馆方面不在配合。 后后来来,以以色色列列政政府府专专门门开开了了一一个个会会,会会议议 认认为为,在在以以色色列列国国土土上上无无辜辜死死亡亡的的人人,政政府府都都 有有责责任任对对其其负负责责,至至于于这这个个人人偷偷渡渡与与否否,那那是是 另另外外一一回回事事。会会议议最最后后决决定定,对对两两名名死死难难的的中中 国人一视同仁地按照国民待遇善后。国人一视同仁地按照国民待遇善后。 会会后后,以以色色列列政政府府派派专专人人 到到福福建建找找到到两两 位农民工的家人,抚恤金标准如下:位农民工的家人,抚恤金标准如下: 死死者者健健在在的的父父母母按按每每月月1 11 10 00 0美美金金的的标标准准发发 放放直直至至老老人人去去世世;未未成成年年子子女女按按每每月月1 11 10 00 0美美金金 的的标标准准发发放放直直到到成成年年;妻妻子子按按照照每每月月1 17 70 00 0美美金金 标准发放直至去世。标准发放直至去世。 死者家属要求一次性支付,最后支付的死者家属要求一次性支付,最后支付的 金额是每位死者赔偿金额是每位死者赔偿7070万美金。所有相关的万美金。所有相关的 调查费用全部由以色列政府负担。调查费用全部由以色列政府负担。 消息传开,在福建掀起去以色列打工的消息传开,在福建掀起去以色列打工的 狂潮。怎么挡都挡不住。以色列政府是这样狂潮。怎么挡都挡不住。以色列政府是这样 对待偷渡打工者的:没发现,你就在那儿打对待偷渡打工者的:没发现,你就在那儿打 工;发现了,政府出钱购买机票送你回国;工;发现了,政府出钱购买机票送你回国; 死了,按照以色列国民标准抚恤。死了,按照以色列国民标准抚恤。 - 小组交流: 1 理清故事原因、经过、结果,层次清楚 地讲述。 2明确讲述的重点。 3同桌互相讲述给对方听。 我的妈妈叫陈思。大家千万不要说人如其名这样的话,以 为叫“陈思”的人就时常思考,或者是一个沉静的安之若素的人。 这些跟我妈妈都毫不沾边。 我妈妈的一天是这样开始的: 从早上六点半叫我起床开始,她便唠叨开来,重复着自我 上学五年来几乎每天都要说的话: 汤汤,起床去早读,马上,go go go . 大声读出来,教我听见喔- 读完了?读完了赶紧到QQ群里背一遍- 背完了?背完了刷牙洗脸!刷牙要超过两分钟啊,脸好好 洗两把,你看你那眵(chi)目糊还都在眼角- 唠叨这些时,她正在厨房做早饭,一会儿跑我屋来看看,说两句 ,又去炒菜了- 总之,就是事事唠叨,件件不落,直到我背上书包出门,她幼稚 的装腔作势来一句“宝贝再见喽”,才结束。 中午放学回家,从见到她开始,这个唠叨便从头再来-周而复 始,从不改变,也从不改进。 4 创设情境练讲述 一天早上,已经打过上课铃,你急匆匆一路 小跑来到教室,班主任正站在教室门口- 你该如何向班主任讲述迟到原因? 讲述身边事 1向爸妈讲述一个故事或一件事 2和同学分享一次经历、见闻。 要求:准备好草稿 做好讲述练习。 下堂课展示。 绘声绘色来讲述绘声绘色来讲述 -口语交际教学之一:讲述 一 教材分析 语文新课标对 7-9 年级学生的口语交际提出了明确要求。本套部编教材紧扣课标要求 对口语交际教学内容做出阶段性安排:七年级主要将口语交际融合在综合性学习中,培养 一般口语交际能力;八、九年级教材以口语交际专题的形式对讲述、复述、转述、应对等 常见口语交际进行专项训练,以提高学生口头表达能力。 部编教材八年级上册第一单元安排的口语交际是“讲述” ,新课标对“讲述”提出的 要求是:“讲述见闻,内容具体,语言生动。 ”义务教育阶段主要让学生练习讲述故事和生 活见闻及情景。 跟据以上分析,我把本课教学目标定为: 二 教学目标: 1 学习有层次地讲述。 2 学习有重点地讲述。 3 力求绘声绘色地讲述。 三 教学过程 (一) 导入新课 师 :老师最喜欢荀子、荣辱里的一句话:ppt 与人善言,暖于布帛;伤人之言, 深于矛戟。同学们说说这句话什么意思? 生大声回应。 师 :可见,善于说话,说恰当的话,说温暖、鼓励的话,是多么重要。可是,这个护 士的话也很温暖,却产生相反的效果。 手术室里,手术即将开始了。突然,病人从手术室里逃了出来对院长说: “护士说:不要害怕,手术很简单,镇定点。 ” 院长疑惑:“这话不对吗?” 病人:“可她这话是对主刀医生说的。 ” 师:护士的暖言却吓跑了病人。为什么?如果护士是私下对缺少经验的主刀医生 说这话,那么,这是一位善解人意的好护士;如果她用这话安慰即将手术的病人,也能让 病人觉得温暖和踏实。可见,说话还要注意场合与对象。我国古代善于说话,娴于辞令的 当推矮个名臣晏子。 晏子使楚。楚人以晏子短,为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入,曰:“使狗国者 从狗门入,今臣使楚,不当从此门入。”傧者更道,从大门入。 见楚王。王曰:“齐无人耶?” 晏子对曰:“齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?” 王曰:“然则何为使予?” 晏子对曰:“齐命使,各有所主:其贤者使使贤主;不肖者使使不肖主。婴最不肖,故 宜使楚矣! 师 :请同学们各自大声讲述这个故事。不是逐句翻译,是用口语大声讲述。 要求: 讲述故事的层次要清晰。 (生自主练习) 师 :我们刚才的活动就是在进行口语交际。属于口语交际中的一类讲述。这堂口 语交际课,我们的目标就是绘声绘色学讲述。Ppt 出示文题。 (二)明概念,多实践。 1 明确概念知讲述。 师:什么是讲述? ppt 讲述就是把故事、见闻说说出来。 师:向别人讲故事;和别人分享自己的见闻感受;向老师解释事情的原委;向医生讲 述自己的病因等,都属于讲述。我们的生活离不开讲述。因此,这堂课请同学们张开嘴巴, 亮开嗓门,积极参与到活动中去,锻炼提升你们的讲述能力。 刚才讲述晏子使楚故事,强调了“讲述要注意层次清楚。 ”下面,我们再看一则故 事。 2 重点突出练讲述。 Ppt 出示: 以色列是个好国家 (周孝正) 有一年我到福建做个调查,福建省政府的高官,给我讲了这么一个故事 几年前,耶路撒冷 发生了一起公交车爆炸的恐怖袭击,炸死了十来个人, 其中包括两名中国人,这两名中国人都是福建人,是去打工的。以色列政 府立刻与中国方面联系协商赔偿事宜,但经过中国领事馆的核实,此两人 系偷渡客,属于非法入境,于是使馆方面不再配合。 后来,以色列政府专门开了一个会,会议认为,在以色列国土上无辜死 亡的人,政府都有责任对其负责,至于这个人偷渡与否,那是另外一回事。 会议最后决定,对两名死难的中国人一视同仁地按照国民待遇善后。 会后,以色列政府派专人到福建找到两位农民工的家人,抚恤金标准如 下:死者健在的父母按照每月 1100 美金的标准发放直到老人去世;未成 年子女按每月 1100 美金的标准发放直到成年;有妻子的按照每月1700 元美金发放直到去世。死者家属要求一次性支付,以色列政府也同意了, 最后支付的金额是每位死者赔偿 70 万美金。所有相关的调查费用全部由 以色列政府负担。 消息传开,在福建掀起了去以色列打工的狂潮。福建省政府的官员说, 怎么挡也挡不住。 以色列政府就是这样对待偷渡打工者的:没发现,你就在 那儿打工;发现了,政府出钱购买机票送你回国;死了,按照以色列国民标 准抚恤。 师:小组交流:1 理清故事的原因、经过、结果,层次清楚地讲述。 2 确定讲述的重点内容。 (学生交流练习)一生示范,师生评价。 3 绘声绘色润讲述。 师:刚才这位同学讲述得层次清楚,重点突出。可是却不够吸引人。为什么?我们先 听一段评书,播放演讲视频。 师:口语化;声音抑扬顿挫;模拟生动形象,表情丰富,动作恰当-这就是这段视 频讲述的魅力。请同学们以下面这则小学生吐槽妈妈的作文片段为例,打磨我们的语言, 增添恰当的表情、动作,提升讲述的魅力。 我的妈妈叫陈思。 大家千万不要说什么人如其名这样的话,以为叫“陈思”的人就时常思考,或者是一 个沉静的,安之若素的人。这些跟我妈妈都毫不沾边。 我妈妈的一天是这样开始的: 从早上六点半叫我起床开始,她便唠叨着,重复着自我上学五年来几乎每天要说的话: 汤汤,起床去早读,马上,gogogo。 大声读出来,教我听见喔- 读完了?读完了赶紧到 QQ 群里背一遍- 背完了?背完了刷牙洗脸,刷牙要超过两分钟啊,脸好好洗两把,你看你那眵(chi) 目糊都还在眼角- 唠叨这些时,她正在厨房做早饭,一会儿跑我屋来看看,说两句,又去炒菜了- 总之,就是事事唠叨,件件不落,直到我背上书包出门,她才幼稚地装腔作势地来一 句“宝贝再见喽” ,才结束。 中午放学回家,从见到她开始,这些唠叨便从头再来-周而复始,从不改变,也从 不改进。 师: 学生揣摩“我”的陈述和妈妈说话的语气语调,练习讲述。 请学生模拟,全班交流。或同桌相互演绎。 4 创设情境练讲述 Ppt 出示情境: 一天早上,已经打过上课铃,你急匆匆地一路小跑来到教室,班主任正站在教室门口- - 此刻,你该如何向班主任讲述迟到的原因?要求; (1)层次清楚 (2)重点突出 (3)绘声绘色 (生动形象) (生小组练习,交流改进) (三) 课堂总结,延伸课外。 师:这堂课我们从:条理清晰,重点突出,绘声绘色 三个方面提升讲述能力,但生 活才是提炼能力的舞台,生活也离不开讲述,希望大家在生活中时时注意提升讲述能力。 因此课下我们完成两个讲述练习: 1 向爸妈讲述一个故事或经历。 2 准备一个经历见闻和同学分享。要求:准备好才高,练习讲述,下堂课展示。
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