第三单元-阅读-10 短文二篇-答谢中书书-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：70694).zip

1 答谢中书书答谢中书书导学案导学案 【学习目标学习目标】 1、背诵课文，积累文言词汇。 2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。 3、培养热爱大自然的美好情操。 【目标连接目标连接】 1、文体常识 书：书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳， 可以抒情，如林觉民的与妻书 ；也可以写景，如吴均的与朱元思书 。 2、文学常识 （1）陶弘景陶弘景（456536），字字通明通明，南朝梁时南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号号华阳隐居华阳隐居。南朝 梁时道教思想家思想家、医学家医学家和文学家文学家，又被称为“山中宰相山中宰相”。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居 句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此， 每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松， 每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山， 专去听山野松涛之声，人又称之“仙人仙人”。答谢中书书，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美， 清新简淡，为历代写景名作。 （2）谢中书谢中书, 即谢征谢征，字字元度元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书谢中书。陶弘景给谢征 的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 （3）康乐康乐, 即谢灵运谢灵运（385433）东晋时代东晋时代的诗人诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于 会稽始宁（今浙江上虞） 。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐” 。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿” 。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创是中国山水诗的开创 者者，被称为“山水诗鼻祖山水诗鼻祖” ，著有谢康乐集 （系明人辑本） 。 【学习过程学习过程】 一、自主学习一、自主学习 1、 初读，扫除生字障碍，给下列加点字注音： 陶弘景_ 夕日欲颓_ 沉鳞_竞跃_ 欲界之仙都_ 未复有能与其奇者_ 2、 再读，熟读课文，品味文章韵律美。 3、 三读：疏通文意,积累文言字词（借助课下注释） 、重要字词的理解与识记。 答谢中书_书_ 山川之美，古来共谈_。两岸石壁，五色交辉_，青林翠竹，四时_俱_备。晓 雾将歇_，猿鸟乱鸣；夕日欲颓_，沉鳞_竞跃_。实是欲界_之仙都 _。自康乐以来，未复有能与_其奇_者。 、重要语句的翻译和理解。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 _ 自康乐以来，未复有能与其奇者。 _ 4、四读: 理清文章层次结构， 本文分_层，写出各层大意。 第一层（ 1- ）：_ 第二层（ - ）：_ 第三层（ - ）：_ 2 5、五读：初步体会文章情感. 答谢中书书表达了作者怎样的思想感情？ _ _ 二、合作交流二、合作交流 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_ 之美，你看_”的句式给大家描绘一番。 例：“这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流 清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 _ _ 三、展示提升三、展示提升 小组展示“合作交流”学习成果，并生生、师生再交流，提升学习成效。 四、检测反馈四、检测反馈 1、用原文填写下列句子。 （1）答谢中书书中总领全文的句子是：_，_。 （2）答谢中书书中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是： _，_。 （3）文中的静景是：_，_，_，_。文中的动景是： _，_，_，_。 （4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是_。 (5)文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子： _ 2、阅读课文，完成下列问题。 （1）答谢中书书为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“_”，再俯视 “_”，又平看 “_”、“ _”，最后又分“_”“ _”两层来写，一句一景，次第井然；与次同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、 _、_等，使景物呈现处极强的立体感。 （2）写出下列各句所用的修辞。 高峰入云，清流见底。（ ） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。（ ） （3）“实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ”两句的表达方式是_。 （4）将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想 和想象，100 字左右。 3 1、导语 古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背 诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(望岳 、 沁园春雪 、 与朱元思书 、 三峡等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝 山水小品名作答谢中书书 。 2、句子赏析 （1） “高峰人云，清流见底”。 山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“高峰人云”。峰，其形峻峭；入云，高人天际。山下是“清流见底”。水 流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。 （2） “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”， 石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成 奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。 （3） “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”。 早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃 勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中 现响，别具意趣。 3、 “四美”分析 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息 树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体） 。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱 史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响） 。 4、写作思路 “山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山 川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样， 首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰人云”，再俯瞰“清流见底”，复平 看“两岸石壁”、 “青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。 5、在评点中自然总结出文中所体现出的作者的思想感情思想感情。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者 对山川风物的审美感受， “实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。 “自康乐以来，未复有能与其奇者” ，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意 溢于言表。 6、陶宏景的答谢中书书 ，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游， 都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情 7、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者 8、文中描绘四时之景的句子是_其中仰视的句子是_俯 视的句子是_平视的句子是_。 文中描绘朝暮之景的句子是_ 答谢中书书答谢中书书教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、能正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌。 2、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度进行美点寻踪，品鉴诗情 画意的方法。 3、含英咀华，感悟意蕴美。 重点：重点：美点寻踪，品鉴诗情画意的方法。 难点：难点：含英咀华，感悟意蕴美 1、情景导入，明确目标。情景导入，明确目标。 （图片演示）古人云“仁者乐山，智者乐水” ，莽莽神州，高山大岳，千流百川，山水 景物曾经引起无数文人墨客的无限情思。那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们 一同走进陶弘景的答谢中书书 ，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 （一）预习检测（一）预习检测 1、题目解读： 第一个“书”是“中书”这个官职名称，第二个“书”是指书信。古人的书信又叫 “尺牍”或日“信札” ，是一种应用性文体，多用来记事，可以抒情，也可以写景，也可以 谈论文学，谈论政治，还可以勉励后学等等。本文是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的 一封书信。如林觉民的与妻书 ；也可以写景，如吴均的与朱元思书 2、作者及相关人物简介： （1）陶弘景（456536） ，字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。 南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相” 。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘 世，隐居句曲山（今茅山） 。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他 “礼聘不出” 。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他 为“山中宰相” 。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙 乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人” 。 答谢 中书书 ，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 （2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶 弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山 水小品名作。 （3）康乐康乐, 即谢灵运谢灵运（385433）东晋时代东晋时代的诗人诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康） 人，出生于会稽始宁（今浙江上虞） 。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封 康乐公，故称“谢康乐” 。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿” 。是南北朝时代与陆 机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖山水诗鼻祖” ，著有谢康乐集 （系明 人辑本） 。 （二）（二） 、展示教学目标：、展示教学目标： 1、能正确、流利、有感情的诵读并背诵诗歌。 2、通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度进行美点寻踪，品鉴诗情 画意的方法。 3、含英咀华，感悟意蕴美 二、聆听诵读，提炼文眼二、聆听诵读，提炼文眼 （一） 、听师范读 （二） 、自读自译 （三） 、提炼文眼“美” 1、音韵美 四字结构相似，骈散结合 骈句: 是诗句的一种，多数是四个字或六个字，也叫“四六句”，与散句相对； 用这种句式写成的文章叫“骈文”。骈文是一种具有均衡对称之美的文体。其 特点是：一讲求对仗，；二讲求平仄相对，读起来朗朗上口；三是讲究用典， 目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练；四是辞藻华丽。 2、结构美 68 字，条理清楚，总引写景抒怀 (四） 、分组轮读，评价。 三、美点寻踪，品鉴诗情画意三、美点寻踪，品鉴诗情画意 自主、合作交流 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用 “这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色 彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美） 。 例： 其一：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底 ，仰视，巍峨的山峰耸入云 端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山 水相伴相映，情味盎然。 其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天 作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉， 山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体） 。林青竹翠为静，五色交辉为动 （光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响） 。 四、四、含英咀华，感悟意蕴之美含英咀华，感悟意蕴之美 陶弘景其人，人称“山中宰相” 。作者写这些美景，是想表达什么思想感情呢？ 含蓄地表示不想出去做官。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐山林的高洁志趣， 与知音共赏美景的得意之情。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈” ，这个“美”字， 是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受， “实欲界之仙都” ，将在山水之 中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。 “自康乐以来，未复有能与其奇者” ，自从谢灵运以来， 没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公 比肩之意溢于言表。 感情诵读感情诵读 五、归纳梳理，拓展延伸五、归纳梳理，拓展延伸 （一）谈谈你学习本文之后的收获？ 在学生畅谈的基础之上，归纳总结出： 学习诗文并不难； 解题目，抓文眼； 重诵读，理主线； 识文体，手法显； 析内容，悟情感； 林林总总记心间 记心间。 （二）牛刀小试 试着运用今天所学诗文鉴赏的方法，学习与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天 下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作 响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶 世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 附：板书设计 10 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 音韵美（骈散结合） 结构美 （总引写景抒怀） 山水交映之美 美 绘画美 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美 意蕴美 答答谢谢中中书书书书 陶陶 弘弘 景景 一、预习反馈，明确目标一、预习反馈，明确目标 作者简介作者简介 陶弘景（陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹），字通明，南朝梁时丹 阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。他阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。他 精通阴阳五行、山川地理、天文气象，是南朝精通阴阳五行、山川地理、天文气象，是南朝 梁时道教思想家、医学家和文学家。梁时道教思想家、医学家和文学家。 齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶 弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。梁武弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。梁武 帝继位后，他帝继位后，他“礼聘不出礼聘不出”。因此，每逢有凶吉。因此，每逢有凶吉 、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请 教，故称他为教，故称他为“山中宰相山中宰相”。 陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙沙沙” 的声响时，的声响时，他他就像听到就像听到仙乐一样如痴如狂。有仙乐一样如痴如狂。有 时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人 又称之又称之“仙人仙人”。答谢中书书答谢中书书，描绘的就是，描绘的就是 他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历 代写景名作。代写景名作。 作品简介作品简介 答谢中书答谢中书书书第一个第一个“书书”是是“中书中书”这个官这个官 职名称，职名称，是是作者写给谢中书的一封谈山水的作者写给谢中书的一封谈山水的 信。信。书，即书信，古人的书信又叫书，即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“ 信札信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。，是一种应用性文体，多记事陈情。本本 文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描 绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。 谢中书即谢征，谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康字元度，夏阳（今河南太康 ）人，曾任中书鸿胪，故称）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书谢中书”。 学习目标学习目标 能正确、流利、能正确、流利、有有感情地朗读感情地朗读并背诵诗歌。并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等通过自主、合作探讨等方式方式，引导学生从不同角引导学生从不同角 度进行美点寻踪，品鉴诗情画意的方法。度进行美点寻踪，品鉴诗情画意的方法。 含英咀华，感悟意蕴美。含英咀华，感悟意蕴美。 二、聆听诵读，提炼文眼二、聆听诵读，提炼文眼 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能与（未复有能与（y）其奇者。）其奇者。 “ “美美” ” 朗读朗读感受诗文音韵感受诗文音韵 之美之美 答答/谢中书谢中书/书书 陶弘景陶弘景 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。共谈。 高峰高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。 两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。交辉。 青林青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。 晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣； 夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。 实是实是/欲界之仙都。欲界之仙都。 自自/康乐以来，康乐以来， 未复有未复有/能与（能与（y）其奇者。）其奇者。 独立思考文章的结构独立思考文章的结构 特点特点 感受诗文结构之美感受诗文结构之美 总总 分分 总总 总引总引 写景写景 抒怀抒怀 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能与（未复有能与（y）其奇者。）其奇者。 / / / 自主、合作交流：自主、合作交流： 诗诗文中的山川之美，美不胜收，你文中的山川之美，美不胜收，你 头脑中浮现了怎样的画面？请任选一头脑中浮现了怎样的画面？请任选一 个角度，用个角度，用“这里有这里有_之美，你看之美，你看 _”的句式给大家描绘一番的句式给大家描绘一番（角度角度 提示：提示：山水交映之美、色彩配合之美山水交映之美、色彩配合之美 、晨昏变化之美、动静相衬之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。）。 三、三、美点寻踪，品鉴诗情美点寻踪，品鉴诗情 画意画意 例如：山水交映之美例如：山水交映之美 这里有山水交映之美，你看这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底”，仰视，仰视， 巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒 影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映 ，情味盎然。，情味盎然。 色彩配合之美色彩配合之美 色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林 翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景， 绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 晨昏变化之美 晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕， 猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍 茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 动静相衬之美 动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体 ）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色） 日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为 静，游鱼跃水为动（声响）。静，游鱼跃水为动（声响）。 四、含英咀华，感悟意蕴之美四、含英咀华，感悟意蕴之美 作者写这些美景，是想作者写这些美景，是想要要表达什么思想感情呢？表达什么思想感情呢？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐山林的高洁志趣，与知音表达了作者沉醉山水的愉悦之情和归隐山林的高洁志趣，与知音 共赏美景的得意之情共赏美景的得意之情。 五、归纳梳理，拓展延伸五、归纳梳理，拓展延伸 （一）谈谈你学习本文之后的收获？（一）谈谈你学习本文之后的收获？ 学习诗文并不难；学习诗文并不难； 解题目，抓文眼；解题目，抓文眼； 重诵读，理主线；重诵读，理主线； 识文体，手法显；识文体，手法显； 析内容，悟情感；析内容，悟情感； 林林总总记心间林林总总记心间 记心间。记心间。 （二）牛刀小试（二）牛刀小试 试着运用今天所学诗文鉴赏的方法，学习与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里， 奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉 水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏 ；疏条交映，有时见日。；疏条交映，有时见日。