第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:108c3).doc

上传人(卖家):老黑 文档编号:1781581 上传时间:2021-10-12 格式:DOC 页数:4 大小:25KB
下载 相关 举报
第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:108c3).doc_第1页
第1页 / 共4页
第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:108c3).doc_第2页
第2页 / 共4页
第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:108c3).doc_第3页
第3页 / 共4页
第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:108c3).doc_第4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、1 答谢中书书答谢中书书 教学设计教学设计 一、教材分析 答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信,为六朝山水小品名 作,它“犹如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗”,仅用了 六十八个字,就概括了古今,包罗了四时。抒情议论,各类皆备。本 文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,通过高低、 远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达与自己相融合的 生命愉悦。本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。答谢 中书书表达了自己沉醉山水的愉悦和与古今知音者共赏美景的得意 之感。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美,并发挥自己 的想象,置身于情境当中,深入体会作者的感情。 二、学情分

2、析 学生虽然已经到了八年级, 但文言文基础较薄弱, 阅读能力偏低, 思维能力、审美能力不高,因此在教学时,必须指导学生在反复诵读 的基础上疏通文意并积累重点词语,在理解感知的基础上悬着恰当的 角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。 三、教学目标 知识目标:有感情的朗读课文,掌握常用文言词语,理解文意。 能力目标:品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境。 情感目标:学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学重点:品味、积累写景的优美语言。 教学难点:理解沉醉山水的愉悦和与古今知音者共赏美景的得意 之感。 四、教学方法:以读促教,诱思探究。 2 五、课时安排:一课时 六、教学工具:

3、PPT 演示稿 教学过程: 一、导入新课一、导入新课 法国著名雕塑家罗丹: “生活并不缺少美,只是缺少发现美的眼 睛。 ”今天,就让我们带上明眸,来一场探寻山川之美的奇妙旅行。 二、语言之美二、语言之美 1.教师范读,标注重点字音。 2.学生齐读,初始文本。 3.美译文本。学生自由读课文。对照注释,借助工具书,理解文 句,感知文意。 (1)学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。 (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 (3)一名学生翻译课文,感受文章的美。 【全文翻译】 : 山川景色的美丽, 自古以来就是文人雅士共同赞 叹的啊。巍峨的山峰耸人云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石

4、壁色 彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。清晨的薄 雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的 时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 三、结构之美三、结构之美 作者是怎样具体描绘秀美的山川景色的? 从结构划分,全文可分三部分。 (一) “山川之美,古来共谈” ,总领全文。 (二) 中间的写景部分, 先仰视 “高峰入云” , 再俯视 “清流见底” , 3 接着平视“两岸石壁” “青林翠竹” ,最后分“晓”与“夕”两层来写, 一句一景,次第井然。 (三)结尾以感叹总括前文。 四、意

5、境之美四、意境之美 这篇小品文美在哪些地方?这篇小品文美在哪些地方? 1.1.展示图片:展示图片: 这些景物的美表现在哪里呢?结合图片和文字,让学生感受图画 的美丽。 明确: 山水相映之美; 色彩配合之美; 晨昏变化之美; 动静相衬之美; 2.2. “短文中的山川之美, 美不胜收, 你脑海中浮现了怎样的画面? 请任选一个角度,用“这里有之美,你看”的句式给大家描 绘一番。 例如:这里有山水相映之美,你看,山的峻峭,水的明丽。水的 动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。 美景配美文 品读着作者的美文, 我们的脑海中浮现出一幅又一幅的江南美景, 那么我们能不能根据画面,吟诵出课

6、文内容。 展示图片,学生齐读句子。 3.王国维说,一切景语皆情语,意思是景物描写中必然蕴含作者 的思想情感,哪些句子直接抒发作者的情感?本文景物描写流露出作 者怎样的情感呢? 4 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。自康乐以来,未复有能与其奇者。 1.谢灵运是“能与其奇者” ,表达作者钦慕之情。 2.自谢灵运之后,为不能“与其奇者”感到惋惜。 3.将自己于谢灵运相比,与朋友分享欣赏山水之乐的自豪感。 全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得 意之感。 五、诵读之美五、诵读之美 山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五 色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲 颓, 沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来, 未复有/能与 (y) 其奇者。 六、课堂小结:六、课堂小结:今天,我们一起走进了一个美丽的世界,倾听着 陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光。读着这些诗一般的语言,我 们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇 集山美、水美、文美、情美的文章,读完让我们情不自禁地爱上了我 们祖国的大好河山。请记住: 如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。 七、作业:七、作业:请你用凝练的语言来一场对家乡美景的邂逅。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 初中 > 语文 > (统编)部编版 > 八年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-教案、教学设计-市级公开课-部编版八年级上册语文(配套课件编号:108c3).doc)为本站会员(老黑)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|