第六单元-阅读-23 周亚夫军细柳-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：6082b).zip

汉汉 司司 马马 迁迁 周 亚 夫 军 细细 柳柳 司马迁，字子长，是我国西汉杰出的史学 家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富 了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其 父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅 读史料，着手史记的写作。后因替投降 匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 史记的编写，公元前91年书成。史记 是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。 素养积淀一 素养积淀二 史记是我国第一部纪传体通史.它记叙了 从黄帝到汉武帝共三千多年的历史。史记原 称太史公书，到了唐代才称作史纪。 全书一百三十篇，由八书、十表、十二本纪、三 十世家、七十列传五部分组成。 史记忠实于历史事实“其文直、其事核、不 虚美、不隐恶”。鲁迅赞史记：“史家之绝 唱，无韵之离骚”。 【题解】 本文是史记绛侯周勃世家中的一节 。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他 与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚 夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。 历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中 尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持 正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本 文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹 。 背景介绍： 汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采 取“和亲”的政策，双方没有发生大规 模的战争。但是后来匈奴的单于听信了 汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元 前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上 郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少 财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼 、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸 上、棘门、细柳。这三处地方离长安较 近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文 就是汉文帝劳军的纪实。 读准字音 棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被 诏 车骑 祝兹 作揖 （jj） ( (gugu) ) （nn） ( (pipi ) ) ( (zhuzhu) ) ( (jiji) ) ( (nngnng) )( (pp ) ) ( (zhozho ) ) ( (jj ) ) (z) (y) 素养积淀三 翻译的原则：信、达、雅 四种特殊句式：判断句、倒装句、 省略句、被动句 翻译的具体技法：对、留、补、调、删、 替 文章通过文帝劳军的场 面塑造了周亚夫的形象 ，文帝是如何评价周亚 夫的？ 例1：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 应该读出军中戒备森严，应该读出军中戒备森严，一派常备不懈、严阵以待的景一派常备不懈、严阵以待的景 象。由此可以看出军队训练有素，周亚夫治军有方。象。由此可以看出军队训练有素，周亚夫治军有方。 例2：先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰： “将军令曰 ：军中闻将军令，不闻天子之诏。军中闻将军令，不闻天子之诏。” 朗朗读读时时应应该该揣揣度度天天子子先先驱驱及及军军门门都都尉尉说说话话时时的的心心理理 和神态。和神态。 揣揣摩摩下下列列语语句句，说说一一说说该该怎怎么么读读？为为什什么么要要这这样样读读 ？体现了周亚夫怎样的精神品质？体现了周亚夫怎样的精神品质？ 1、天子先驱至，不得入。 2、居无何，上至，又不得入。 3、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言 开壁门。 4、壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 5、将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 6、天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 7、文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿 戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?” 塑造人物的方法有很多， 请你说一说！ 文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！ 素养积淀四：素养积淀四： 正面描写正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语 言。 又称“直接描写”。文章的描写手法之一,与“侧面描写”相对 。它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对正 面描写一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观 察角度变化描写 ，点面结合描写五种描写方法；对人物 的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写。（也叫 实写） 侧面描写：侧面描写也叫间接描写,是指在文学创作中， 作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象 ，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 对比与衬托： 对比是两个事物进行比较，以区别不同的 特征。 衬托是用其中一个事物做比较对象，来突 出另一个事物 布置作业 1、模仿本文写作方法，写一个人或一种景 物。（200字左右） 2、课后习题4（了解人物生平事迹，领略 人物风采，感受史记的写人艺术） 周亚夫军细柳周亚夫军细柳教学设计教学设计 周亚夫军细柳周亚夫军细柳教学设计教学设计 一、教学目标一、教学目标 知识与技能： 1、了解司马迁及其作品史记的文学常识。 2、掌握一些文言词语。 3、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的 写作方法。 过程与方法 通过朗读、讨论等方式，读懂句子，理解文意。 情感态度与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。 2、教学重难点教学重难点 1、学习积累常用的文言实词。 2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的 写作方法。 三、教学方法三、教学方法 朗读品味、自主探究、思路导引、素养积淀 教学过程教学过程 （1） 、导入新课 1、由课前阅读提示导入新课。 2、板书课题。 （二）检查预习 1、介绍作者 素养积淀（一） 2、介绍史记 素养积淀（二） 3、释题 4、教师范读课文，其他学生注意字词读音。 （三） 、译读感知 1、学生自由默读课文，尝试翻译课文。 （可以大声地、旁若无 人的把译文说出来） 素养积淀（三）：翻译的三个原则、四种句式、六个技法 2、学生质疑，学生及教师共同释疑 3、学生口头译课文 4、展示译文，学生对比，查缺补漏。 5、概括课文内容，理清课文结构。 （四） 、精读深思 1、有人说本文是围绕着一个词来写的，同学们知道这个词是什 么吗？ 那么又是从哪些地方可以看出周亚夫是“真将军”的呢？ 2、学生自由回答 提示学生思考：应该用什么样的语气读？为什么这样读？ 3、揣摩文中人物语言，思考人物讲话时的神态、语气。尝试着 读出来。 4、作者写细柳营，为什么还要写霸上和棘门军？ （总结文章写法，归纳人物形象） （素养积淀四） （五） 、总结归纳 1、学生再读课文，感悟“真将军”的形象和精神。 2、拓展延伸 （六） 、布置作业 1、课后习题 4。 2、课外阅读历代名家评史记 。 板书设计板书设计： 周亚夫军细柳周亚夫军细柳 司马迁史记 侧面描写 恪尽职守 正面描写 真真 将将 对 比 军军 衬 托 刚正不阿