第八单元-习作：那次玩得真高兴-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：f0190).zip

*统编语文三年级上册第 8 单元 那次玩得真高兴 教材解析：教材解析： 本单元以“美好品质”为主题，单元的语文要素是“学习带着问题默读， 理解课文的意思” 。结合这一单元语文要素安排了四篇课文：司马光 ， 掌声 ， 灰雀 ， 手术台就是阵地 ，这四篇课文都是记事文，它们有一个共同的教 学目标就是用自己的话讲一讲这个故事。结合单元教材的要点，习作就以“那 次玩得真高兴”为话题“学写一件简单的事” 。 教学中，首先借助习作八中的图片导入新课，图片中的活动贴近学生的生活， 这样能够充分调动学生的学习兴趣。然后利用学生带来的自己参加活动的照片 唤醒学生的记忆，接着通过小组合作或者同桌交流后全班汇报，旨在让学生说 清楚简单的活动过程“什么时候” ， “什么地方” ， “和谁一起” ， “玩得怎样”等。 这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形 式地写下真实的经历和感受。 教学目标：教学目标： 1.根据照片回忆游戏时具体场景，选择一件玩得特别开心的事说给同学听。 2.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。写完后和同学交流 习作，分享快乐。 教学重点：教学重点：能简单地写一次玩的过程。 教学难点：教学难点：能够在相对完整地写清楚玩的过程的基础上，表达出快乐的心情。 教学准备：教学准备： 制作的课件，学生课前准备的照片 教学时间：教学时间：40 分钟 教学流程：教学流程： 一、激趣导入，明确主题 1. 同学们，今天我们来认识一位小朋友，他特别喜欢玩，你们看看他都喜欢玩 些什么？（出示教材插图） 2. 自由说一说，他玩得怎样？ 3. 你们肯定也有玩得特别开心，印象特别深刻的游戏，今天我们也来聊一聊 吧！ 4. 板书课题：那次玩得真高兴 【设计意图：通过教材插图导入，提炼学生自己参加的活动。环节设计意在激设计意图：通过教材插图导入，提炼学生自己参加的活动。环节设计意在激 起学生兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习起学生兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习 内容，让学生积极参与到学习中来。内容，让学生积极参与到学习中来。 】 二、借助照片，唤醒记忆 1. 我们都带来了玩得最开心的时候的照片，现在拿出来和同学一起分享你当 时的快乐吧！ 2. 四人小组交流，教师参与交流指导学生围绕： “什么时候” 、 “什么地方” 、 “和谁” 、 “玩什么” 、 “怎样玩” 、 “心情怎样”来表达。 3. 全班汇报，指导学生关注：他说清楚了哪些内容？你觉得还有什么地方没 说清楚？ 4. 感觉到他玩得高兴了吗？（可采用同桌互说的形式，引导学生将过程说具体。 ） 5. 教师相机指导板书。时间 地点 人物 过程 心情 【设计意图：从学生的生活实际入手，结合课前准备照片，说自己在活动中的设计意图：从学生的生活实际入手，结合课前准备照片，说自己在活动中的 经历，然后小结归纳，培养学生写前构思选材的习惯，为写奠定了基础。经历，然后小结归纳，培养学生写前构思选材的习惯，为写奠定了基础。 】 三、回忆过程，尝试写作 1. 出示写作要求： 2. 学生写作，限时 20 分钟，教师巡回指导。 四：评改习作，分享快乐 1. 写好后，自由读一读自己的习作，看看是否读通顺了，标点符号使用是否正 确了，是否表达了自己的快乐。 1.1. 选择你玩得最开心一件事来写。选择你玩得最开心一件事来写。 2.2. 写清楚玩的过程。写清楚玩的过程。 【设计意图：自由读习作，发现自己习作中的不足与亮点，也是为下一环节设计意图：自由读习作，发现自己习作中的不足与亮点，也是为下一环节 评价他人的习作做铺垫。评价他人的习作做铺垫。 】 2. 出示评价标准： 3. 指名一到两名同学展示习作，师生共同评价，欣赏。 4. 同桌互评，分享收获。 【设计意图：有效评价是提高学生写作水平的重要因素。从老师的示范评价到设计意图：有效评价是提高学生写作水平的重要因素。从老师的示范评价到 同桌间互相评价，循序渐进，展现自我，互相欣赏，增强了写作的信心。同桌间互相评价，循序渐进，展现自我，互相欣赏，增强了写作的信心。 】 板书设计： 那次玩得真高兴 时间 地点 人物 过程 心情 基础分：基础分：1.1. 能够写一件事，并表达清楚玩的过程。能够写一件事，并表达清楚玩的过程。 2 2 能够写出自己快乐的心情。能够写出自己快乐的心情。 附加分：描写生动的语句每处附加分：描写生动的语句每处 *统编语文三年级上册第 8 单元 那次玩得真高兴 教材解析：教材解析： 本单元以“美好品质”为主题，单元的语文要素是“学习带着问题默读， 理解课文的意思” 。结合这一单元语文要素安排了四篇课文：司马光 ， 掌声 ， 灰雀 ， 手术台就是阵地 ，这四篇课文都是记事文，它们有一个共同的教 学目标就是用自己的话讲一讲这个故事。结合单元教材的要点，习作就以“那 次玩得真高兴”为话题“学写一件简单的事” 。 教学中，首先借助习作八中的图片导入新课，图片中的活动贴近学生的生活， 这样能够充分调动学生的学习兴趣。然后利用学生带来的自己参加活动的照片 唤醒学生的记忆，接着通过小组合作或者同桌交流后全班汇报，旨在让学生说 清楚简单的活动过程“什么时候” ， “什么地方” ， “和谁一起” ， “玩得怎样”等。 这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形 式地写下真实的经历和感受。 教学目标：教学目标： 1.根据照片回忆游戏时具体场景，选择一件玩得特别开心的事说给同学听。 2.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。写完后和同学交流 习作，分享快乐。 教学重点：教学重点：能简单地写一次玩的过程。 教学难点：教学难点：能够在相对完整地写清楚玩的过程的基础上，表达出快乐的心情。 教学准备：教学准备： 制作的课件，学生课前准备的照片 教学时间：教学时间：40 分钟 教学流程：教学流程： 一、激趣导入，明确主题 1. 同学们，今天我们来认识一位小朋友，他特别喜欢玩，你们看看他都喜欢玩 些什么？（出示教材插图） 2. 自由说一说，他玩得怎样？ 3. 你们肯定也有玩得特别开心，印象特别深刻的游戏，今天我们也来聊一聊 吧！ 4. 板书课题：那次玩得真高兴 【设计意图：通过教材插图导入，提炼学生自己参加的活动。环节设计意在激设计意图：通过教材插图导入，提炼学生自己参加的活动。环节设计意在激 起学生兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习起学生兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习 内容，让学生积极参与到学习中来。内容，让学生积极参与到学习中来。 】 二、借助照片，唤醒记忆 1. 我们都带来了玩得最开心的时候的照片，现在拿出来和同学一起分享你当 时的快乐吧！ 2. 四人小组交流，教师参与交流指导学生围绕： “什么时候” 、 “什么地方” 、 “和谁” 、 “玩什么” 、 “怎样玩” 、 “心情怎样”来表达。 3. 全班汇报，指导学生关注：他说清楚了哪些内容？你觉得还有什么地方没 说清楚？ 4. 感觉到他玩得高兴了吗？（可采用同桌互说的形式，引导学生将过程说具体。 ） 5. 教师相机指导板书。时间 地点 人物 过程 心情 【设计意图：从学生的生活实际入手，结合课前准备照片，说自己在活动中的设计意图：从学生的生活实际入手，结合课前准备照片，说自己在活动中的 经历，然后小结归纳，培养学生写前构思选材的习惯，为写奠定了基础。经历，然后小结归纳，培养学生写前构思选材的习惯，为写奠定了基础。 】 三、回忆过程，尝试写作 1. 出示写作要求： 2. 学生写作，限时 20 分钟，教师巡回指导。 四：评改习作，分享快乐 1. 写好后，自由读一读自己的习作，看看是否读通顺了，标点符号使用是否正 确了，是否表达了自己的快乐。 1.1. 选择你玩得最开心一件事来写。选择你玩得最开心一件事来写。 2.2. 写清楚玩的过程。写清楚玩的过程。 【设计意图：自由读习作，发现自己习作中的不足与亮点，也是为下一环节设计意图：自由读习作，发现自己习作中的不足与亮点，也是为下一环节 评价他人的习作做铺垫。评价他人的习作做铺垫。 】 2. 出示评价标准： 3. 指名一到两名同学展示习作，师生共同评价，欣赏。 4. 同桌互评，分享收获。 【设计意图：有效评价是提高学生写作水平的重要因素。从老师的示范评价到设计意图：有效评价是提高学生写作水平的重要因素。从老师的示范评价到 同桌间互相评价，循序渐进，展现自我，互相欣赏，增强了写作的信心。同桌间互相评价，循序渐进，展现自我，互相欣赏，增强了写作的信心。 】 板书设计： 那次玩得真高兴 时间 地点 人物 过程 心情 基础分：基础分：1.1. 能够写一件事，并表达清楚玩的过程。能够写一件事，并表达清楚玩的过程。 2 2 能够写出自己快乐的心情。能够写出自己快乐的心情。 附加分：描写生动的语句每处附加分：描写生动的语句每处 * *统编语文三年级上册第统编语文三年级上册第8 8单元单元 那次玩得真高兴那次玩得真高兴 写作要求：写作要求： 1.选择你玩得最开心一件事来写。选择你玩得最开心一件事来写。 2.2. 写清楚玩的过程。写清楚玩的过程。 评价标准： 基础分：基础分： 1.能够写能够写清清一一件事，并表达清楚玩件事，并表达清楚玩的的过程过程。 2能够写出自己快乐能够写出自己快乐的的心情心情。 附附加加分：描写生动分：描写生动的的语句每语句每处处