第三单元-写作-学习描写景物-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：40d9c).zip

语文“翻转”，聚焦方法 加入翻转课堂研究小组一年来，我在语文学科上进行了五堂翻 转实验：初一上期的景物描写，景物描写中的情感映射， 心理描写，初一下期的外国诗歌赏析，情景交融写作指 导，翻转内容集中在写作指导上，我校语文翻转教学已经初成体 系，这是在学校教科室的指导下，全体语文组的伙伴们共同努力的 成果，而“翻转”这一课堂教学模式，无论在国外还是国内学科多 为知识点明确的理科类。有时是一个概念的讲解、有时是一道公式 的推演、有时是一个实验的操作，而文科类课程，特别是重视内心 体验、情感共鸣的语文，如何能“肢解”成片段？在这一年的 关于语文翻转的长时间思考和实践中，对于语文翻转课堂，我有以 下几点认识： 1、情趣化的方法指导 语文学科，是一个兼具工具性和人文性的典型综合体，其人文 性是凝聚在教师课堂语言和文字中的，不可分割，更不可片段化， 所以，适用于“翻转”的，就是其工具性的那些方面：比如片段作 文指导、描写方法指导、阅读技巧指导等，这样的微视频聚焦于语 文学科的某一个知识点、疑点难点或考点，具有重要的学习价值。 如此，能逐渐形成素材库，比如“景物描写”、“心理描写”、 “动作描写”等，如果能集中一个备课组之力，更是能集聚各方智 慧，给学生提供更多元化的、个性化的课程资源。 2、永久性的素材积累 学生刘梓俨的一篇描写“雨后澄池”的文章，被我作为鉴赏素 材录制在第一个微视频景物描写中，我从“顺序让景物描写更 有序”、“修辞让景物描写更灵动”、“角度让景物描写更立体” 这三个方面对其进行了赏析，特别是认真分析了角度中的“多感官 结合”的技巧，素材一出，我发现学生在写作中出现了很多自动仿 照他的文章，在传统的语文课堂里，学生的优秀作品无非两种展示： 印成文稿或当堂朗读，但是这样的展示只会停留短暂的记忆，学生 往往难以有真正的收获，而录制成微视频，学生反复看，反复学， 更有收获。 3、个性化的交流环境 录制微课的过程中，往往会有老师个人鲜明的特色，比如我， 配上音乐之后，尽量用柔和平静的声音和学生进行亲切的交流，在 交流常用语的选择中，尽量避免“让我来学习”、“老师认为” “你懂了吗？”等等教师与学生的常用语，而选用“如果你和我心 有灵犀，会不会也喜欢这一句呢？”等平等言语，或俏皮或幽默， 或平和或激动，这样让学生在观看微视频时，能感受到老师在跟他 个别交流。 4、阶梯式的课程思路 首先，通过微视频中学生习作的讲解，从“顺序、修辞、角度” 三方面赏析并指导。其次，在课堂引导学生从以上三方面品评自己 或他人作品，并进行作文升格训练。再次，提出“以我观物，物皆 着我之色彩”理念，引导学生重视景物描写的真意：借景抒情。并 以升格训练中出现的学生优秀习作为例吗，分别从情感的三个维度 进行综合文本的探讨：生活情绪人生情结天下情怀。最终 实现由技巧写作到情感写作。心理描写的作文课也是遵循这一思路。 基于这几点认识，我在备课环节和上课节奏方面作了一下尝试： 首先：通过微视频将“心理描写”的概念梳理，并进行了四种 方法指导：以红楼梦中黛玉的心理为文本，介绍“内心独白”； 以卖火柴的小女孩中女孩的幻觉为文本，介绍“幻觉回忆”， 除了这两种重要方法之外，我还以学生习作为例，讲解了“环境烘 托”和“动作暗示”两种辅助手法。微视频的最后，截取胜者即 是正义的影视片段“地铁上的让座风波”，布置课前作业：揣摩 “黑帽男”的心理，运用一种方法，写一篇 50 字左右的心理片段。 接着，在课堂学习中，我已经提前将学生的作品分类，并挑选 出部分出彩的文章，采用“一站到底”的挑战模式，老师和学生在 赏析和评比中进行了全员的作文鉴赏，得出一致结论，真正的心理 高手的写作一般都具有“特征很明晰”、“过程有变化”、“方法 要多样”这三个特点，在这样的自然生成中，进行下一阶段的作文 升格训练，小组合作，综合运用两种以上的方法，进行“黑帽男” 的心理描写 在教学构想中，第三步骤应该是：独立练笔，自选“学霸女”、 “黑帽男”和“老人家”的角度进行心理描写，这也将是心理描写 训练序列的第二课时的内容。 在这样的作文课堂中，基本技巧是从微视频中习得，再加以运用 内化为自己的观察角度和思考方式，但“借景抒情”和“方法综合” 却不是通过教师传授得到，而是学生在技巧娴熟后，在一定的情境 和自身的社会文化背景下进行的意义建构，在师生之间的交流、会 话和情感碰撞中得到。在作文学习中，老师的角色更像是是学生的 “忠实粉丝”“合作伙伴”，让学生在她早已设定好的舞台上跳出 自己的思维舞蹈。 最后，由于尝试的时间短，除了写作方面初见成效之外，相对 于传统课堂有何优劣，还在思考之中，但是，任何一种教学模式都 有自己的发展空间： 目前的使用范围较小，下一步可以尝试探索在人文性方面，录 制专门的“微课”，介绍某一个作者、某一类作品、某一种文体等， 用丰富的素材和精彩的语言让学生沉浸在语文世界中。个人的想法， 依然认为，纯粹的书本知识，或者说是单纯技巧、方法的内容这些 容易掌握的工具性知识，通过微视频让学生自学，语文是一种需要 依赖语言的即兴表达和思维的碰撞火花而生存的学科，而一些人文 的情怀，却只有在师生交流、沟通、互动中，才能理解得更透彻， 把握得更加深刻，学生喜欢也更需要面对面的交流和启发。所以， 电子产品在语文课的使用，还是有一些局限。 总的说来，翻转课是适应碎片化的精细微时代，支持在线学习 和个性化、差异化的自主学习，以短小的微视频为主要载体，聚焦 某个知识点或教学环节而精心设计开发数字学习资源包。翻转课堂 一种新形式的“师生交流”，它淡化了课的形式，消融了师生在知 识水平、实际空间上的隔膜，拉近了师生、生生互动的心，更是一 种新形式的“自主学习”，因为在课堂中，知识建构的主动权从老 师的手中交还给了学生，也把更多的写作自信和热爱交还给学生。 写作指导：情景交融的艺术教学设计写作指导：情景交融的艺术教学设计 【教学目标教学目标】 1.承接上一堂课承接上一堂课景物描写的技巧景物描写的技巧 ，学习情景交融的艺术，学习情景交融的艺术 2.通过经典作品与学生习作感受情景交融的艺术效果。通过经典作品与学生习作感受情景交融的艺术效果。 【教学重难点教学重难点】 1.重点：课堂操练情景交融的具体写法。重点：课堂操练情景交融的具体写法。 2.难点：理解如何借助景物实现细腻真实的情感表达。难点：理解如何借助景物实现细腻真实的情感表达。 一课前微视频：什么是情景交融一课前微视频：什么是情景交融 清末哲学家王国维有言：文学中，有二元质素，曰景，曰情。清末哲学家王国维有言：文学中，有二元质素，曰景，曰情。 咱们曾经系统地学习过景物描写的技巧，你还记得吗？ppt 顺序让景物描写层次清晰，修辞使之形象 生动，角度则让景物丰富立体，当然，咱们也知道，在高手笔下，从来不存在什么单纯的景物，正所谓 “以我观物，物皆着我之色彩” ，作者往往借助景物描写表达某种感情，这些感情咱们也曾深入研讨过:有 某一特定瞬间的生活情绪，有长期积淀的人生情结，也有更高层次的天下情怀。然而，如何把情和景完 美地融合在一起形成一个独特的意境，是咱们今天需要好好研讨的命题。情景交融的艺术 第一类：景中藏情第一类：景中藏情 咱们先来看这首“故人西辞黄鹤楼，烟花三月到扬州，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”全诗都 是客观景物，烟花三月/黄鹤楼头的美好中，课件诗人对友人的美好祝福，李白不言明内心的不舍，只是 通过孤帆消失远方，江水悠悠无边的景色让读者想象出久伫江边，若有所失的情态，句句写景，又句句 抒情，真正是一切景语皆情语，这样的作品在诗歌中并不少见，藏情于景，更显其情深意浓。 第二类：情中见景。第二类：情中见景。 陈子昂在登幽州台歌中写道“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而涕下”全诗不见 景物，但当读者了解了陈子昂登台时的险恶处境和痛苦心情后，你的眼前就会出现一幅闪耀着血泪之光 的图画：浩渺无际的天宇，一座兀然耸立的高台，一位独立苍茫的诗人，在这幅图景中，依稀可见当年 燕昭王在幽州台招贤纳才的盛大境况和眼前一事无成报国无门的天才末路的对比，这些画面，弥散在诗 人一声前不见古人，后不见来着的悲声之中，让诗歌虽然没有景色，却能让人想见景色，这就叫做“情 中见景” 第三类：情景并茂第三类：情景并茂 秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。不赘言，前半 段写景，后半段写情，景中藏情，情中见景，可谓浑然天成。 古人对于情景交融可谓深透，来欣赏一下 1401 班熊津铭的研究成果吧。咱们学习它，是为了在咱们自己 表达时也能运用这种高超的写作技巧，准备好了吗？先来热热身吧？ 初步运用情景交融的技巧修改作文那年 （春天/夏天/秋天/冬天） 的开头或结尾，请将你的原稿 （图片形式）和修改稿（文字稿）发到平台，老师拭目以待哦。 二课堂教学：如何运用情景交融二课堂教学：如何运用情景交融 【导入】回忆一下咱们在微视频中的学习成果，哪三种形式的情景交融。再看看大家的作业，老师在其 中挑选了三篇，请它们的作者为大家读一读，咱们尖着眼睛找找看，他们在选择景物方面的共同点在哪 里呢？ （一（一 ）聚焦一景，工笔细描）聚焦一景，工笔细描 学生作品+点评 黄纾奕：一棵陪伴了她六年的樟树在她的笔下像一位沉默守护的父亲，你们猜猜看她的正文内容？ 刘梓俨：冬天里的一棵绿的松树在他笔下，固执而坚强，可以想见这个冬天他经历了什么？ 吴一苇：雨水，到处都是雨水，看他的文章，我都觉得闷热了。 【师】大家能不能在这三篇文章当中找到一个共性：集中描写一个景物。 【ppt】聚焦一景，工笔细描 【师】选取一个景物，仔细地描绘，在描写中用了一些带有主观色彩的形容词。于是景物成为了意象， 大家还可以想想，我们常用的哪些意象呢？ 【ppt】四季无非春夏秋冬，景物无非风花雪月，自然之景，被无数描写它的人主观地赋予了特定情感， 有了特定意义，就成了意象，这样的景很多，春天的花，夏天的月，秋天的风，冬天的雪 举个例子：风 【Ppt】西风，就是秋风，很多诗人都喜欢用西风，晏殊用它来描绘一个萧瑟的秋夜，李清照用它描写一 个萧瑟的午后，王实甫用它描绘一个萧瑟的离别。 那咱们可以用这些意象干嘛呢，就选 ppt 上的景？ 1：奠定情感基调：孤独，月 2：寻找表达情感的形容词：弯弯的残月，挂在天边，清冷的微光， 练笔：同桌合作：工笔细描，上传图片。 【qq 群】点评几个特别的。 【师】当然，大家也都能明显感觉到，单一的意象要表达情感，太难，太粗糙。所以老师再教大家一个 从你们的作品中总结出来的大招！准备好了？ （2） 【ppt】 意象叠加，缘情设景意象叠加，缘情设景 【师】所谓叠加，其实就是几个意象堆在一起，对不对？我们先来欣赏几位同学的大作 【ppt】曾昭晰/成骏扬/戴子寓/戴佳豪：几个意象？好像很熟悉的样子啊？哦，来自秋思这些家伙很 会偷懒，但是就是这充满智慧的偷懒，为我们开启意象叠加第一扇门：化用诗词，再现画面。 （我也会， 展示我自己的） 【ppt】凌佳如。能找到她用的意象吗？小亭，涟漪，鱼儿，叶儿，微风，一连串的湖景，很是有禅意哦 【师】大家发现没，她选择意象是不是乱选啊？文时选取意象，就像是串一个珍珠项链，选珍珠你得选 择大小相近，色泽相似的珠子，串一起才好看，不能乱串对吧。比如你开开心心走在早春的朝阳里，再 来一两只乌鸦啊嘎嘎地乱叫，那就怪了，所以啊，串联意象，串好了，咱叫情景交融，没串好，人家以 为你写奇幻小说。 【ppt】傅诗华果然是才子一枚，他的文章兼用了两种方法：化用诗词和串联意象 哪个诗词？哪些意象寥寥几笔，一个充满生气和动感的冬天就出来了。 【师】所以，意象叠加咱也是有办法的。 【ppt】和大家分享一首微博上传疯了的现代小诗，它就采用了意象叠加，读读看，他为什么选这些意象 【ppt】 我喜爱一切不彻底的事物 我从大家热烈的讨论中感受到了一种强烈的创作冲动，玩吧 【二次练笔】四人小组合作，在前两步的基础上，第三四位同学可以进行深度创作 1：奠定情感基调：孤独，月 2：寻找表达情感的形容词：弯弯的残月，挂在天边，清冷的微光， 3：寻找相似的意象组合：漆黑的夜空，昏黄的街灯，冷风 4：人物加入，组合成文：我独自走着，冷风中，只有昏黄的街灯送一些微弱的灯光给我，抬头看，只有 一轮残月，颤巍巍地挂在那泼墨似的夜空，无力地吐着清冷的微光。 下面，四人小组，按照提示：集体创作，时间三分钟，上传。 展示五分钟 【师】 非常棒！其实我很期待在大家的创作中找到一个情景交融更高的境界，只是现在咱们年纪还太小，阅读 量还太少，阅历还太浅，不过没关系，你能看着文章告诉我就行：大家看到 ppt 上的文章，猜猜这种手法 是啥？ （三）（三） 【ppt】 以乐写哀，情景相异以乐写哀，情景相异 对的，以乐写哀，王夫之 ppt 【师】正所谓“一花一世界，一叶一菩提” ，人和自然是有一种奇妙的血缘的，不然为什么微风拂过脸颊 时，你会不由地微笑，为什么乌云压城时，你会莫名地焦躁呢？我希望每人都拥有一支神奇的魔法笔， 点通主观和客观的世界，让自己与这广袤的世界融为一体。 最后咱们来欣赏小才女唐雅宣和石雨欣的文章 好的，课上到这儿。下课 家庭作业：个人创作，在以上景物中，自选三到四个，组合成自己的文字，上传平台，与大家分享。家庭作业：个人创作，在以上景物中，自选三到四个，组合成自己的文字，上传平台，与大家分享。