第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：31d89).zip

欢迎走进我们的课堂 与朱元思书与朱元思书 吴均吴均 一、体裁介绍一、体裁介绍 南南朝朝时时，我我国国文文坛坛上上盛盛行行着着 一一种种讲讲求求辞辞藻藻、声声律律、对对偶偶的的骈骈体体 文文，这这种种文文体体的的作作品品，大大多多追追求求一一 种种形形式式主主义义的的倾倾向向。但但这这些些骈骈体体文文 中中也也不不乏乏优优秀秀作作品品，与与朱朱元元思思书书 就就是是其其中中一一篇篇出出色色的的写写景景小小品品文文 。 二、简介作者二、简介作者 吴吴均均( (4 46 69 95 52 20 0) )，字字叔叔庠庠，吴吴 兴兴故故鄣鄣( (今今浙浙江江安安吉吉) )人人，南南朝朝梁梁文文 学学家家。出出身身贫贫寒寒，好好学学，有有俊俊才才，通通 史史学学，善善诗诗文文。其其诗诗清清新新，且且多多反反映映 社社会会现现实实之之作作。其其文文工工于于写写景景，文文辞辞 清清新新挺挺拔拔，不不少少人人仿仿效效他他的的文文章章，称称 为为“吴均体吴均体”。 与与朱朱元元思思书书是是吴吴均均写写给给朱朱元元 思的思的书信书信节选。节选。 关于关于六朝六朝骈体文骈体文 唐：唐： 称时文（与古文相对）称时文（与古文相对） 晚唐：称四六文（四、六言为主）晚唐：称四六文（四、六言为主） 清：清： 称骈体文（两马并列驾车为骈）称骈体文（两马并列驾车为骈） 特点特点：辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗：辞藻华丽、典故详实、音节铿锵、对仗 工整、句式整齐工整、句式整齐 吴均体：吴均体：六朝骈体文往往为了追求形式美而只六朝骈体文往往为了追求形式美而只 在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外在技巧上下功夫，致使许多作品徒有华丽的外 表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞表。吴均的作品却能扬其长避其短，不堆砌辞 藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式 精美而又内容充实，时人效之，号为精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体吴均体 ”。 朗读朗读 1 1、在读准字音的基础上，要注、在读准字音的基础上，要注 意恰当停顿，读出语句意思。意恰当停顿，读出语句意思。 2 2、从上下文的语句关联中，要、从上下文的语句关联中，要 读出自己的理解，从语气、语调读出自己的理解，从语气、语调 中表现出来。中表现出来。 3 3、对语句中的意思要通过重音、对语句中的意思要通过重音 强调出来。强调出来。 风风/ /烟烟/ /俱净，天俱净，天/ /山山/ /共色。从流共色。从流/ /飘荡，任意飘荡，任意/ / 东西。自东西。自/ /富阳至桐庐富阳至桐庐/ /一百许里，奇山一百许里，奇山/ /异水，天异水，天 下下/ /独绝。独绝。 水水/ /皆缥碧，千丈皆缥碧，千丈/ /见底；游鱼见底；游鱼/ /细石，直视细石，直视/ /无无 碍。急湍碍。急湍/ /甚箭，猛浪甚箭，猛浪/ /若奔。若奔。 夹岸夹岸/ /高山，皆生高山，皆生/ /寒树。负势寒树。负势/ /竞上，互相竞上，互相/ /轩轩 邈；争高邈；争高/ /直指，千百直指，千百/ /成峰。泉水成峰。泉水/ /激石，泠泠作激石，泠泠作 响；好鸟响；好鸟/ /相鸣，嘤嘤成韵。蝉相鸣，嘤嘤成韵。蝉/ /则千转不穷，猿则千转不穷，猿/ / 则百叫无绝。鸢飞则百叫无绝。鸢飞/ /戾天者，望峰戾天者，望峰/ /息心；经纶息心；经纶/ /世世 务者，窥谷务者，窥谷/ /忘反。横柯忘反。横柯/ /上蔽，在昼上蔽，在昼/ /犹昏；疏条犹昏；疏条 / /交映，有时交映，有时/ /见日。见日。 韵韵 柯柯 鸣 鸣 鸣 鸣 鸣 邈邈 y yn nkk piopio d dngng f f shshxunxun miomio 泠泠 鸣 鸣 碧碧 横横 柯柯 鸣 谷谷 lngyngyng piopio bb hnghng kk 鸣 和和 鸣 戾戾 天天 息息 心心 鸣 鸣 yunyun hh mngmng ll tintin xx xnxn jngjng lnln kuku gg 合作学习，集思广益合作学习，集思广益 1 以小以小鸣鸣鸣位，翻位，翻鸣 全文。全文。 2 分析分析鸣 构，构，鸣鸣 内容。内容。 风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。自 富阳至桐庐，一百许里， 奇山异水，天下独绝。 指烟雾指烟雾 。 同样的颜色。同样的颜色。 表约数，相当于表约数，相当于 “光景光景 ”，“左右左右 ”。 独一无二，绝，到极独一无二，绝，到极 点点 乘着船随着江流飘浮荡乘着船随着江流飘浮荡 漾漾 完全消散完全消散 小小结结：这这是是文文章章的的第第一一部部分分，这这部部分分是是文文章章的的总总起起 ，概括描述了从富阳至桐庐一路上的，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水奇山异水。 译译文文： 没有一丝儿风没有一丝儿风，烟雾也完全烟雾也完全 消散消散，天空和群山是同样的颜色天空和群山是同样的颜色 。（我的小（我的小 船）随着江流飘飘荡船）随着江流飘飘荡 荡荡，时而东时而西时而东时而西。从富阳到桐从富阳到桐 庐的一百来里（的水路上）庐的一百来里（的水路上），奇奇 山异水山异水，独一无二独一无二。 风烟俱尽风烟俱尽 ， 天山共色天山共色。 。 第一段：第一段：有写景，有叙事有写景，有叙事,有抒情。有抒情。 写景：写景：鸣 烟俱烟俱鸣 ， ， 天山一色。天山一色。 叙事：从流叙事：从流鸣鸣 ， ， 任意任意鸣 西。西。 抒情：奇山异水，抒情：奇山异水， 天下独天下独鸣 。 。 水皆缥碧，千丈见底；游 鱼细石，直视无碍。急湍甚 箭，猛浪若奔。 青白色青白色 急流的急流的 水水 直直看看下下去去，可可以以看看得得很很清清楚楚 ，毫毫无无障障碍碍，这这是是形形容容江江水水非非 常清澈。常清澈。 汹涌的波浪像奔驰的马汹涌的波浪像奔驰的马 小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神 的笔法从的笔法从静态静态和和动态动态两方面描写富春江的异水。水两方面描写富春江的异水。水 色，水色，水清清，水深，水，水深，水急急都突出了都突出了“异异”之特点。之特点。 译译文文： 水都是青白色水都是青白色，千丈之深的地方也千丈之深的地方也 能看到底能看到底，水底的游鱼和细小的石子也水底的游鱼和细小的石子也 能看得清清楚楚能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要湍急的江流比箭还要 快快，那惊涛骇浪势若奔马那惊涛骇浪势若奔马。 读第读第2 2段，思考：作者从哪几个方面描写段，思考：作者从哪几个方面描写 异水？用了什么方法？异水？用了什么方法？ 1 1、清澈、清澈 2 2、湍急、湍急 侧面描写 比喻比喻 水色水色水皆缥碧水皆缥碧 水深水深千丈见底千丈见底 水中水中游鱼细石，直视无碍游鱼细石，直视无碍 急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔 夸张夸张 正面描写 静静（ 详）详） 动动（ 略）略） 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。 译译文文：江两岸的高山上江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树全都生长着苍翠的树 ，透出一派寒透出一派寒意。意。（重重叠叠的）山峦各仗着（重重叠叠的）山峦各仗着 自自己的地势争相向上己的地势争相向上，仿佛要比一比仿佛要比一比，看谁爬看谁爬 得最高得最高，伸得最远伸得最远，由此而形成无数的山峰由此而形成无数的山峰。 （山间）的泉水冲击着岩石（山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声发出泠泠的响声 ；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐十分和谐。蝉蝉 不停的叫着不停的叫着，猿不停地啼着猿不停地啼着。看到这些雄奇的看到这些雄奇的 山峰山峰，那些极力攀高的人就平息了那些极力攀高的人就平息了自自己热衷于己热衷于 功名利禄的心；看到这些幽静的山谷功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙那些忙 于世俗事务的人就会流连忘返于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错树枝纵横交错 挡住了上面的天空挡住了上面的天空，虽在白昼虽在白昼，林间仍显得昏林间仍显得昏 暗；在枝条稀疏的地方暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光有时还能见到阳光。 研读最后四句研读最后四句： 横柯上蔽，在昼犹昏；横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与犹言明中有暗，暗中有明。这是明与 暗的辩证法。生活也是如此：暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的富贵中的 人们自有他们的享受，但未必没有烦恼人们自有他们的享受，但未必没有烦恼 ；而遁迹山林的人，生活上固有种种不；而遁迹山林的人，生活上固有种种不 便，但他们的快乐确实难以比拟的便，但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷用这种方式来结束课文，余味无穷。 作者为什么发出作者为什么发出望峰息心望峰息心、窥谷忘反窥谷忘反的感慨的感慨 呢？呢？ 因为作者此时陶醉于大自然的绝美景色之 中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切， 都变得无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽 、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋 发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗 的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽 静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自 然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。 读第读第3 3段，思考：作者从哪两个方段，思考：作者从哪两个方 面描写奇山？作者有什么感受？面描写奇山？作者有什么感受？ 1、视觉 2 2、听觉、听觉 息心忘反息心忘反 蔑视功名蔑视功名 劝友劝友 归隐归隐 泠泠的泉声泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声百叫无绝的猿声 夹岸高山夹岸高山 皆生寒树皆生寒树 负势竞上负势竞上 互相轩邈互相轩邈 争高直指争高直指 千百成峰千百成峰 小小鸣 ：此：此鸣 文章的第三部分。文章的第三部分。鸣 部分部分 以以鸣鸣 的笔触的笔触鸣 写了富春江写了富春江鸣 岸的岸的 奇山奇山，并抒，并抒鸣 了人在此山中的感受。了人在此山中的感受。 在在鸣 里，作者既从里，作者既从鸣 面烘托出山水之面烘托出山水之 美，也抒美，也抒鸣 了了鸣 世俗官世俗官鸣 和追求利禄和追求利禄 之徒的蔑之徒的蔑鸣 之情，含蓄地流露出之情，含蓄地流露出鸣 慕慕 美好的大自然、避世退美好的大自然、避世退鸣 的高的高鸣 志趣志趣 。 。 结构结构 1.总写：总写：奇山异水，天下独绝 2.具体写：具体写：“异水 ” 1.“清” （千丈见底、直视无碍） 2.“急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 3.具体写：具体写：“奇山 ” 1. “看” （高山，寒树，横柯，疏条） 2. “听” （泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼） 本本文文兼兼从从视视觉觉和和听听觉觉两两方方面面写写景景，请请从从这这两两方方 面面入入手手圈圈出出写写得得好好的的字字词词句句，并并谈谈谈谈好好在在何何处处 从视觉来写：从视觉来写： “风风烟烟俱俱净净，天天山山共共色色”，作作者者不不仅仅为为我我们们描描绘绘出出一一 幅幅天天清清气气朗朗，明明快快秀秀丽丽的的景景色色，而而且且将将富富春春江江放放在在“天天”这这 个个壮壮阔阔背背景景上上来来描描写写，就就勾勾勒勒出出了了一一个个广广阔阔的的空空间间境境界界。 “从从流流飘飘荡荡，任任意意东东西西”，既既写写出出富富春春江江水水陡陡，山山形形 千千回回百百转转的的特特色色，也也表表现现了了作作者者陶陶醉醉于于大大自自然然美美好好景景色色的的 闲适心情。闲适心情。 “夹夹岸岸高高山山，皆皆生生寒寒树树”，中中的的一一个个“寒寒”字字，暗暗示示了了 深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 “负负势势竞竞上上，互互相相轩轩邈邈，争争高高直直指指，千千百百成成峰峰”，用用 拟拟人人的的手手法法，写写出出江江的的两两岸岸崇崇山山峻峻岭岭，高高耸耸人人云云的的雄雄奇奇景景 色色；“竞竞”“争争”二二字字把把静静止止的的山山写写活活了了，赋赋予予了了它它们们以以生生命命 和动感。和动感。 从听觉来写：从听觉来写： “泉泉水水激激石石，泠泠泠泠作作响响；好好鸟鸟相相鸣鸣 ，嘤嘤嘤嘤成成韵韵。蝉蝉则则千千转转不不穷穷，猿猿则则百百 叫叫无无绝绝。”：泉泉水水泠泠泠泠，鸟鸟鸣鸣成成韵韵，蝉蝉 声声不不断断，猿猿啸啸无无绝绝，组组成成了了一一部部美美妙妙 的的大大自自然然交交响响曲曲，绘绘声声绘绘色色，使使人人产产 生亲临其境之感，令人神往。生亲临其境之感，令人神往。 作者是如何描摹奇山异水？作者是如何描摹奇山异水？ 提示提示： ：从描写角度、从描写角度、鸣鸣 运用、运用、 表表 鸣 手法、修辞方法、表达作用等角手法、修辞方法、表达作用等角 度，任度，任鸣 一点，揣摩妙一点，揣摩妙鸣 ，体会写，体会写 法法。 。 示例：示例：游游鸣鸣 石，一石，一鸣 一静，相映一静，相映 成趣。成趣。鸣 群穿梭，不群穿梭，不鸣鸣 托水之托水之 清秀，且逗人游清秀，且逗人游鸣 ， ，鸣 山水增添山水增添 无限生趣。主要运用了无限生趣。主要运用了鸣 托的手托的手 法。法。 本文重在写景，直接抒情言 志的语言很少。但历来优秀的文 章都讲究情景相生，我们从作者 对景物的描写中，从寥寥几句写 观感的语句中，领略到作者怎样 的情感和志趣? 作者以作者以侧面烘托侧面烘托的方法表的方法表鸣 出山水之美，抒出山水之美，抒鸣 了了鸣 世俗官世俗官 鸣 和追求利禄之徒的蔑和追求利禄之徒的蔑鸣 之情之情 ，含蓄地流露出，含蓄地流露出鸣 慕美好的大慕美好的大 自然、避世退自然、避世退鸣 的高的高鸣 志趣志趣 结构美结构美 意意境美境美 志趣美志趣美 语言美语言美 （ （鸣 言，言，鸣 构，立意，表达方式，写作手法，修辞等）构，立意，表达方式，写作手法，修辞等） 蔑视功名利禄，爱慕蔑视功名利禄，爱慕 美好自然，纵情山美好自然，纵情山水水 骈体文，骈体文， 整散结合，整散结合， 音韵和谐音韵和谐 言简意丰言简意丰 本文首段以本文首段以“奇山异水，奇山异水， 天下独天下独鸣 ” 八字八字鸣鸣 全篇全篇，二、三段分，二、三段分鸣 从从“异异 水水” 和和“奇山奇山”两方面，两方面，鸣鸣 独独鸣 展开生展开生鸣 和描摹，和描摹，鸣 构上构上鸣鸣 目目鸣 ，脉，脉鸣 分明。在分明。在鸣 序上序上先先水水后后山山 ，由，由近近及及鸣 ，逐，逐鸣 展开，符合展开，符合从流从流 鸣鸣 的的鸣 景景鸣鸣 ，条理清楚。而且，条理清楚。而且 全文全文鸣 写写“山山”略写略写“水水”；写；写“水水”的部的部 分，分，鸣 写静写静鸣 略写略写鸣鸣 ；写；写“山山”的部的部 分，分，鸣 写写鸣鸣 略写静略写静鸣 。 。鸣鸣 既既突突 出景物主要特征出景物主要特征，又，又鸣 得得鸣 略得当略得当。 。 通假字通假字 : 词类活用：词类活用： 一词多义：一词多义： 古今异义：古今异义： 文言积累卡片文言积累卡片 窥谷忘窥谷忘 反反 千千转转不不穷穷 “反反”通通“返返”，返回，返回 “鸣 ”通通“鸣 ”， ，鸣 叫声叫声 鸣 烟俱烟俱鸣 （消（消鸣 、消散，形作、消散，形作鸣 ） ） 任意任意鸣 西西（向（向鸣 向西漂流，名作向西漂流，名作鸣 ） ） 皆生皆生寒寒鸣 （使人（使人鸣 得有寒意，形作得有寒意，形作鸣 ） ） 互相互相鸣 邈邈（向高（向高鸣 和和鸣鸣 伸展，名作伸展，名作鸣 ） ） 天下独天下独鸣 (鸣 妙），百叫不妙），百叫不鸣 （停止）（停止） 鸣鸣鸣上上（向上），横柯（向上），横柯上上蔽（上面蔽（上面） ） 一百一百鸣 里（左右里（左右/允允鸣 ） ） 蝉蝉鸣 千千鸣 不不鸣 （ （鸣 尽尽/鸣鸣 ） ） 鸣鸣 世世鸣 者（治理者（治理/政治政治鸣 划）划） 拓展延伸拓展延伸 、学、学鸣 本文，你感悟最深的最想本文，你感悟最深的最想鸣 得的一种写景技巧是什么？得的一种写景技巧是什么？ 、运用你学到的写景的一种或几、运用你学到的写景的一种或几 种方法，完成种方法，完成100字左右的写景片字左右的写景片 断。断。 提示：提示：鸣鸣 一个写作一个写作鸣 象，可象，可 以写家以写家鸣 的的鸣 云雨雪、天空云彩、云雨雪、天空云彩、 山水山水鸣 木等。木等。 谢谢 ！ 与朱元思书与朱元思书教学设计教学设计 一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观） 、知识目标： 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 把握本文景物描写的特点。 、能力目标： 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 引导学生品味赏析文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高 鉴赏水平。 、德育目标： 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 二、二、 教学重难点教学重难点 1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 三、教学策略选择与设计三、教学策略选择与设计 、朗读法。与朱元思书是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又 富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读， 在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情。 、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。 、美点寻踪法。 四、教学环境及资源准备四、教学环境及资源准备 多媒体课件（拓展延伸、作业练习） 五、教学过程五、教学过程 （一）、激情引趣，导入课题。（一）、激情引趣，导入课题。 1.师：古人说：“天下佳山水，古今推富阳”“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”“三吴行尽于山水， 犹道桐庐景情美”， 富春江的美景得到古人的高度赞赏，真是令人心驰神往！我们一起来欣赏一下吧。 （学生观看图片）今天就让我们一起走进吴均的与朱元思书。 2.板书课题 3.解题：与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺 术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅 读欣赏。“与”：给，“书”：信。 （二）、简介体裁与作者（二）、简介体裁与作者 1、体裁介绍。 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种 形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。 2、简介作者。 吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才， 通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文 章，称为“吴均体”。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选。 3.介绍关于六朝骈体文的特点及吴均体。 （三）、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美（三）、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美 1、学生自由自大声朗读课文，注意把握节奏、重音、停顿。 教师提示朗读需要注意的地方： 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停 顿应稍长一些。 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟俱净，天山共色。”“从流飘荡，任 意东西。”“奇山异水，天下独绝。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。 2、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。 3、学生配乐齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 4、出示词语指名认读，检查预习 （四）、（四）、合作学习，集思广益合作学习，集思广益 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2、小组之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4、教师指导学生积累词语，理解文句。 （五）、分析结构，归纳内容。（五）、分析结构，归纳内容。 根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。 、师生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有 一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高 气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水， 天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山 异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这 一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。 教师根据学生讲述板书： 奇山异水天下独绝（总领全文） 学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 、师生明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的 地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水 之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之 急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。 教师根据学生讲述（在水波中）板书： 异水清 急 学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。 、师生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千 百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地 势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇， 勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写 静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人， 看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。 这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时 见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见 到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。 教师根据学生讲述板书 奇山 高 幽 视觉 听觉 学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。 4.师生小结，梳理全文结构。 （六）、赏析句子（六）、赏析句子 1.本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处？ 2.作者是如何描摹奇山异水？提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、修辞方法、表达作用等角度， 任选一点，揣摩妙处，体会写法。 3.讨论： 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对 景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣? （七） 、谈谈你对文章的理解，谈谈你对文章的理解，引导学生感受作品的结构美、意境美、志趣美、语言美。引导学生感受作品的结构美、意境美、志趣美、语言美。 （八）、（八）、文言积累卡片：通假字、词类活用：一词多义、古今异义文言积累卡片：通假字、词类活用：一词多义、古今异义 （九）（九） 、拓展延伸，作业布置、拓展延伸，作业布置 、学习本文，你感悟最深的最想习得的一种写景技巧是什么？ 、作业：运用你学到的写景的一种或几种方法，完成 100 字左右的写景片断。 提示：选择一个写作对象，可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等。 十、板书设计： 与朱元思与朱元思书书 吴均 奇山异水 天下独绝（总领全文） 异水 奇山 （ 清 急 ） （高 幽 ） 动静结合 正面与侧面描写相结合 视觉 听觉