1、与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计 单 元 第三单元课题与朱元思书课时1 学 习 目 标 1. 积累文言词汇，熟读成诵，体味骈文的音韵美。 2. 学会用对比方法归纳景物特点，掌握写景手法。 3. 体会作者的情感，辨证地理解作者的高洁志趣。 教学重点： 学会用对比方法归纳景物特点，掌握写景手法。 教学难点： 体会作者的情感，辨证地理解作者的高洁志趣。 教学过程 过程设计设计意图 一、导入 1、歌诗法演唱黄鹤楼钱塘湖春行 2、欣赏黄鹤楼钱塘湖春行与朱元思书书法作品 激发学生学习兴趣， 营 造中国古典文化学习 氛围 二、整体感知 1、读出音韵美 注意：音准、节奏、重音、语速 骈句示例，范读 圈点难
2、字，齐读 2、骈文及“吴均体”介绍 3、与朱元思书是吴均写给友人的（“书”字的意思），描 绘了“，”（总起句）的富春江景色。 （信；奇山异水，天下独绝） 帮助学生解决文言难 字，积累文言词汇 反复朗读， 体味骈文音 韵美 补充常识，了解作者 整体感知文章 三、景物分析 1、读出风景美 齐读“水皆缥碧”段，归纳“水”之特点 （清澈见底，湍急汹涌） 自读“夹岸高山”段，归纳“山”之特点 （连绵高耸，幽静深邃，遮天蔽日，生机勃勃） 2、对比阅读 同是写山，与朱元思书和三峡中所描写的山有什么相同 之处？在写法上有什么不同？ 同是写猿猴， 与朱元思书和三峡中所描写的猿猴有什么不同？除了地理 的地域因素之
3、外，你觉得还有什么因素呢？ 方法备忘： 景物描写常用手法 描写景物的角度： 俯视、 仰视、 远望视觉、 嗅觉、 听觉 描写景物的手法：修辞：比喻、排比、拟人手法：动静结 合，化静为动，情景交融 3、知人论世 吴均（公元 469 年公元 520 年），字叔庠，吴兴故鄣人。南朝梁时期的文 培养学生忠实文本， 分 析文本的学习习惯 学会用对比方法归纳 景物特点， 掌握写景手 法 为学习基础薄弱的部 分学生提供知识支持， 为学习基础深厚的部 分学生提供知识体系 归纳指引 学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。其诗清新，且多为反映社会现 实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体
4、”， 开创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。临川王萧宏将他推荐给武帝， 很受欣赏。后又被任为奉朝请。欲撰齐书，求借齐起居注及群臣行状， 武帝不许，于是私撰齐春秋，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝， 书焚，并被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。 卒于普通元年 （520 年），时年五十二岁。 补充作家背景， 为深入 理解文章张本 四、主旨领悟 1、读出志趣美 找出主旨句，欣赏“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷 忘反”书法作品 结合作者人生经历谈对主旨的理解 2、诵读（有感情地朗读） 体会作者的情感， 辨证 地理解作者的高洁志 趣。 小结： 与朱元思书一文，以“奇山异水，天下独绝”总
5、起，描写了富 春江美丽的“水”和“山”，表达了作者淡泊名利，爱慕自然，避 世退隐的志趣。 知识梳理与归纳 五、迁移与写作 1、欣赏老师所写微信“校园之美” 如：围坐古树下，纷纷叶落肩，清脆少女声如铃； 满地金黄拾不得，匆匆步履，急急觅前程； 岂料蝴蝶怜豆蔻，翩翩飞转，停驻少年立衣襟。恁他多少时光飞逝， 富庶功名，翻覆难眠，却只消过好当下柴米油盐酱醋茶！ 2、致友书 活动：活动：修改你的写景文段，独立或者与同学合作完成致友书 要求： 1、多角度描写景物。 2、力求简洁，突出景物特征。 3、（学有余力的）尝试写一句表现“志趣”的句子。 时间：8 分钟 培养学生迁移能力 作业： 1、整理并翻译与朱元思书（单行本） 2、同是写水，与朱元思书和三峡中所描写的水有何异同？请自选一个角度进行比 较。（单行本） 3、修改并完成致友书全文 附录： 致友书
