1、昆明的雨教学设计昆明的雨教学设计 一、教材研究：一、教材研究： 1、教材分析： 昆明的雨是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇自读 散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的 情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有 味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀 念。 2、教学对象分析： 本节课的教学对象是初中二年级的学生，学生的阅读能力，自主 学习能力和解决问题的能力都有所提高，并且在平时的教学过程中， 他们接受过诵读、品析、写作的训练，能对课文学习的三个环节有一 定的把握，也可顺利完成云平台的自学任务，所以可以开展翻转课堂 教学。 3
2、、明确教学目标： 明确教学目标是教师在实施翻转课堂前的首要任务， 教学目标是 指教学活动预期达到的效果，是教育目的、教学目标和课程目标的具 体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。通过明确教学 目标，教师在教学过程中才能有针对性，才能明确采取什么样的教学 方式。哪些内容需要协作式教学方法，哪些内容需要分层次教学，等 等。通过明确教学目标，教师可以明确哪些内容适合以微视频的形式 呈现，对微视频进行整体设计。避免教学的无目的性和盲目性，达到 更好的教学效果，最终我确定的目标如下： 教学目标： （1）诵读文章，感知文意，感受作者情感。 （2）品析语句，体味感情，总结解题技巧。 （3）练习写作
3、，把握写景文章的方法，并学以致用。 4、教学重难点 ： （1）教学重点：感悟作者表达的情感和文章的语言特点，学会品 析文章语言。 （2）教学难点： 练习写作，学会写景文章的方法技巧。 5、教学方法： 课堂活动中，主要采用朗诵法、自主合作探究法，组间点评互动 法的学习方法。通过组长组织小组讨论学生课堂中所提出的问题，充 分发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题的能力，使学 生在轻松的氛围中,在欢快的活动中,甚至在激烈的竞争中,不知不觉 地内化巩固所学知识，有效集中了学生注意力，活跃课堂气氛，大幅 提高了课堂效果。 6、课中教学活动设计： 课中活动设计是翻转课堂实施的重中之重， 课前的自主
4、学习是尤 为重要的，而课堂活动则是知识的内化过程的主要途径。学生通过课 前观看教师录制好的教学视频，学习本节课的教学内容，做好课前预 习工作；课堂上学生组成小组，对课前的预习巩固内化，最终将小组 成果展示出来，达到课堂活动帮助学生掌握知识、理解知识，拓展知 识，进而内化知识的目的。 7、课时安排：一课时 二、课前准备二、课前准备 1、搜集资料，制作课件 在对教学内容分析的基础上，我与本组教师协商讨论，搜集相关 资料， 将授课内容制作为 PPT 课件， 制作课件时尽量考虑色彩、 内容、 争取图文并茂，生动形象，能吸引学生的注意力。为了更好地表达作 者对昆明雨的情感和写作中人情的体现，教师联系自身
5、经历，讲述教 师与云南的情愫，让学生更好地感受云南景美，人更美的情感。 2、视频录制 微视频的制作要根据教学内容和教学目标，可以是某个知识点、 某个具体的示例，也可是知识点的方法指导。视频内容是教师对教学 内容进行的讲解、展示和注释，是本节课中内容的集中体现，本案例 是以教师自己制作的诵读、品析、写作三个视频组成，共计时间 7 分 钟左右，发布在青海油田教育管理中心云平台中，培养学生的自主学 习能力。 3、学生观看视频 学生下载学习资源库中的视频资源进行观看， 可以控制视频的播 放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难的部分可以重复 观看，还可以暂停记录笔记等。教师也将学生加为平台好友，
6、实现在 网络平台上与学生进行简单交流的互动学习。 4、学生课前准备 （1）预习本文字词，扫清阅读障碍。 （2）观看云平台教师录制的视频 （3）根据学生的兴趣爱好和能力安排分组，实现分层教学。 教学过程教学过程 一、激趣导入 首先，我想请大家和我一起做个游戏，这个游戏的名字叫雨点 变奏曲，我将给大家念一段文字，文字中会出现“小雨” 、 “中雨” 、 “大雨”和“暴雨”的字样，当听到小雨打一个响指；听到中 雨用两个手指连续敲击桌面； 听到大雨用三个手指连续敲 击桌面；听到暴雨用力鼓掌，用力跺脚。 准备好了吗？游戏开始！ “乌云密布，一道闪电划过，雷声开始轰隆了，又一道闪电， 又一阵雷声，小雨噼噼啪
7、啪地下来了，行人慌忙躲避；很快地，小雨 变成了中雨，中雨变成了大雨，大雨变成了暴雨又是一阵雷声， 暴风雨来啦又是一阵雷声，大雨倾盆，雨渐渐地变小了，大雨变成 中雨，中雨变成小雨雷声又响起了，大雨又降临了但仅仅一会 儿，雨过天晴啦 这是游戏中的“雨”带给我们的快乐，那文学作品中的“雨”又 会给我们带来怎样的感受呢？今天这节课我们就跟随汪曾祺先生走 进他的回忆性散文昆明的雨 ，来品味他笔下的雨中情。 二、教学目标展示： （1）诵读文章，感知文意，感受作者情感。 （2）品析语句，体味感情，总结解题技巧。 （3）练习写作，把握写景文章的方法，并学以致用。 三、一言一语，深情并茂，悦吟雅诵，体味美文 语
8、文课程标准 “教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的 个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感 受、体验和理解。 ”在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。 “读 书百遍，其义自见” ，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学 生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。 在预习的基础上，学生再次诵读课文，小组合作，展示诵读，组 长泛读，其他组员点评。 四、一字一句，沁心染神，细咀慢嚼，皆有洞天 语文学习要想在课文中遨游，不仅要读，还需
9、要学会赏文，通过 分析课文中的语句，从整体结构，从部分语句， 品味平淡自然而又 韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 在学生课前预习和视频学习的基础上， 小组讨论合作， 品析语句， 感受情感，得出品析语句的方法。 五、一段一篇，品味生活，修身养性，与文为伴 语文学习的最终落实是学生要写会写文章， 这篇文章是一篇写景 的文章， 在微课中我将写景文章的部分方法已讲授， 让学生活学活用， 体会并应用。 在学生课前预习和视频学习的基础上，当堂写作，当堂修改，并 诵读和大家分享，其他组的学生进行点评。 六、 结合自身，经历分享 为了更好地表达作者对昆明雨的情感和写作中人情的体现， 教师 联系自身经历， 讲述教师与云南的情愫， 让学生更好地感受云南景美， 人更美的情感。 图片展示，诵读文字 七、作业 结合课前自己写的关于写景的练笔， 修改完善写成一篇写景的大 作文，写到作文本上。 板书：板书： 昆明的雨 汪曾祺 （学生板书，学生归纳三段视频方法技巧）
