1、生于忧患死于安乐教学设计 学习目标: 1、积累“发”“举”等文言词语，疏通文意。 2、理清课文思路,明确作者观点。 3、增强忧患意识。 教学过程 一、导入新课 由康奈尔大学作过的一次有名的青蛙实验，导入新课。 二、了解作者 孟子（约公元前 372 年-公元前 289 年） ，名轲，字子舆，战国中期鲁国邹人，是著 名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。他继承 了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣” 。 孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政 治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和大学 、 中
2、庸 、 论语 合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 三、预习检测 给下列红字注音： 舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 法家拂士 曾益其所不能 百里奚举于市 四、走进文本 朗读课文 要求： 声音洪亮读准字音读出节奏 疏通文意 借助注释和工具书，在小组内交流课前预习中的疑难问题，解决疑难。 （1）解释下列红体词的意思。 1.劳其筋骨 2.动心忍性 3.曾益其所不能 4.入则无法家拂士 5.舜发于畎亩之中 6.傅说举于版筑之间 7.管夷吾举于士 8.所以动心忍性 9.征于色 10.而后喻 （2）翻译下列句子 1、所以动心忍性,曾益其所不能。 2、困于心,衡于虑,而后作。 3、入则
3、无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 4、然后知生于忧患，而死于安乐也。 合作探究 大声读课文，小组合作探究以下问题： 1、第一段六个人物有什么共同点？从中得出了怎样的结论？ 2、第二段作者论述了什么观点？从哪两方面进行论述的？ 3、试着理清文章思路。 五、拓展延伸（1） 生于忧患， 死于安乐 中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。 请根据查找的相关资料， 补充一些典型事例。 拓展延伸（2）:请说出和本文观点“生于忧患，死于安乐”有关的名言警句。 学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。 六、课堂总结 正如本文所言：“生于忧患，死于安乐”，人要想获得成功，就必须经历困苦。困难是鞭策自 己前进的最好的老师，要在解决困难的过程中及时总结经验教训。生活上要培养不怕吃苦， 勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。祝愿 每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！ 妙笔生花 七、布置作业。 仔细阅读下面两则材料,自选角度 ,写一段感悟 越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国,然而此后“越王勾践破吴归,战士 还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今唯有鹧鹄飞。”沉溺于安乐中的越王最终重蹈覆辙。
