第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：50999).zip

答谢中书书答谢中书书教学反思教学反思 这节课从最初构想到最后的课堂呈现，认真回顾整个过程后感受颇深， 作出如下反思： 1、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣。 本文文笔精美，自然流畅，基本上使用四句式，声律和谐，具有一种 音乐美；并抓住山水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者 描绘出的一幅充满生命力的山水图。 在备课时，我搜集了优美的风景视 频及图片，在授课时借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放 在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更形象直观。 2、读中领悟课文内容，感受奇丽景色。 把握文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以 “读”赏 “美”，以“美”品“读”，两者相辅相成。 这篇文章语言优美、朗朗 上口，富有诗意。 学生齐读、自读，学得轻松愉快，既加深了对课文的 理解，也提高了对美的感悟能力。 3，以学生为主体，面向全体，尽可能关注弱势学生。 设计多种形式的活动，如小记者现场采访等，让学生实现和谐的互动， 共同完成学习目标，是我这堂课的追求。在学习过程中，重视层次上有差 异的学生，努力把目标落实到每一个学生的身上。对于难度不大的问题， 提问不举手同学，并负责到底，一定让他在该问题上有所收获。 遗憾之处： 1、针对学生发言的点评还欠缺深度。 授课中点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要 的是补充学生的发言，优化学生的发言。 2、有点贪多求全，时间把握得不够好。 要舍得舍弃。本文的教学点有很多：斟词酌句，体会用词之妙；欣赏文 中的写景佳句，体会作者的心境；把握作者的情感等，但在 45 分钟时间 内不可能解决所有的问题，应该选择其中最有价值的一点来教学，来深层 挖掘。 少数学生懒于思考，存在着不主动发言的现象，这节课通过观察，让 我深深的感受到要改变这种状况还是很有希望的，我也将在以后的教学中 注意引导学生自己去学习，多赞赏多激励。相信一定会有更多意想不到的 收获 。 “仁者乐山，仁者乐山， 智者乐水智者乐水” 答答谢谢中中书书书书 陶弘景 学习目标学习目标 1、反复诵读课文。、反复诵读课文。 2、掌握常用文言实词，理解课文大意。、掌握常用文言实词，理解课文大意。 4、感受祖国山川之美，体会作者达观、感受祖国山川之美，体会作者达观 处世的心态。处世的心态。 3、学习借景抒情的写作方法在文中的、学习借景抒情的写作方法在文中的 运用。运用。 泰山之雄峻泰山之雄峻 黄山之幽奇黄山之幽奇 答谢中书书 匡庐之韶秀匡庐之韶秀 答谢中书书 峨嵋之清凉 黄河之浑茫黄河之浑茫 长江之浩渺长江之浩渺 西湖之妩媚西湖之妩媚 洱海之绚丽洱海之绚丽 答谢中书书答谢中书书 答复答复 谢征谢征,作者的朋作者的朋 友。中书，是友。中书，是 谢征的官职。谢征的官职。 信信 陶弘景陶弘景 陶弘景陶弘景 陶弘景陶弘景（456536），）， 字通明，丹阳秣陵（今字通明，丹阳秣陵（今 江苏南京）人。江苏南京）人。 南朝南朝齐、梁时期齐、梁时期思想家、思想家、 医学家医学家。隐居茅山。隐居茅山。 梁武帝遇有国家大事，常梁武帝遇有国家大事，常 去山中征询他的意见，去山中征询他的意见， 时人称为时人称为“山中宰相山中宰相”。 南北朝时，因政局动荡， 矛盾尖锐，不少文人往往遁迹 山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常 常描山绘水，表明自己所好， 并作为对友人的安慰。本文是 作者写给谢中书谢征的一 封书信，写的是江南山水之美 ，是六朝山水小品的名作。 写作背景写作背景 整体把握之朗读整体把握之朗读 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川山川/ /之美，古来之美，古来/ /共谈。共谈。 高峰高峰/ /入云，清流入云，清流/ /见底。见底。 两岸两岸/ /石壁，五色石壁，五色/ /交辉。交辉。 青林青林/ /翠竹，四时翠竹，四时/ /俱备。俱备。 晓雾晓雾/ /将歇，猿鸟将歇，猿鸟/ /乱鸣；乱鸣； 夕日夕日/ /欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/ /竞跃。竞跃。 实是实是/ /欲界之仙都。欲界之仙都。 自自/ /康乐以来，未复有康乐以来，未复有/ /能能 与（与（yy）其奇者。其奇者。 答谢中书书答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。 青林翠竹，四青林翠竹，四时俱时俱备。备。 晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣； 夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。 实是实是欲界欲界之之仙都仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 交相辉映交相辉映 全、都全、都 季节季节 坠落坠落 潜游在水中潜游在水中 的鱼的鱼 （Y）欣赏欣赏 消散消散 一、朗读一、朗读课文，课文，解解释重点词语。释重点词语。 神仙生活的神仙生活的 美好世界，美好世界， 或指天堂。或指天堂。 指人间指人间 山山 川川 之之 美，美， 古古 来来 共共 谈。谈。 高高 峰峰 入入 云，云， 清清 流流 见见 底。底。 两两 岸岸 石石 壁，壁， 五五 色色 交交 辉。辉。 青青 林林 翠翠 竹，竹， 四四 时时 俱俱 备。备。 晓晓 雾雾 将将 歇，歇， 猿猿 鸟鸟 乱乱 鸣；鸣； 夕夕 日日 欲欲 颓，颓， 沉沉 鳞鳞 竞竞 跃。跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。自康乐以来，未复有能与其奇者。 二、翻译句二、翻译句子，子，整体感知整体感知 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹 的啊。的啊。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣 叫声；叫声； 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有 能欣赏这奇异景色的人了。能欣赏这奇异景色的人了。 思考探究思考探究 深入理解深入理解 1 1、文中、文中具体描具体描写写景物景物的的句子是哪些？句子是哪些？ 2 2、作、作者分别从哪些角度对景物者分别从哪些角度对景物进行进行描描 写写？ 作者怎样描绘景物作者怎样描绘景物的的？ 观察角度观察角度：有：有 ，有，有 ； 时时间跨度间跨度：有：有 ，有，有 ； 景物状态景物状态：有：有 ，有，有 ； 感官角度感官角度：有：有 ， 有有 。 仰视（仰视（高高峰入云）峰入云） 俯视（清俯视（清流流见底）见底） 静景（静景（高高峰峰具备）具备） 早晨（晓雾将歇）早晨（晓雾将歇） 黄昏（夕日欲颓）黄昏（夕日欲颓） 视觉（视觉（高高峰入云）峰入云） 听觉（猿鸟乱鸣）听觉（猿鸟乱鸣） 动景（晓雾动景（晓雾竞跃）竞跃） 品一品 语言美 四字骈句 整饬生动 清丽明朗 结构：总结构：总- -分分- -总总 品一品 结构美 细心的同学们，你们发现了具体写景的句子可 注意到本文是什么结构吗? 首尾部分起到什么作用？ 首尾呼首尾呼应应 层次层次分分明明 品一品品一品 意境意境 美美 你能选择你能选择一一个角度个角度，说说说说文文章意境美体现在哪章意境美体现在哪 里里 ？ 山水相映之美山水相映之美 色彩配合之美色彩配合之美 晨昏变化之美晨昏变化之美 动静相衬之美动静相衬之美 品一品品一品 意境美意境美 品一品 情感美 王王国维国维说说，一，一切景切景语语 皆情皆情语，语，意思是景物描意思是景物描写写 中中必然蕴含必然蕴含作作者者的的思想情思想情 感感，本文本文景物描景物描写写流露出流露出 作作者怎样者怎样的的情感呢？哪些情感呢？哪些 句子直接抒发句子直接抒发作作者者的的情感情感 ？ 沉醉山水的愉悦之情沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。与古今知音共赏美景的得意感。 小结小结 这篇山水小品廖廖这篇山水小品廖廖68个字，就概个字，就概 括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏 ，山川草木，飞禽走兽，使文章清，山川草木，飞禽走兽，使文章清 幽隽雅，像诗一般优美动人。表达幽隽雅，像诗一般优美动人。表达 作者亲近自然的喜悦。作者亲近自然的喜悦。 理清思路理清思路 诵读美文诵读美文 山川之美，古来共谈。 五、小试牛刀，背诵课文。 高峰入云，清流见底。 两岸两岸石壁石壁，五色五色交辉。交辉。 青林翠竹青林翠竹，四时俱备，四时俱备 晓雾将歇晓雾将歇 猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣 夕日欲颓 沉沉 鳞鳞 竞竞 跃跃 实是欲界之仙都。自康乐以实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者来，未复有能与其奇者。 六、作业： “山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”，历代诗人，历代诗人 也留下了大量山水佳作，请大家搜集也留下了大量山水佳作，请大家搜集 这方面诗句相互交流，并简评诗句特这方面诗句相互交流，并简评诗句特 色。色。 答谢中书书答谢中书书评测练习评测练习 【巩固预习巩固预习】 1、 作者简介。 陶弘景 2、“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。 3、注音。 夕日欲颓 （ ） 未复有能与（ ）其奇者 4、解释加点的字。 五色交辉（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ） 沉鳞竞跃（ ） 未复有能与其奇者（ ） 5、翻译句子。 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 _。 （2）自康乐以来，未复有能与其奇者。 【自主探究自主探究】 用原文填空： 1、“答谢中书书”的意思是 。 2、找出统领全文的句子。 3、写出作者要表达的思想感情。 【检测反馈检测反馈】 1、用原文填写下列句子。 （1）答谢中书书中总领全文的句子是：_，_。 （2）答谢中书书中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：_ ，_。 （3）文中的静景是：_，_，_，_;文中的 动景是：_，_，_，_。表现晨昏变化之美 的句子是 。 （4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是_ 。 (5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：_ _ 2、阅读课文，完成下列问题。 （1）答谢中书书为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“_”，再 俯视“_”，又平看 “_”、“ _”，最后又分“_”“ _”两层来写，一句一景，次第井然；与次同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、_ _、_等，使景物呈现处极强的立体感。 （2）写出下列各句所用的修辞。 高峰入云，清流见底。（ ） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。（ ） （3）将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注 意展开联想和想象，100字左右。 _ _ _ 课后拓展课后拓展 （1）、默写答谢中书书。 （2）、积累一些描写山水的优美词句。 （3）、搜集自己喜欢的描写山水的诗文，并对名言佳句加以赏析。 答谢中书书答谢中书书教学设计教学设计 一、教学目标 知识与能力： 积累生字新词，了解文学常识。 学习文中写景状物的方法。 情感、态度与价值观： 引导学生感受作品意境之美，培养学生热爱大自然的美好情操。 二、教学重难点： 重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境； 学习文中写景状物的方法。 难点：学习文中写景状物的方法。 3、教具准备 多媒体课件 教学方法 诵读法 自主合作探究法 四、教学课时：一课时。 五、教学过程： （一） 、情景导入，板书课题。 引用孔子名言“仁者乐山，智者乐水”导入话题，进而欣 赏名胜图片创设情境，引出只爱山水不爱为官的陶弘景和课题。 （二） 、 、明确学习目标。 （三）介绍文体，了解背景。 1、理解课题。 检查预习，了解“书”这种文体。 2、作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山 林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写 给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝 山水小品名作。 3、走近作者： 陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家， 道教思想家，医学家。隐居于句容茅山，遍游名山，寻访仙药。 粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大 事，时人谓为“山中宰相” 。著有陶隐居集 。 （四） 、指导朗读，整体感知 1指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节 奏、韵律、情调。 （1）多媒体显示优美的山水图画和配乐朗诵，学生听读，掌 握字音、节奏。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁， 五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来， 未复有/能与（y）其奇者。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文,分小组读课文。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体 感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。 （3）多媒体显示词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 四时俱备：俱，全都 晓雾将歇：歇，消散。 夕日欲颓：颓，坠落。 沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水 面） 未复有能与其奇者：与 ，参与,文中指欣赏。 3、疏通文意：采用一条龙式译文并齐读。 （五） 、品味美点，体验情感 1、语言美：找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；关键词。 在学生发言的基础上，教师稍加点拨。 2、结构美:总分总 3、读文选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里? 学生活动：（1）推选一名小记者，准备采访词。其他同学分 组讨论交流，推选代表接受采访，分享作者的山水之美。 （2）一位同学上台整理发言要点后板书。 4、情感美：“一切景语皆情语” ，作者以感慨收束全文，你能 说说这句表达了作者怎样的情怀？ “实是欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能 够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自 豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 （六） 、课堂小结,归纳主旨。 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间 景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静 的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生 命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 （七） 、指导背诵。 播放相关图片引领学生诵读。 （八）、作业 “山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水佳 作，请大家收集这方面的诗句相互交流，并试简评诗句特色。 板书设计：板书设计： 首句，总领全文美 答 谢 山水相映之美 中 具体描绘 色彩配合之美 书 朝暮变化之美 书 陶 动静结合之美 弘 景 感慨，总括全文：赞美、自豪