第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版八年级上册语文(编号：00607).zip

风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐，一百许里， 奇山异水，天下独绝。 与朱元思书与朱元思书作者：吴均作者：吴均 读读顺顺句句子子 读读懂懂句句意意读读准准字字音音 疏 通 文 意 读 美 文 温馨提示：小组合作，借助参考注释和工具书翻译预习中遇到 的疑难词句。小组不能解决的词句用笔标记。 作者说：作者说： “ “自富阳至桐庐，一百许里，自富阳至桐庐，一百许里， 奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。” ” 这一段山水这一段山水 “ “奇奇” ”在哪里，在哪里， “ “异异” ”在哪里？在哪里？ 温馨提示：温馨提示： 我读我读 “ “ ” ” 句，我（看、听）到了这里的山（句，我（看、听）到了这里的山（ 水）水） 奇（异）在奇（异）在 （山或水的特点）。（山或水的特点）。 游 山 玩 水 赏 美 景 奇奇山山异异水水，天天下下独独 绝绝。 鸢鸢飞飞戾戾天天者者望望峰峰息息 心心， 经经纶纶世世务务者者窥窥谷谷忘忘 反反。 面对奇异的富春江美景，你读出了作者怎面对奇异的富春江美景，你读出了作者怎 样的情感与志趣？样的情感与志趣？ 温馨提示：温馨提示： 小组合作探究，找出文中抒发作者情感的语句。小组合作探究，找出文中抒发作者情感的语句。 触 景 而 发 悟 美 情 吴均（ 469520年)， 字叔庠（ xing），吴兴故 鄣(现在浙江安吉 )人。南朝 梁时期的文学家。武帝时 ，因私撰齐春秋触犯 武帝，书焚，被免职。不 久奉旨撰写通史，昼 夜写书，未及成书即去世 。 鸢鸢飞飞戾戾天天者者望望峰峰息息心心 ， 经经纶纶世世务务者者窥窥谷谷忘忘反反 。 请以答吴均书为题，写一封回信，写出读请以答吴均书为题，写一封回信，写出读 过此文后的感想。过此文后的感想。 请你欣赏 在我们的共同努力下，我们通过在我们的共同努力下，我们通过“诵读诵读疏通疏通 文意识美文文意识美文感知内容感知内容”，“品读品读游山玩水赏美游山玩水赏美 景景体味写法体味写法”，“研读研读触景而发悟美情触景而发悟美情感感 受志趣受志趣”领略了本文的语言美、结构美、意境美、志领略了本文的语言美、结构美、意境美、志 趣美。聆听了这位南朝文学大家的内心独白；触摸了趣美。聆听了这位南朝文学大家的内心独白；触摸了 吴均吴均“望峰息心望峰息心”的高尚情怀。中国历史上，有多少的高尚情怀。中国历史上，有多少 这样的古代文人，他们不惟是寄情于山水，他们在这这样的古代文人，他们不惟是寄情于山水，他们在这 片奇异的山水中彰显着奇异的才华，以期寻找心灵的片奇异的山水中彰显着奇异的才华，以期寻找心灵的 归依。归依。 作业超市（任选两项）： 1、（必选）朗读和背诵课文。 2 2、把课文改写成现代文，向同学或家人介绍富春江、把课文改写成现代文，向同学或家人介绍富春江 “自富阳至桐庐自富阳至桐庐”的景色的景色 。 3.3.请结合课文，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。请结合课文，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。 1 与朱元思书与朱元思书教学设计 【学习目标学习目标】 1.知识与能力目标：积累词句、读懂文意。 2.过程与方法目标： 自主、合作、探究，学会品读优美词句的 方法。 3. 情感态度与价值观目标：体会作者高洁的志趣，树立正确的 人生态度。 【学习重、难点学习重、难点】 重点：重点：疏通文意，品读优美词句，感知文章的意境美。 难点：难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 的含意。 【教学时间教学时间】1】1 课时课时 【教学过程教学过程】 一、导入一、导入设疑激趣设疑激趣引领学习引领学习 师：师：“山川之美，古来共谈” ，无数骚人墨客，吟诗作文，为今 人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴 均的与朱元思书 ，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江 沿途的迤逦风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉辞美， 章美、景美，情美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人 叹为观止。真的如此吗？让我们一起听起来 二、听读二、听读感受音韵感受音韵了解骈文了解骈文 2 1.学生听读 2.师板书：与朱元思书 吴均 3.听后，你觉得这篇文章在语言上有什么特点？ 三、诵读三、诵读疏通文意疏通文意整体感知整体感知 （一）读准字音 1. 指名读字词，齐读字词（每次读两遍）巩固加强。 湍奔 负势轩邈缥碧横柯窥谷鸢飞戾天 转 2.齐读课文，教师听音，纠偏扶正。 （二）读顺句子。 教师重点辅导三个句子的读法。辅导后，齐读。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （三）读懂文意 1师：（要想把文章读得更美，我们必须弄懂文意，读出节奏 和情感）请同学们结合注释自由读文， （小组合作）疏通文意。 教师强调一两个词句。 2检测反馈 师：师：同学们读得很认真，老师来检查一下同学们自读理解情况？ 谁来说说对屏上这些词句的理解？ 师：你怎么解释“天下独绝”的“绝”？ 师：除了注意文中的注释外，我们还可以通过怎么样的方式来 了解文言词的解释呢？【老师教给大家一个解释的方法。 “天下一绝” 3 的“绝”是什么意思？（独特）还可以联系我们常用的词来理解，这 就是推断法。 】 3.解决疑难 师：你在自学的过程中还有哪些词句在理解上有困难？ （四）读清层次 1 （分组读）师读第一段，女生读第二段，男生读第三段。 2.理出层次。 我们看这三段文字在结构上有着怎样的关系？（总分） 四、品读四、品读欣赏奇景欣赏奇景体味写法体味写法 1 师：作者说：“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独 绝。 ”这一段山水“奇”在哪里， “异”在哪里？ 请以：我读 “ ” 句，我读 出了这里的山（水）奇（异）在 （山或水的特 点） 。 方法指导： 赏析品味语言，可从三个方面思考“怎么写的”“写了什么”“为何 要写”，即从“方法”“内容”“目的”三个层面入手。 如：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 ” 这句话采用了拟人的修辞手法（方法） ，生动地写出山峻拔绵延 的特点（内容） ，以动写静，显示了山之奇（目的） 。 2.合作交流.，分组完成， 。 3.师生共评： 4 4.指导情感朗读：第二段，重点读“急湍甚箭，猛浪若奔”。 当堂背诵当堂背诵 五、研读五、研读走近人物走近人物感受志趣感受志趣 1.师：师：面对奇异的富春江美景，你读出了作者怎样的情感与志 趣？你是从文中哪些语句中读出了这种情感、志趣？你又觉得吴均 是一个什么样的人？ 2.小组间合作探究 3.3.生：生：汇报交流。 4.引导（摇头晃脑）读“从流飘荡，任意东西”与“鸢飞戾天 者望峰息心，经纶世务者窥谷忘反”句，感受自由闲适的情趣与流 露出的厌倦官场情怀。 5.链接资料：吴均（469520 年)，字叔庠（xing） ，吴兴故 鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁时期的文学家。武帝时，因私撰齐 春秋 ，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。 不久奉旨撰写通史 ，焚膏继晷（ gu ） ，昼夜写书，未及成书即 去世，时年五十二岁。 生：生：汇报交流 师：师：梳理引导：淡泊名利，不是没有理想；寄情山水，不是没 有追求，厌倦仕途，吴均却没有停下追求的脚步，依然为后人留下 了许多传世精品，更有自己的“清拔有古气”“吴均体” 。 【板书】 寄情山水 淡泊名利 闲适自由 六、六、 小结（小结（2 2 分钟）分钟） 5 在我们的共同努力下，我们通过听读感受音韵，诵读 通晓文意，品读欣赏奇景，研读感受志趣，领略了本文的 语言美、结构美、意境美、志趣美。聆听了这位南朝文学大家的内 心独白；触摸了吴均 “望峰息心”的高尚情怀。中国历史上，有多 少这样的古代文人，他们不惟是寄情于山水，他们在这片奇异的山 水中彰显着奇异的才华，以期寻找心灵的归依。 。 师：生活中，我们的心累了，寻找一抹阳光，驱散心中的阴霾，师：生活中，我们的心累了，寻找一抹阳光，驱散心中的阴霾， 继续上路，莫要辜负人生理想，埋没青春的光阴。继续上路，莫要辜负人生理想，埋没青春的光阴。 七、作业超市（任选两项）七、作业超市（任选两项） 1、 （必选）朗读和背诵课文。 2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。 3.以答吴均书为题，写一封回信，写出读过此文后的感想， 不少于 400 字。