1、记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计 教学背景： 记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，写于作者被 贬黄州期间。全文仅 80 余字，却融记叙、描写、抒情于一体。作者 以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造出一个清冷皎洁的意境，同时 也流露出作者遭贬谪时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒 怀却有独到之处， 一切都像信手拈来， 却创造了一个明净悠闲的境界。 文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满 诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 新课程 标准对中学阶段提出了要求： “阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文
2、学 作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 ”本单元要求学生“能借助注释 和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的 境界，并对作品的语言特色有所体会。 ” 教学目标： 1、有感情朗读课文，积累词语，熟读背诵。 2、欣赏月下美景，品析写法。 3、联系背景，领悟复杂心境。 4、学习作者面对逆境从容乐观的态度，笑对人生。 教学流程： 一、导入一、导入赏赏 1、屏显（配乐） ：(三分钟预备开始，学生跟唱) 水调歌头明月几时有【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘 风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何
3、事长向别时圆？人有悲 欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 2、导入新课。 这首词是公元 1076 年中秋作者在密州时所作。苏轼和他的弟弟 苏辙是手足情深的典范，他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官， 到密州后，这一愿望仍无法实现。词人面对一轮明月，心潮起伏，挥 笔写下了这首名篇。 希望自己思念的人平安长久， 不管相隔千山万水， 都可以一起看到明月皎洁美好的样子。师唱：但愿人长久，千里共婵 娟。 今天呢，我们来一起学习苏轼的另一篇与月亮有关的文章记承 天寺夜游 。板书：记承天寺夜游苏轼 二、感知二、感知读读 1、请同学们自由大声的朗读，读准字音和节奏。 2、找一生读。 3
4、、老师点评：读法指导：朗读文章时要用心体会作者的情感， 或节奏轻快，淡淡喜悦；或拉长字音，揣摩心理；或放慢语速，放低 语调。 4、范读。 5、学生配乐诵读。 三、三、文义文义检检 1、学生四人一组借助注释理解文意，质疑交流。不会的问题记 下来，我们全班一起解决。 2、反馈小组探究结果。有没有疑难的问题？ 3、抢答的形式，检测学生对课文词句的理解。同学们真棒，让 我们给自己鼓鼓掌。 4、找两位学生解读文章，一生读一句，另一生翻译一句。师补 充解释。 四、美文四、美文品品 1、品人。引导学生从叙事写景抒情的句子中感受人物情怀，品 味人物。 师： “颂其诗， 读其书， 不知其人， 可乎？是以论其世也
5、。 ” 孟子 颂：吟咏他们作的诗，读他们著的书，不知道他们的为人行吗? 因此要研究他们所处的时代啊！ 因此我们在鉴赏和分析文学作品时，总要先介绍作者和时代背 景。这种方法，就叫“知人论世” 先让学生说说对文中两位人物的了解，老师再展示。苏轼和张怀 民都是被贬之人，但又都是心胸豁达之人。 2、品文。细读课文，让生思考： “我”喜欢文中哪一个语句，说 一说理由。 品析角度：一字之妙、一词之美、修辞之美、描写角度、 意境之美、情感之美等来分析。而且要充满感情色彩的把这句话读出 来。 预设： “我”喜欢“月色入户，欣然起行”因为：欣然写出了作者兴奋 喜悦之情，既然月色这么好，不如出去走走。看来作者是一
6、个有闲情 雅致的人。板书“闲情” “我” 喜欢“庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影 也。 ”因为：月光洒满庭院，如同积水充满庭院，清澈透明，竹柏的 影子，映在地上，如水藻、荇菜纵横交错。 “积水空明”写月光的空 灵清澈， “藻、 荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。 展示：“庭下如积水空明，水中藻、 荇交横，盖竹柏影也。 ” 师：作者仅用 18 个字，就点染了一个空明澄澈、疏影摇曳，似 真似幻的美妙境界。 当时作者是被贬谪黄州还能够描写出这么空灵的 美景，我也真是服了他有这种闲趣。板书“闲趣” “我” 喜欢“何夜无月？何处无竹柏？但 少闲人如吾两人者 耳。 ” 因为：他用了反问句，月夜常有，
7、竹柏投影也是寻常景物 ， 为何此次夜游令人印象深刻？只因为有我们两个“闲人”在欣赏啊。 反问句更能表达苏轼在不如意的环境中自得其乐、 乐观豁达的人生态 度。 展示：“何夜无月？何处无竹柏？但 少闲人如吾两人者耳。 ” 师:他最后是议论抒怀。这一句的潜台词是“夜夜有月，处处有 松柏， 只是哪有能找得到像我俩这样即使人生不如意却还能从容 的享受美景的人” ， 表达出在闲愁中郁郁不得志的自嘲与旷达。 板书“闲愁” “ 乐观豁达” 3 品情： 一切景语皆情语， 作者以诗一样的笔触描绘了月色之美， 创造出一个清冷皎洁的意境。从这如诗如画的景色描写中，你感受到 作者怎样的心境？并且结合写作背景和你对苏轼生
8、平、思想的认识， 谈谈对“闲人”的理解。 学生讨论 文中我的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月 的欣喜，慢步的悠闲，都包含其中。 理解“闲人”内涵。 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清 闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游 自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲自慰之意不能修 身治平，只能夜游赏月；又颇有自许的意味此等美景，如果不是 我们两个富有雅趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的态 度。将人生的挫折化为审美的机缘。 师总结： 这是一篇一游记形式抒发闲人之闲情的散文小品，全 文仅 84 字却蕴含深厚，夜间赏月自然是别有一番
9、情致，但不同的赏 月者却有着不同的心理感受， 本文以独到的手法表达了作者独有的思 想感情，文中的闲绝非轻闲之闲，绝非不理政事，而是作者被贬谪后 担任闲职身份的自嘲，对于一个胸怀大志，却遭受打击的闲人来说， 其抑郁和忧闷是不言而喻的，但作者不是因此而萎靡，而是以乐观豁 达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托闲情，因而才能在暮色入 户时，欣然起行，并找到志同道合的为乐者张怀民一同赏月，而也只 有在这样的心境之中看到的月景才能那样的迷人， 空明二字既是对月 光的描绘也是对自己闲情的写照，以及作者旷达心胸的体现。也正是 因为如此，作者才能发出何处无月，何处无竹柏，但以闲人吾两人者 耳的可感叹，作者将这种超脱的感情融入记叙描写之中，看似无情却 处处用情，使文章充满诗情画意，阅读此文，眼前犹如展开一副笔墨 浓雅的画卷，虽无雄阔气势，却给人以清新，恬适的感受。板书“闲” 4、品读背诵课文：生各自充满感情的朗读背诵。找一生背诵。 六、作业六、作业练练 1、比较探究：从记承天寺夜游 、 爱莲说 、 陋室铭三篇 文章中任选两篇，就一个主题通过比较相同点或不同点来进行探究， 展示小组探究的结果。 （比如可围绕逆境、朋友等主题来进行探究） 七、板书 闲情 闲闲闲趣 闲愁 豁达乐观豁达乐观
