1、使至塞上使至塞上教学设计教学设计 教师信息 教师姓名时间20182018、5 5、1818 课题信息 课题内容： 大漠孤烟绘壮景大漠孤烟绘壮景长河落日抒豪情长河落日抒豪情使至塞上使至塞上 设计思路 通过朗读通过朗读，吟诵古诗吟诵古诗，让学生体会让学生体会使至塞上使至塞上这首诗的音韵美这首诗的音韵美，读懂诗歌的内容读懂诗歌的内容。在在了解了解 写作背景的基础上，理解王维这首诗中蕴藉的情感。写作背景的基础上，理解王维这首诗中蕴藉的情感。 具体设计 教学目标 、感受诗歌的内容； 、初步赏析王维诗歌在造境方面的高超技艺； 、体悟诗句中表达的情感。 教学重点难点 初步赏析王维诗歌在造境方面的高超技艺；
2、体悟诗中表达的情感。 教学过程 教教 学学 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入：导入： 大家知道唐诗，宋词，在大家知道唐诗，宋词，在 我们中华民族浩如烟海的文学我们中华民族浩如烟海的文学 世界里成就卓著，名人名家妇世界里成就卓著，名人名家妇 孺皆知，数不胜数，他们的诗孺皆知，数不胜数，他们的诗 歌异彩纷呈，他们的人格更是歌异彩纷呈，他们的人格更是 让人景仰。今天我们来学习唐让人景仰。今天我们来学习唐 朝著名诗人王维的朝著名诗人王维的使至塞上使至塞上 任务一：读一读任务一：读一读 朗诵、吟诵朗诵、吟诵 思考思考：这首边塞诗的主要内容这首边塞诗的主要内容。 （至？谁至？至哪儿？
3、去干什（至？谁至？至哪儿？去干什 朗读朗读 吟诵吟诵 出示出示 通过诵读，把握重音，停通过诵读，把握重音，停 顿，感受诗句内容顿，感受诗句内容 了解这首诗歌的韵美了解这首诗歌的韵美 过过 程程 么？结果怎样？）么？结果怎样？） 任务二：品一品任务二：品一品 评点、欣赏评点、欣赏“大漠孤烟直，长大漠孤烟直，长 河落日圆河落日圆”一联所描绘的画面一联所描绘的画面， 体会诗歌的意境美。体会诗歌的意境美。 请发挥联想和想象，将请发挥联想和想象，将“大漠大漠 孤烟直孤烟直，长河落日圆长河落日圆”的画面的画面， 用生动的语言描绘出来。用生动的语言描绘出来。 任务三：想一想任务三：想一想 毛诗序毛诗序里写道
4、里写道： “情动于中情动于中 而行于言而行于言” 王国维王国维： “一切景语皆情语一切景语皆情语” 想一想这首诗中作者要表达什想一想这首诗中作者要表达什 么样的情感呢？么样的情感呢？ 任务四：练一练任务四：练一练 、从王维、从王维“大漠孤烟直，长大漠孤烟直，长 河落日圆河落日圆”中，我读出了雄浑中，我读出了雄浑 壮阔的塞外风光，感受到了王壮阔的塞外风光，感受到了王 维昂扬激越的豪情；从李白的维昂扬激越的豪情；从李白的 小组合作探究小组合作探究 能简析王维诗歌中画面能简析王维诗歌中画面 描写的特点。描写的特点。 抓住景物特点，描写画抓住景物特点，描写画 面，体会诗歌创造的意面，体会诗歌创造的意
5、境美境美 展示展示 小组讨论小组讨论 合作探究，学生结合自合作探究，学生结合自 主学习资源来理清作者主学习资源来理清作者 在诗中的情感变化在诗中的情感变化 引导学生分析诗句中作者引导学生分析诗句中作者 如何抓住景物特点造境如何抓住景物特点造境 引导学生从引导学生从 “意象意象” “意脉意脉” “意旨意旨”的角度研读的角度研读,教给教给 学生品析诗歌的方法学生品析诗歌的方法,既品既品 出了新意出了新意,又品出了深度。又品出了深度。 通过本课学习，迁移训练通过本课学习，迁移训练 达成初级达成初级、中级能力目标中级能力目标， 完成学习任务。完成学习任务。 “”中，我读出中，我读出 了了，感受到了感受
6、到了； 从杜甫的从杜甫的“”中，我读中，我读 出了出了，感，感 受到了受到了。从。从 的的“”中中，我，我 读出了读出了感受到了感受到了 。 、简析、简析山居秋暝山居秋暝中的画中的画 面描写，体会王维诗歌面描写，体会王维诗歌“诗中诗中 有画有画”的特点。的特点。 板板 书书 设设 计计 大漠孤烟绘壮景大漠孤烟绘壮景长河落日抒豪情长河落日抒豪情 时空交混的美时空交混的美 景美景美动静相谐的美动静相谐的美情理相融之美情理相融之美 设色含蓄之美设色含蓄之美 创新点评价创新点评价 这节课，引导学生感知文中的意象，加深对景物特点的感悟和体验，理解作者渗透在画 面描写的语言中的情感。 首先，学生在平等、民主的氛围中表达情感、阐述见解，教师的作用是话题的设计者和 讨论的参与者，在师生对话和生生对话中学生的情感既有参照又自然流露，逐步体验文本、 感受作者、完善自己。 其次，整个课堂体现语文的实践性：鼓励学生随时质疑，为学生搭建解决疑问的桥梁， 适时借力历史背景，解读文本。语文是实践性很强的学科，学生也只有在语文实践中才能获 得知识，形成能力，从而提高语文素养。
