第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：001ce).zip

答答谢中书书书书 1 1、掌握常用文言词语，理解文意。、掌握常用文言词语，理解文意。 2 2、反复诵读，在诵读中体味反复诵读，在诵读中体味文章画面文章画面 的精美，优美的意境的精美，优美的意境。 3 3、体会文中蕴含热爱自然的思想感情。、体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 答答 谢谢 中中 书书 书书 答复答复 谢徵谢徵,作者的朋作者的朋 友。中书，是友。中书，是 谢徵的官职。谢徵的官职。 书信书信 陶弘景陶弘景 “书书” 即书信，一种即书信，一种 应用性文体，应用性文体，古人的书古人的书 信又叫尺牍或信札，信又叫尺牍或信札，多多 记事陈情。记事陈情。 陶弘景陶弘景 陶弘景（陶弘景（456536），）， 字字_，自号，自号 ， 丹阳秣（丹阳秣（m)陵（今江苏南陵（今江苏南 京）人。京）人。 南朝齐梁时期的南朝齐梁时期的_家、家、 _家。家。 梁武帝遇有国家大事，常去梁武帝遇有国家大事，常去 山中征询他的意见，时人称山中征询他的意见，时人称 为为_”。 作者简介作者简介 通通 明明 思想思想 医学医学 山中宰相山中宰相 华阳隐居华阳隐居 南北朝时，因政局动荡南北朝时，因政局动荡 ，矛盾尖锐，不少文人往往，矛盾尖锐，不少文人往往 遁迹山林，从自然美中寻求遁迹山林，从自然美中寻求 精神上的解脱。因而他们在精神上的解脱。因而他们在 书信中常常描山绘水，表明书信中常常描山绘水，表明 自己所好，并作为对友人的自己所好，并作为对友人的 安慰。本文是作者写给谢中安慰。本文是作者写给谢中 书书谢徵谢徵的一封书信，的一封书信，写写 的是江南山水之美，是六朝的是江南山水之美，是六朝 山水小品的名作。山水小品的名作。 写作背景简介写作背景简介 补充介绍本文补充介绍本文 这是一篇尺牍小品，这是一篇摩山这是一篇尺牍小品，这是一篇摩山 范水的文章，这是一篇骈散结合的范水的文章，这是一篇骈散结合的 文章，这是一篇表现作者娱情山水文章，这是一篇表现作者娱情山水 的文章，这是一篇山水相映成趣的的文章，这是一篇山水相映成趣的 文章。文章。 答谢中书书答谢中书书 陶弘景 山山川川之美，古来之美，古来共谈共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。 青林翠竹，四青林翠竹，四时时俱备。俱备。 晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，夕日欲颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。 实是实是欲界欲界之之仙都仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复未复有能有能与与其其奇奇者。者。 川：河流。 四时：四季。四时：四季。 共谈：共同谈论，赞叹。 交辉：交相辉映。交相辉映。 俱备：齐备，全有。 歇：消散。 沉鳞：潜游在水中的鱼。潜游在水中的鱼。 欲界：欲界：指人间。指人间。 仙都：神仙生活的美好世界，仙都：神仙生活的美好世界， 或指天堂。或指天堂。 未复：不再，还没有。 奇：妙处，奇丽。 自由朗诵自由朗诵(注意字音，停顿，节奏等注意字音，停顿，节奏等 ) 示范朗诵示范朗诵(注意字音，停顿，节奏等注意字音，停顿，节奏等 ) 情感朗诵情感朗诵(有情感，有节奏的朗诵有情感，有节奏的朗诵) 朗读朗读感受文章的感受文章的 节奏音韵之美节奏音韵之美 答答/谢中书谢中书/书书 陶弘景陶弘景 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。 高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。 两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。 青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。 晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣； 夕日夕日/欲欲颓颓(tu)，沉鳞，沉鳞/竞跃。竞跃。 实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。 自自/康乐康乐/以来，以来， 未复有未复有/能能与与（y)其奇者。其奇者。 四四字字骈骈句句 整整饬饬生生动动 清清丽丽明明朗朗 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 一、总起句，以感慨发端【总】一、总起句，以感慨发端【总】 二、以清峻的笔触具体描绘了秀二、以清峻的笔触具体描绘了秀 美的山川景色。【分】美的山川景色。【分】 三、三、感慨自然之美景。感慨自然之美景。 结束全文结束全文,呼应前文。呼应前文。【总】【总】 体味体味文章文章的的画面画面美美 意境意境美美 如何进行文言文语句的佳句赏析 ：1、对句子所描绘的内容进行再加工 ，作生动细腻的描绘。 2、评赞这个句子写出了什么，其字、 句、手法好在哪里。 以“我从文中 句中， 读出了 之美，作者 写出了它的 ” 的句式为大家描绘一番。 1.小组合作，讨论并完成问题。小组合作，讨论并完成问题。 2.小组派代表发言，其他小组小组派代表发言，其他小组 补充纠正。补充纠正。 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 一、总起句，以感慨发端。一、总起句，以感慨发端。 1、先、先仰视仰视“高峰入云高峰入云”，再，再俯瞰俯瞰 “清流见底清流见底”，再，再平视平视“两岸石壁两岸石壁”、 “青林翠竹青林翠竹”。 2、最后分、最后分“晓晓”与与“夕夕”两层来写两层来写 三、感慨自然之美景。三、感慨自然之美景。 结束全文结束全文,呼应前文。呼应前文。 二、分写山水景物的美。二、分写山水景物的美。 一、总起句，以感慨发端【总】一、总起句，以感慨发端【总】 二、以清峻的笔触具体描绘了秀二、以清峻的笔触具体描绘了秀 美的山川景色。【分】美的山川景色。【分】 三、三、感慨自然之美景。感慨自然之美景。 结束全文结束全文,呼应前文。呼应前文。【总】【总】 高峰高峰入云入云， 清流清流见底见底。 两岸石壁，两岸石壁， 五色五色交辉交辉。 青林青林翠翠竹，竹， 四时俱备。四时俱备。 晓雾将晓雾将歇歇， 猿鸟猿鸟乱乱鸣；鸣； 夕日欲夕日欲颓颓， 沉鳞沉鳞竞竞跃。跃。 意意 境境 美美 静静 动动 山水相山水相 映之美映之美 色彩配色彩配 合之美合之美 晨昏变晨昏变 化之美化之美 相相 衬衬 之之 美美 王国维说，一切景语王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情中必然蕴含作者的思想情 感，感，本文景物描写流露出本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感句子直接抒发作者的情感 ？ 沉醉山水的愉悦之情沉醉山水的愉悦之情 能够与古今知音共赏美景的得意之感。能够与古今知音共赏美景的得意之感。 沉醉其间，品悟情感沉醉其间，品悟情感 主题思想主题思想 这篇山水小品这篇山水小品以清峻的笔以清峻的笔 触描绘了秀美的山川景色，触描绘了秀美的山川景色，使使 文章清幽隽雅，像诗一般优美文章清幽隽雅，像诗一般优美 动人。动人。 表达了作者对大自然表达了作者对大自然 的喜爱之情以及沉醉山水的愉的喜爱之情以及沉醉山水的愉 悦之情和与高雅之士共赏美景悦之情和与高雅之士共赏美景 的得意之感。的得意之感。 诵读课文，读出心中之美诵读课文，读出心中之美 山山 ，古，古 。 高高 ，清，清 。 两两 ，五，五 。 青青 ，四，四 。 晓晓 ，猿，猿 。 夕夕 ，沉，沉 。 实实 。 自自 ，未，未 。 背诵并默写背诵并默写答答 谢中书书谢中书书。 1 师生共用讲学稿 年 级八学 科语文主备人审核人语文教研组 课 题答谢中书书课 型新授课课时编号一课时 学学 习习 目目 标标 1、掌握常用文言词语，理解文意。 2、反复诵读，在诵读中体味文章画面的精美，优美的意境。 3、体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 学习重点 掌握文言词语，理解文意。品味、积累写景的优美语言。 重 难 点 学习难点品味文章优美的意境，体会文中蕴含的思想感情。 学 习 过 程 1 1、学前热身：学前热身： 1 1、读课文，借助工具书了解课文大意。读课文，借助工具书了解课文大意。 2 2、查阅资料，了解作者生平。查阅资料，了解作者生平。 二、理解课文，整体感知二、理解课文，整体感知 1 1、解题：、解题：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应 用性文体，多记事陈情，实用性和审美性完美结合。 2 2、作者及作品：、作者及作品： 陶弘景陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京） 人。道教思想家、医学家、文学家，自号华阳隐居。时人称“山中宰相” 。作品有本草经集注、集金丹黄白方、二牛图等。 3 3、写作背景：写作背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美 中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好， 并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢徵）的一封书 信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表 明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。 4 4、补充介绍本文、补充介绍本文 这是一篇尺牍小品，这是一篇摩山范水的文章，这是一篇骈散结合 的文章，这是一篇表现作者娱情山水的文章，这是一篇山水相映成趣的 文章。 三、热身活动，自读自讲三、热身活动，自读自讲 补充注释：（根据课下注释和补充注释自译课文） 随 记 2 川：河流。 共谈：共同谈论，赞叹。 俱备：齐备，全有。 未复：不再，还没有。 奇：妙处。景色的奇丽。 欲界之仙都：人间的仙境，人间的天堂。 四、教读，体味如何朗读，四、教读，体味如何朗读，理清思路理清思路 一读，读清课文的层次（提示：可以用朗读来表现它的两个层次） 二读，再读把第一层分成两个层次 三读，读出景物的壮美和秀美（柔和、轻声，还要有抒情的味道） 四读，读出作者的陶醉与赞叹。 五读，听名家朗读。 六读，全体朗诵，展示我们的训练成果。 五、赏析写景，体验感情五、赏析写景，体验感情 学习如何进行文言文语句的佳句赏析 ，一般用两个层次的语言进行表述： 1、对句子所描绘的内容进行再加工，作生动细腻的描绘。2、评赞这个 句子写出了什么，其字、句、手法好在哪里。 以“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它的 ” 的句式为大家描绘一番。 教师小结：一句一景，一景一意，次第井然构成了一幅清丽的山水画。 2 本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情 感？ 六、总结归纳，加深理解六、总结归纳，加深理解 王国维云：“一切景语皆情语。 ”本文写景，没有仅仅停留在景物 本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、 动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命 愉悦，传达出作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之 感，文字明朗，毫不雕琢。 教教 学学 后后 记记 3 当当 堂堂 检检 测测 答谢中书书答谢中书书 一、一、 填空：填空： 本文的作者是（ ） ，字通明，号（ ） 。 （ ）时人， 被称为“ ” 。著有（ ） 。 二、重点词语解释二、重点词语解释 四时俱俱备（ ） 晓雾将歇歇（ ） 夕日欲颓颓（ ） 沉鳞竞竞跃（ ） 古来共谈共谈（ ） 未复有能与与其奇者（ ） 三、理解性默写三、理解性默写 1、统领全文的语句是：（ ） 2、写山水相映之美的语句是：（ ） 四、四、 答谢中书书答谢中书书宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，美宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，美 不胜收。你能否再找出两句写山或水的优美诗文？不胜收。你能否再找出两句写山或水的优美诗文？