1、教学课题钱塘湖春行 课时安排1 课时执教者 教学 目标 知识目标：掌握朗读技巧，有感情的诵读诗歌 运用想象、联想感悟诗歌内容，体会作者情感 能力目标：培养学生诵读能力、赏鉴诗歌的能力，想象与联想的能力 情感目标：激发学生热爱古诗的热情 教学 重 难 点 1、在诵读中引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 2、运用联想和想象感悟诗歌内容 教学 方法 启发引导、合作交流 教学过程 导入：欣赏音乐人间西湖 一首人间西湖 ，这动听的旋律，优美的景色引领我们入西湖寻美。常言道“上有天堂， 下有苏杭” ， 杭州之美在于西湖， 古今多少文人沉醉于西子湖畔， 留下了许多脍炙人口的佳句。 今天我们就跟随白
2、居易到西湖春游赏景，学习钱塘湖春行 一、介绍作者、解题 1、 首先我们来了解一下这位导游白居易，哪位同学能简单介绍一下。 白居易（772846） ，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。白居易是杜甫而后 我国古代又一位杰出的现实主义诗人。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人 中首屈一指。有“诗魔”和“诗王”之称，叙事诗中 ： 琵琶行 、 长恨歌极为著名。 著有白氏长庆集 2、从题目中你获得了哪些信息？ 二、读一读，领略诗韵 师：这是作者于早春游西湖时所写的一首七律，那么他都见到了什么美景呢？现在就让我 们一起走入诗歌。学诗的第一步就是读诗，请同学们自由读诗，注意读准字音，把握节奏， 哪位同学愿
3、意来试读一下。 师：读诗不仅要字正腔圆还要读出古诗的节奏，从形式题材上看这是一首七律，七律有怎 样的特点，谁回忆一下？ 每句七字，八句四联，分别为首联、颔联、颈联、尾联，节奏多为 2/2/3 或 2/3/2， 律诗讲究对偶和押韵，一般为颔联、颈联对偶 师：这首诗的韵脚是？节奏为？那哪位同学有节奏的再来试读一下 师：读诗如果能作到眼中有物，心中有情，抑扬顿挫那就能读到诗人的心里，读出诗韵。 这首诗我们应融入怎样的情感呢？ 师：谁再来有感情的试读一下，齐读体会 三、理诗意，领悟诗情 师：读诗如阅人，不仅要认识他的外表，更要深入了解他的内心，所以学诗的第二步是读 懂诗意，领悟诗情，现在以小组为单位结
4、合注释疏通诗意。 （随着学生理解诗意的同时理顺游踪及诗歌每联中写到的景物，并板书每联中的地点及景 物） 师：依据我们对诗意的理解，同学们思考一下：全诗的线索是什么？（板书：游踪） 师：诗言志，诗是用来抒情的，那么诗人以自己的游踪为线索写下西湖美景，抒发了诗人 内心怎样的情感呢？ 师：你是从哪里读出来的？能试着读出那种喜爱和赞美之情吗？ （指导：应把“不足”读的绵长一点，把“最爱”加重语气会更好）再读体会 四、品诗境，感受美妙 1、读诗的最高境界在于一个“品”字，品析诗歌用词之妙，品析诗中画面之美。全诗四联， 找出自己最喜欢的一联赏析，说一说你喜欢的原因，看看是如何体现早春特点的，给我们描 绘了
5、怎样的画面，小组合作交流 首联：着力描写湖面景色， “初平”点明是初春时节，春水上涨与堤岸齐平 颔联：这两句是近景，仰视高处，写莺、燕的动态。 莺是春的歌手， 燕是春的信使， 它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。 “诗 眼”在“早” “新”两个字上。 “几处”而不是“处处” ， “谁家”而不是“家家” ，体现早春莺燕还不多。 “争暖树”是说争着飞到向阳的树上，让人感到春光难能可贵。这都是早春特有的 景象。 师： 这是仰视所见， 从动物的变化写早春景象， 你能用自己的语言描绘一下这幅画面吗？ 颈联：这两句也是近景，俯视地上的花草。 “乱”写出早春还未到百花盛开的季节，而东一团、西一簇。春草
6、虽茂，但却不高， 也才刚刚没过马蹄。 这是作者对景物入情入微地观察， 将游春人也融入春色来写了。 师：这一句很有画面感你能描绘一下吗？ 师：这也让我们想到了春中的一段写春草的文字，齐背一下 师：可见无论是作诗还是写文章都要抓住景物的特点来写。 尾联：给人留下了丰富的想象空间，言有尽而意无穷 2、 我们随导游白居易游赏了西湖美景，如果你是一位小导游，请用自己的语言向游人介 绍西湖的美景。 五、学以致用，赏析诗句 通过本节课的学习我们知道了读诗的方法，谁来总结一下？ 1、读准字音、读出诗韵 2、读懂诗意、领悟诗情 3、品析诗语、感受美妙 赏析： 早春呈水部张十八员外 早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 1、全诗写了哪个季节的景色？标志是什么？ 2、抒发了作者怎样的情感？ 3、赏析第一句。 六、拓展延伸：你还知道哪些描写春天的诗句？ 教学反思： 教学中诵读的环节还没有让多数同学参与进来，应在读中去加深对诗歌意境的理解， 在让学生描绘画面的环节可以让学生闭上眼睛去随着学生的文字展开想象，形成画面感，从 而进一步感受诗歌所营造出的西湖春景图，让学生受到美的熏陶
