第三单元-课外古诗词诵读-庭中有奇树-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：4004f).zip

古诗十九首古诗十九首相关资料相关资料 古诗十九首 ，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名 氏古诗中选录十九首编入昭明文选而成。 古诗十九首深刻地再现了文人在汉末 社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描 写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。同时， 古诗十九首所抒发的，是人生最基本、 最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。 古诗十九首 ，最早见于文选 ，为南朝梁萧统从传世无名氏 古诗中选录十九 首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之 首。 东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。 古诗十九首就产 生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。关于古诗十九首的作者和时代有多种说 法， 昭明文选杂诗古诗一十九首题下注曾释之甚明：“并云古诗，盖不知作者。 ”曾 有说法认为其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的创作，例如其中八首玉台新咏题为 汉枚乘作，但没有根据，后人多疑其不确。犹又如曹植送应氏描写过洛阳被焚毁后的 萧条景象，而十九首的诗人眼中的洛阳还是两宫双阙，王侯第宅尚未然无恙，冠带来 游宴如故，更何况洛阳未遭破坏之前，王粲尚幼，曹植并未出生。 今人综合考察古诗十九首所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟 的艺术技巧，一般认为它并不是一时一人一地之作，它所产生的年代应当在东汉顺帝末到 献帝前，即汉末建安之前几十年间。 这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：行行重行行 、 青青河畔草 、 青青陵上 柏 、 今日良宴会 、 西北有高楼 、 涉江采芙蓉 、 明月皎夜光 、 冉冉孤生竹 、 庭 中有奇树 、 迢迢牵牛星 、 回车驾言迈 、 东城高且长 、 驱车上东门 、 去者日以疏 、 生年不满百 、 凛凛岁云暮 、 孟冬寒气至 、 客从远方来和明月何皎皎 。 古诗十九首是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大 转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情 感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道 家与儒家的哲学意境。 古诗十九首内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意,有些作品表现出追 求富贵和及时行乐的思想。语言朴素自然,描写生动真切,在五言诗的发展上有重要地位。 刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”,钟嵘诗品赞誉它“天衣无缝,一字千金” 。 庭中有奇树庭中有奇树 古诗十九首古诗十九首 【学习学习目标目标】 1. 了解关于古诗十九首的相关常识；落实字词 ，理解诗歌大意。 2. 熟练朗诵并能运用想象描绘诗歌所描写的画面。 3. 体会诗中所表达的情感，诗的千回百折之态，委 婉含蓄之妙。 古诗十九首：组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。 为南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入昭明 文选而成。古诗十九首深刻地再现了文人在汉末社会 思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。 艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术 风格。同时，古诗十九首所抒发的，是人生最基本、最 普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。 古诗十九首古诗十九首 惊心动魄，可谓几乎一字千金。惊心动魄，可谓几乎一字千金。 -钟嵘诗品钟嵘诗品 实五言之冠冕也。实五言之冠冕也。 -刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙 古诗十九首古诗十九首 古诗十九首古诗十九首 行行重行行行行重行行、青青河畔草青青河畔草、青青陵上柏青青陵上柏、 今日良宴会今日良宴会、西北有高楼西北有高楼、涉江采芙蓉涉江采芙蓉、 明月皎夜光明月皎夜光、冉冉孤生竹冉冉孤生竹、庭中有奇树庭中有奇树、 迢迢牵牛星迢迢牵牛星、回车驾言迈回车驾言迈、东城高且长东城高且长、 驱车上东门驱车上东门、去者日以疏去者日以疏、生年不满百生年不满百、 凛凛岁云暮凛凛岁云暮、孟冬寒气至孟冬寒气至、客从远方来客从远方来、 明月何皎皎明月何皎皎 自由朗读，注意读音。自由朗读，注意读音。 庭中有奇树庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发庭中有奇树，绿叶发华华滋。滋。hu 攀条折其荣，将以攀条折其荣，将以遗遗所思。所思。we 馨香盈怀袖，路远莫致之。馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。此物何足贵，但感别经时。 庭中庭中/有有/奇树奇树 庭中庭中/有有/奇树，绿叶奇树，绿叶/发发/华滋。华滋。 攀条攀条/折折/其荣，将以其荣，将以/遗遗/所思。所思。 馨香馨香/盈盈/怀袖，路远怀袖，路远/莫莫/致之。致之。 此物此物/何足何足/贵，但感贵，但感/别经别经/时。时。 注意五言诗的停顿 庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密 的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想 把它赠送给日夜思念的亲人。 花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地 远，没人能送到亲人的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想 借着花儿表达怀念之情罢了。 1.1.庭中有奇树，庭中有奇树，“奇奇”在何处？在何处？ 2.2.此树此树 “奇奇”还是还是“何足奇何足奇”？ 3.3.如何如何“奇奇”? ? 探究奇特的艺术手法。探究奇特的艺术手法。 1.1.庭中有奇树，庭中有奇树，“奇奇”在何处？在诗中何处体现的？在何处？在诗中何处体现的？ “奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝 繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏。 2.2.此树此树 “奇奇”还是还是“何足奇何足奇”，是否矛盾？，是否矛盾？ 从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极 力赞扬的。可是写到最后，突然又说“此物何足贵”， 未免使人有点惊疑。其实对花落下先抑的一笔，正是为 了后扬，“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说 花的可贵，还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感 情，但这一扬一抑，成就了诗的千回百折之态，深得委 婉含蓄之妙。 3.3.如何如何“奇奇”? ?试探究诗歌的艺术手法。试探究诗歌的艺术手法。 写景上 ： 抒情上： 手法上 ： 3.3.如何如何“奇奇”? ?试探究诗歌的艺术手法。试探究诗歌的艺术手法。 层层推进：由树到叶，由叶到花，由花到 香，而情感也在写景过程中不断酝酿升华 。 写景上： 3.3.如何如何“奇奇”? ?试探究诗歌的艺术手法。试探究诗歌的艺术手法。 寓情于景，情景交融。眼前的树、眼前的眼前的树、眼前的 花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨 憔悴的思妇形象跃然纸上。憔悴的思妇形象跃然纸上。 抒情上： 3.3.如何如何“奇奇”? ?试探究诗歌的艺术手法。试探究诗歌的艺术手法。 反衬：反衬：以乐景写哀情，通过以乐景写哀情，通过“奇树奇树”“绿叶绿叶”“ 荣荣”“馨香馨香”等一组繁荣旺盛的意象，来突出等一组繁荣旺盛的意象，来突出 自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。“ 发华滋发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的道出树的花枝繁茂，有如此美妙的 树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心 的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰 藉油然而生。独自摘下美丽的花朵，想送藉油然而生。独自摘下美丽的花朵，想送 给心上人却不知该往哪送，更显出了主人给心上人却不知该往哪送，更显出了主人 公的孤寂之情。公的孤寂之情。 手法上： 3.3.如何如何“奇奇”? ?试探究诗歌的艺术手法。试探究诗歌的艺术手法。 一抑一扬一抑一扬，其实对花先抑的一笔，正是为，其实对花先抑的一笔，正是为 了后扬，但感别经时，这一相思怀念的主了后扬，但感别经时，这一相思怀念的主 题，无论说花的可贵，还是不足稀奇，都题，无论说花的可贵，还是不足稀奇，都 是为了表达同样的思想感情，但这一扬一是为了表达同样的思想感情，但这一扬一 抑中，诗的感情增加了，也尽显抑中，诗的感情增加了，也尽显诗的千回 百折之态，委婉含蓄之妙。 手法上： 4.4.分析最后一句分析最后一句“此物何足贵，但感别经时此物何足贵，但感别经时”在全诗在全诗 结构上起的作用。结构上起的作用。 卒章显志，点明诗旨；升华情感。 诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前 物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那 么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华 。 此诗写一个妇女对远行的丈夫所产此诗写一个妇女对远行的丈夫所产 生的深切怀念之情，以及长期盼归生的深切怀念之情，以及长期盼归 无望而产生的无望而产生的孤寂孤寂忧愁忧愁之感之感。 涉江采芙蓉涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。同心而离居，忧伤以终老。 译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草 。可是我采了荷花要送给谁呢。可是我采了荷花要送给谁呢? ?我想要送给远方的爱人。回头我想要送给远方的爱人。回头 看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱 却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异 乡。乡。 课后选择古诗十九首中喜欢的诗 读一读，背一背。 谢谢大家 ！ 古诗十九首古诗十九首庭中有奇树庭中有奇树教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1.1.知识与能力：知识与能力：了解关于古诗十九首的相关常识；落实字词，理解诗歌大 意。 2.2.过程与方法：过程与方法：熟练朗诵并能运用想象描绘诗歌所描写的画面。 3.3.情感态度价值观：情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，诗的千回百折之态，委婉含蓄之 妙。 【教学重难点教学重难点】 1、了解关于古诗十九首的相关常识。 2、落实字词，理解诗歌大意，熟练朗诵并能运用想象描绘诗歌所描写的画面。 3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，诗的千回百折之态，委婉含蓄之妙。 【教学方法教学方法】诵读法、提问法、小组讨论法。 【教学工具教学工具】多媒体课件 【课时课时】一课时 【教学流程教学流程】 一、导入新课一、导入新课 直接导入。 二、了解目标。二、了解目标。 生齐读了解学习目标。 三、关于三、关于古诗十九首古诗十九首 1.学生介绍。 2.教师补充介绍。 钟嵘诗品：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。 ” 文心雕龙作者刘勰说：“实五言之冠冕也” 。 它的语言已经达到炉火纯青的地步，标志了五言诗的成熟，也标志了抒情 诗的新发展。 3.古诗十九首有哪几首诗歌呢？ 古诗十九首习惯上以句首标题，依次为： 行行重行行 、 青青河畔草 、 青青陵上柏 、 今日良宴会 、 西北有 高楼 、 涉江采芙蓉 、 明月皎夜光 、 冉冉孤生竹 、 庭中有奇树 、 迢迢 牵牛星 、 回车驾言迈 、 东城高且长 、 驱车上东门 、 去者日以疏 、 生 年不满百 、 凛凛岁云暮 、 孟冬寒气至 、 客从远方来 、 明月何皎皎 。 这其中我们还读过那几首？今天，我们将要学习其中的第九首庭中有奇 树 。 四、读准读好四、读准读好 结合文下注释，读准字音，把握好停顿。 1.强调的字音。 （华、遗） 2.五言诗如何停顿？ 全班诵读庭中有奇树 ，把握好停顿。 庭中/有/奇树 庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。 攀条/折/其荣，将以/遗/所思。 馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。 此物/何足/贵，但感/别经/时。 五、读懂诗意。五、读懂诗意。 1.强调补充： 奇树：珍贵的树。奇：不一般。 发华滋：花开得正繁盛。华，同花。滋，繁。 荣：花。木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。 遗：读作 wi，赠送的意思。 所思：思念的人。 2.用自己的语言描绘诗歌。 庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 3.概括诗歌的主要内容。 孤居在家的妻子思念出门在外的丈夫。 4.主题分类：闺怨诗。 六、读透其妙。六、读透其妙。 1. 庭中有奇树， “奇”在何处？ 绿叶发华滋，珍奇美丽。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿 表达怀念之情罢了。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗 的主题。 2.此树 “奇”还是“何足奇”？ 从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到 最后，突然又说“此物何足贵” ，未免使人有点惊疑。其实对花落下先抑的一笔， 正是为了后扬， “但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵，还是不 足稀奇，都是为了表达同样的思想感情，但这一扬一抑，诗的感情增加了，最 后结句也显得格外突出。诗写到这里，算结束了。然而题外之意，仍然耐人寻 味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思 在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。 3.如何“奇”?试探究诗歌奇特的艺术手法。 写景上：写景上：层层推进。 由树到叶，由叶到花（荣） ，由花到香，而情感也在写景过程中不断酝酿升 华；这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。 抒情上：抒情上：寓情于景，情景交融。 眼前的树、眼前的花，谁来欣赏谁来赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形 象跃然纸上。 手法上：手法上：反衬。 以乐景写哀情，通过“奇树” “绿叶” “荣” “馨香”等一组繁荣旺盛的意象， 来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。 一抑，一扬。 一扬一抑，成就了诗的千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。 七、读通主旨。七、读通主旨。 1.分析最后一句“此物何足贵，但感别经时”在全诗结构上起的作用。 卒章显志，点明诗旨；升华情感。 （诗人在前面着重渲染之后，情感逆转， 眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感 突然得到升华） 。 2.主题： 此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄 情无望而产生的忧愁。 八、推荐阅读八、推荐阅读 古诗十九首中还有一首主题与它相似的诗，大家读一读，背一背。 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花 要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。回头看那一起生活过的故乡，路途显得那 么无边无际。两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终 老异乡。 九、作业布置。九、作业布置。 课后选择古诗十九首中喜欢的诗读一读，背一背。 板书 庭中有奇树思念 孤寂 （闺怨诗） 写景：层层推进。 抒情：寓情于景。 手法：反衬（乐景写哀情） 一抑一扬