第六单元-17 古诗三首-饮湖上初晴后雨-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：d0697).zip

课题：饮湖上初晴后雨 教学对象：三年级课时：第二课时 提供者：单位： 一、 教学内容分析 本节课旨在让学生通过学习晴天和雨天西湖优美的湖光山色， 体会诗人对西湖天然之美的热爱，以及对祖国河山的无限赞美之情。 二、教学目标 1通过吟唱的形式，能入情入境地朗读全诗； 2引导学生画一画西湖美景图，体味古诗的绘画美； 3 培养学生热爱祖国的情感。 三、学情分析 古诗是中华民族的瑰宝，孩子们平时背诵较多，就本班学生来 讲，他们通过两年的语文学习也积累了不少古诗，不过那都是以背 为主，对古诗的意思并不了解，所以在课堂上，应该以学生感悟、 品读为主。 四、教学方法 启发式提问法、激趣法 五、教学重点与难点 重点：1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会诗人所表达的思 想感情。 2有感情地朗读古诗、背诵古诗。 难点： 想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。 六、教学过程 教师活动 1、了解诗人，激趣导入 1同学们，今天下午我们将走 进一位著名的诗人苏轼， 苏轼，字子瞻，号“东坡居士” ， 世人称其为“东坡居士” 。苏轼 不仅是著名的文学家、书画家， 还喜欢美食、游玩。 教师过渡：那么今天我们 的苏轼又去了一个地方游玩， 我们来一起看学习本课古诗 饮湖上初晴后雨 2课件出示：多媒体课件 出示西湖美景图，学生欣赏后 谈一谈看后的感受。 学生活动 生 1：这里的风景太美 了。 生 2：我真想去这个地 方游玩。 设计意图 以直观的 教学方法， 教师提问：这么美丽的地 方谁知道这是哪里呢？ 教师总结：没错，这里就 是美丽的杭州西湖，人们常说 上有天堂，下有苏杭，说的就 是杭州的西湖比天堂的美景还 要迷人，那么今天我们所学的 古诗也是与西湖有关，它就是 饮湖上初晴后雨 。学生 伸出手指与教师共同书写题目。 2、初读古诗，读准节奏。 教师：同学们都知道学习 古诗，在朗读的时候要读出节 奏，那么同学们请看老师把古 诗画上了节奏，请同学们试着 读一读。 （1）请学生根据节奏朗读 个别读； 学生思考，请个别同 学回答。 生 1：西湖 （1）学生自主朗读， 读出节奏。 （2）学生在读的过程 中，在古诗中画出节 奏。 让学生欣 赏西湖的 美景，入 情入境， 激发学生 探求的欲 望。 读是悟的 根本，在 反复的朗 读中想象 （2）教师范读，引导学生 跟着教师一起朗读； （3）配乐朗读，在音乐中 体会古诗的音韵美； （4）教师配乐领诵，请个 别学生配乐朗读。 三、理解诗意，传授秘籍。 教师：想要理解古诗句的 意思，我们要有一定的方法， 那么老师这里就积累了一些学 习古诗的秘籍，现在传授给大 家，学生齐读多媒体上出现的 内容。 1、了解诗人，理解情感。 2、根据古诗注释，了解重点 字，由字组成通顺、流畅的话。 3、想象、联想画面。 学生齐读，体味方法。 画面，在 读中品味 诗韵，在 读中体会 作者情感。 授人以鱼 不如授人 以渔，教 授学习古 诗的方法， 会让学生 倍感轻松， 从而举一 反三，融 会贯通。 四、运用方法，理通句意。 1、学生欣赏两幅晴天西 湖湖面的画面，观察湖面后， 说说自己的发现、感受。 教师根据学生的总结进行 引导，湖面银光闪闪，波光闪 动，仿佛就要涌到我们面前一 样，那么我们的古诗也有一句 是形容这两幅图的，谁知道？ 请学生回答。 （水光潋滟晴方好） 2、出示诗句，理解诗意。 理解关键字 （1）潋滟：波光闪动的样 子 （2）方：正好 句意：水波荡漾的晴天，景色 刚刚好。 3、学生欣赏两幅雨天西 湖湖面的画面，观察湖面后， 说说自己的发现、感受。 教师根据学生的总结进行 观察后，指名汇报 生 1：看到湖面有水光 生 2：湖面亮晶晶的 生 3：湖面银光闪闪。 （1）学生先独立思考， 发表看法。 （2）反馈汇报。 先观图， 再谈感受， 最后抓住 关键字， 理解诗句 的意思便 水到渠成。 引导，雨天的西湖在作者眼里 也是那么美妙。 4、出示诗句，理解诗意。 理解关键字 （1）亦：也 （2）奇：奇妙 句意：烟雨迷茫的雨天， 景色也很奇特。 教师总结：诗人写了西湖 的晴天和雨天的美景，其实就 是想表达作者对西湖的（）之 情。但是作者觉得用再多的语 言也表达不出自己对西湖的热 爱之情，由此作者发出了感叹 欲把西湖比西子，教师介 绍“西子”的相关知识。 西子，指西施，西施与王 昭君、貂蝉、杨玉环并称为中 国古代四大美女，其中西施居 首，是美的化身和代名词。由 此引入作者想要把西湖的美与 学生试着找一找注释 学生思考后回答。 西施的美比一比，赛一赛，在 内心觉得西湖的美可以和美女 西施相匹敌。 5、教师出示西子与西湖的 图片进行对比，让学生再次感 受西湖的美丽所在，并根据上 述方法理解“欲把西湖比西子” 的诗意。 （提问：此诗句运用了 什么修辞手法？明确：比喻） 6、多媒体出示淡妆的西子 和浓妆的西子，让学生体会西 子的美丽。并提出问题让学生 挑战 。问题 1、浓妆的西湖指 的是（）天的西湖；2 淡妆的西 湖指的是（）天的西湖。 教师引导总结：无论西子 是淡雅的装束，还是浓艳的打 扮，都是那么合适。即在作者 眼里无论是晴天的西湖还是雨 天的西湖都是那么的美丽。 （1）教师引导，学生 进行思考 （2）个别提问 歌唱的方 式让学生 去记住诗 词的内容, 领悟诗词 的意境， 达到记忆 和理解的 目的。使 辛苦的学 习变得轻 松愉快。 同时获得 一种强烈 五、吟唱古诗，体味音乐美。 过渡：我们的古诗其实都 可以用音乐的形式唱出来，古 诗也有它的音乐美，那么今天 我们就来唱一唱这首古诗。教 师播放饮湖上初晴后雨的 音乐，学生边欣赏，边哼唱。 6、课后练一练 1、画一画西湖的美景。 2、把这首古诗唱给其他人听。 五、课外拓展 介绍苏轼不仅喜欢游玩， 还是一位美食家，以他的名字 命名的美食还真不少呢。课件 出示“东坡肉”的图片。 苏东坡是我国历史上最伟大 的美食家。他一生爱好美食、 发掘美食，创导美食，为弘扬 我国的饮食文化立下了卓越的 的审美愉 悦和审美。 通过画一 画的形式， 让学生对 西湖的美 景更加印 象深刻， 在绘画中 体会到古 诗的绘画 美，从而 激发学生 功勋。人民群众爱戴他、怀念 他，也把有些美味甘旨与他的 名字联系在一起，如东坡鱼 、东坡羹、东坡豆腐、东 坡墨鱼等等其中尤以东坡肉 最为著名。 七、课堂小节 今天我们学习了苏轼的 饮湖上初晴后雨 ，希望同学 们课后唱给家人、伙伴听，感 受古诗的音乐美；并且画一画 西湖的美景，感受古诗的绘画 美。 的兴趣。 八、板书设计 饮湖上初晴后雨 宋 苏轼 九、教学反思 饮湖上初晴后雨这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖 光山色，诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美，表达了自己 对西湖，对祖国河山的无限热爱之情。 课堂开始，我就通过走进诗人，让学生对诗人进行更多的了 解，并突出苏轼不仅是伟大的文学家、书画家，还喜欢游玩，从 而引出本课所学古诗。接着多媒体课件向学生播放了美丽的西湖 视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。 随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。在突 破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟” 、 “空蒙” 、 “方”这几个重 点词，让学生展开想象的翅膀；并且出示图片，让学生通过图片 直观感受晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中 西湖隐隐约约，朦胧，让学生入情入境。然后让学生跟着音乐伴 奏唱一唱这首古诗，在吟唱中体会诗的音乐美，从而激发学生对 古诗学习的兴趣。最后，课后练一练我安排了让学生画一画自己 学完本首古诗对西湖美景的印象，在绘画中让学生体会到古诗的 绘画美。 这次教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开；有的 环节时间过于仓促，没有达到预定的效果；板书设计过于简洁， 希望通过这次的经验，下次在教学古诗时能更上一层楼。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 宋宋 苏轼苏轼 知知 诗诗 人人 姓名：苏轼，字子瞻 ，号“东坡居士”，世 人称其为“东坡居士”。 成就：北宋著名文学 家、书画家、诗人， “唐宋八大家”之一。 爱好：美食、游玩美食、游玩 苏东坡是我国历史上最伟大的美食家。 他一生爱好美食、发掘美食，创导美 食，为弘扬我国的饮食文化立下了卓 越的功勋。人民群众爱戴他、怀念他 ，也把有些美味甘旨与他的名字联系 在一起，如东坡鱼、东坡羹、东 坡豆腐、东坡墨鱼等等其中尤以其中尤以 东坡肉东坡肉最为著名。最为著名。 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 宋宋 苏轼苏轼 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 宋 苏轼 水光/潋滟潋滟/晴/方好方好 ， 山色/空蒙空蒙/雨/亦奇亦奇。 欲欲把/西湖/比/西子 ， 淡妆/浓抹/总/相宜相宜。 理解诗意，传授秘籍。 1、了解诗人，理解情感。、了解诗人，理解情感。 2、根据古诗注释，了解重、根据古诗注释，了解重 点字，由字组成通顺、流点字，由字组成通顺、流 畅的话。畅的话。 3、想象、联想画面。、想象、联想画面。 山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。 西子，指西施，西子，指西施，西施 与王昭君、貂蝉、杨玉 环并称为中国古代四大 美女，其中西施居首西施居首 ，是美的化身和代名是美的化身和代名 词。词。 西子西子 西湖美景西湖美景 欲欲把把/西西湖湖/比比/西西子子 ， 无无论论她她是是淡淡雅雅的的装装束束，还还是是浓浓 艳艳的的打打扮扮，都都是是那那么么合合适适。 淡淡妆妆浓浓抹抹总总相相宜宜。 配乐吟唱配乐吟唱 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 宋宋 苏轼苏轼 水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。 课后练一练课后练一练 1、画一画西湖的美景。、画一画西湖的美景。 2、把这首古诗唱给其他、把这首古诗唱给其他 人听。人听。